【班海精品】青岛版（2015）一下-第三单元 5.比较数的大小【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】青岛版（2015）一下-第三单元 5.比较数的大小【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 119.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 11:23:13 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
比较数的大小
教学目标：
1、掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
2、培养学生学数学，用数学的情感。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
教学难点：
掌握100以内数的大小比较的方法。
教学准备：
课本、课件、实物投影仪，数尺。
教学过程：
一、复习旧知 促进迁移
师谈话：我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较，下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！
课件出示练习题：
1.填一填。
（1）我们学过的数位有（ ）位、（ ）位和（ ）位。
（2）由5个一和7个十组成的数是（ ）；89里面有（ ）十和（ ）个一。
（3）66中左面的6表示（ ）个（ ），右面的6表示（ ）个（ ）。
2.比较大小在（）里填上大于号、小于号或等于号。
2+9（）15－6 11+5（）15+1 19－8（）11+7
15+3（）12－7 3+6（）17－4 10+10（）15+4
（1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。
（2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。
二、创设情境 提出问题
师：我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了，大家看，课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴，他们摘了好多石榴。
1.请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？先自己观察，然后小组交流。
2.学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。
3.学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
（1）小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。
（2）小强摘得最多，小玲摘得最少。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题预设：师有选择性板书。
（1）小玉和小玲谁摘的多？
（2）小玉和小强谁摘的多？
师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。
三、小组合作，自主学习
我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？
教师指名回答，师板书： 42○27 42○48
（一）小玉和小玲谁摘的多？42○27 1、42和27谁大？
（1）师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。（组间交流）
（2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。
指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听，适时补充。
（3）学生汇报，教师评价并适时板书。学生汇报预设：
①数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27。
②我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27。
师课件出示：
③我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27。
2.试一试。课件出示：
34○56 89○78 52○26
先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？
3.师小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。
（二）小玉和小强谁摘得多？ 42○48
1.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？
2.学生独立做一做，组内交流。
3.小组汇报，师课件展示。
4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？
5.小结：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
6.试一试，课件出示：
47○44 92○98 51○50
学生独立玩出，集体反馈。
四、巩固练习，拓展应用
1、教材29页自主练习第1题，填一填，比一比。
（1）学生根据计数器上的珠子写出数，再比较大小。
（2）订正时让学生重点说说比较的理由。
2.教材29页自主练习第2题。
学生独立圈一圈，再说明圈的理由。
4.课件出示教材30页第6题。（1） 先让学生独立看图选数。（2） 交流时说一说自己的想法。
五、抽象概括 总结升华
1.师：这节课我们学习了哪些知识？
找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：
十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
2.谈谈各自的收获吧！
板书设计：
100以内数的大小比较
先比十位，十位上数大的那个数就大。
十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。
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比较数的大小
教学目标：
1、掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
2、培养学生学数学，用数学的情感。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
教学难点：
掌握100以内数的大小比较的方法。
教学准备：
课本、课件、实物投影仪，数尺。
教学过程：
一、复习旧知 促进迁移
师谈话：我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较，下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！
课件出示练习题：
1.填一填。
（1）我们学过的数位有（ ）位、（ ）位和（ ）位。
（2）由5个一和7个十组成的数是（ ）；89里面有（ ）十和（ ）个一。
（3）66中左面的6表示（ ）个（ ），右面的6表示（ ）个（ ）。
2.比较大小在（）里填上大于号、小于号或等于号。
2+9（）15－6 11+5（）15+1 19－8（）11+7
15+3（）12－7 3+6（）17－4 10+10（）15+4
（1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。
（2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。
二、创设情境 提出问题
师：我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了，大家看，课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴，他们摘了好多石榴。
1.请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？先自己观察，然后小组交流。
2.学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。
3.学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
（1）小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。
（2）小强摘得最多，小玲摘得最少。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题预设：师有选择性板书。
（1）小玉和小玲谁摘的多？
（2）小玉和小强谁摘的多？
师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。
三、小组合作，自主学习
我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？
教师指名回答，师板书： 42○27 42○48
（一）小玉和小玲谁摘的多？42○27 1、42和27谁大？
（1）师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。（组间交流）
（2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。
指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听，适时补充。
（3）学生汇报，教师评价并适时板书。学生汇报预设：
①数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27。
②我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27。
师课件出示：
③我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27。
2.试一试。课件出示：
34○56 89○78 52○26
先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？
3.师小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。
（二）小玉和小强谁摘得多？ 42○48
1.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？
2.学生独立做一做，组内交流。
3.小组汇报，师课件展示。
4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？
5.小结：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
6.试一试，课件出示：
47○44 92○98 51○50
学生独立玩出，集体反馈。
四、巩固练习，拓展应用
1、教材29页自主练习第1题，填一填，比一比。
（1）学生根据计数器上的珠子写出数，再比较大小。
（2）订正时让学生重点说说比较的理由。
2.教材29页自主练习第2题。
学生独立圈一圈，再说明圈的理由。
4.课件出示教材30页第6题。（1） 先让学生独立看图选数。（2） 交流时说一说自己的想法。
五、抽象概括 总结升华
1.师：这节课我们学习了哪些知识？
找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：
十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。
2.谈谈各自的收获吧！
板书设计：
100以内数的大小比较
先比十位，十位上数大的那个数就大。
十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。
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