（基础篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版九年级同步分层作业16 驱遣我们的想象（含解析）

（基础篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版九年级同步分层作业16* 驱遣我们的想象
一．选择题（共4小题）
1．依次填入下面横线处的词语，恰当的一项是（　　）
对于作家而言，粉丝易得，知音难觅。粉丝，是为成名______；知音，是为寂寞______．知音之可贵，不但在于______，能看出天才，而且在于______，敢畅言所见。
A．雪中送炭　　锦上添花　　慧眼独具　　胆识过人
B．锦上添花　　雪中送炭　　慧眼独具　　胆识过人
C．锦上添花　　雪中送炭　　胆识过人　　慧眼独具
D．雪中送炭　　锦上添花　　胆识过人　　慧眼独具
2．下列加点字的注音有误的一项是（　　）
A．桥堍（tù） 记载（zǎi） 阻碍（ài） 苟安（gǒu）
B．耀眼（yào） 蠢笨（chǔn） 飞掠（lüè） 鉴赏（jiàn）
C．怒吼（nù） 怅然（chàng） 旷远（kuàng） 刻板（kè）
D．契合（qiè） 驱遣（qiǎn） 享受（xiǎng） 拘泥（nì）
3．下列句子中加点的字有误的一项是（　　）
A．父亲总是买书，当他把书提进门时，忙家务的母亲总是很快地把湿漉漉的手抹干了，把那一摞书当成瑰宝一样，小心翼翼地捧过来，欢天喜地地翻看。
B．一阵秋雨后，金桂芬芳馥郁，我凑近细小嫩黄的花瓣，贪婪地嗅着。突然鼻翼一痒，不禁打了个寒噤，桂树上的无名鸟便立即张惶失措地逃离了。
C．时光荏苒，斯人已不知何处，但他们留下了为世人所赞颂的美丽。闭上眼，只觉得一股清气扑面而来。不再自怨自艾，把一缕深藏的情意，凝于笔端的绮丽，独自妖娆，兀自清逍。
D．我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。
4．下列对课文《驱遣我们的想象》的理解不正确的一项是（　　）
A．欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要通过想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
B．本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题，让我们得到了很多启发。
C．本文的中心论点是只有驱遣想象，才能接受文艺作品美感的经验，得到人生的受用。
D．作者引用王维的一句诗，通过这个例子，论证了阅读文艺作品要看到一幅图画，才能够鉴赏。
二．基础知识（共1小题）
5．文学常识填空。
《驱遣我们的想象》的作者是　 　，原名　 　，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。著有新中国第一部童话集《　 　》。
三．综合读写（共1小题）
6．班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。
抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。
秋天的风，　 　，　 　。
冬天的雪，　 　，　 　。
四．现代文阅读（共1小题）
7．阅读课文下列各段，回答以下问题。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
（1）第1段在选文中起什么作用？
（2）从修辞角度赏析文中的画线句。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
（3）阅读选文，概括文艺作者是如何进行创作的。
（4）作者为什么说“看到文字并不是他们的目的”？
（5）作者为什么在课文的第2段提到了普通的论说文和记叙文，这有什么作用？
（基础篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版九年级同步分层作业16* 驱遣我们的想象
参考答案与试题解析
一．选择题（共4小题）
1．依次填入下面横线处的词语，恰当的一项是（　　）
对于作家而言，粉丝易得，知音难觅。粉丝，是为成名______；知音，是为寂寞______．知音之可贵，不但在于______，能看出天才，而且在于______，敢畅言所见。
A．雪中送炭　　锦上添花　　慧眼独具　　胆识过人
B．锦上添花　　雪中送炭　　慧眼独具　　胆识过人
C．锦上添花　　雪中送炭　　胆识过人　　慧眼独具
D．雪中送炭　　锦上添花　　胆识过人　　慧眼独具
【解答】粉丝，促进了作家“名气”的传播，可谓“锦上添花”；结合语境中的“寂寞”可辨析“雪中送炭”表现了朋友适时送来的安慰与问侯；慧眼独具的可贵在于发现知音的不易；结合“敢畅所欲言”可辨析“胆识过人”符合语境。
故选：B。
【点评】此题解答，可结合具体语境的理解辨析词义。
2．下列加点字的注音有误的一项是（　　）
A．桥堍（tù） 记载（zǎi） 阻碍（ài） 苟安（gǒu）
B．耀眼（yào） 蠢笨（chǔn） 飞掠（lüè） 鉴赏（jiàn）
C．怒吼（nù） 怅然（chàng） 旷远（kuàng） 刻板（kè）
D．契合（qiè） 驱遣（qiǎn） 享受（xiǎng） 拘泥（nì）
【解答】ABC.正确。
D.有误，“契合”的“契”应读作“qì”。
故选：D。
【点评】字音是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。
3．下列句子中加点的字有误的一项是（　　）
A．父亲总是买书，当他把书提进门时，忙家务的母亲总是很快地把湿漉漉的手抹干了，把那一摞书当成瑰宝一样，小心翼翼地捧过来，欢天喜地地翻看。
B．一阵秋雨后，金桂芬芳馥郁，我凑近细小嫩黄的花瓣，贪婪地嗅着。突然鼻翼一痒，不禁打了个寒噤，桂树上的无名鸟便立即张惶失措地逃离了。
C．时光荏苒，斯人已不知何处，但他们留下了为世人所赞颂的美丽。闭上眼，只觉得一股清气扑面而来。不再自怨自艾，把一缕深藏的情意，凝于笔端的绮丽，独自妖娆，兀自清逍。
D．我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。
【解答】ACD．正确；
B．有误，“张惶失措”的“惶”应为“皇”。
故选：B。
【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
4．下列对课文《驱遣我们的想象》的理解不正确的一项是（　　）
A．欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要通过想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
B．本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题，让我们得到了很多启发。
C．本文的中心论点是只有驱遣想象，才能接受文艺作品美感的经验，得到人生的受用。
D．作者引用王维的一句诗，通过这个例子，论证了阅读文艺作品要看到一幅图画，才能够鉴赏。
【解答】ABC．全部正确；
D．有误，文中指出“阅读文艺作品不见得非要看到一幅图画，才能够鉴赏。”
故选：D。
【点评】做好本题需要平时学习中要做有心人，不断提高自己的概括能力和速读能力和理解能力。
二．基础知识（共1小题）
5．文学常识填空。
《驱遣我们的想象》的作者是　叶圣陶　，原名　叶绍钧　，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。著有新中国第一部童话集《　稻草人　》。
【解答】叶圣陶 叶绍钧 稻草人
【点评】略
三．综合读写（共1小题）
6．班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。
抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。
秋天的风，　凉爽而惬意　，　为落叶送去亲切的问候　。
冬天的雪，　慈祥而温厚　，　为庄稼带来多情的呵护　。
【解答】答案：
示例：凉爽而惬意；为落叶送去亲切的问候；慈祥而温厚；为庄稼带来多情的呵护
【点评】解答仿写类题目，要注意分析例句的结构特点，抓住语境中陈述对象的特点和作者的情感倾向，组织答案即可。
四．现代文阅读（共1小题）
7．阅读课文下列各段，回答以下问题。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
（1）第1段在选文中起什么作用？
（2）从修辞角度赏析文中的画线句。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
（3）阅读选文，概括文艺作者是如何进行创作的。
（4）作者为什么说“看到文字并不是他们的目的”？
（5）作者为什么在课文的第2段提到了普通的论说文和记叙文，这有什么作用？
【解答】（1）本题考查理解段落的作用。理解段落作用可以从结构和内容上来分析。结构上：总领下文的作用；内容上：总说了文字在读者和作者之间所起到的桥梁作用。
（2）本题考查赏析语句。解答此题先指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。结合内容可知，作者把文字比作桥梁，运用了比喻的修辞手法；生动形象地写出了文字在读者与作者之间起到的重要的沟通作用，给人以鲜明深刻的印象。
（3）本题考查理解课文内容。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。结合内容，从“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感”“他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的”“写下来的文字正好传达出他的所见所感”等语句中得出答案。
（4）本题考查理解课文内容。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。结合上下文内容，从“文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合”中得出答案。
（5）本题考查理解文章的写法。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上来分析。结合内容，从“他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺”中可知，作者把论说文、记叙文和与文艺类作品形成对比，是为了突出文艺作品生动具体、充满想象的特点。
答案：
（1）第1段起到了总领下文的作用，总说了文字在读者和作者之间所起到的桥梁作用。
（2）这句话运用了比喻的修辞手法。作者把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者与作者之间起到的重要的沟通作用。
（3）先要感悟生活，然后再用文字描写生活，接着就要进行文字的修改，以求能准确表达自己的所见所感。
（4）因为文字仅仅是一座桥梁，读者通过它去了解作者的心情，去还原作者的所见所感。这才是读者阅读的真正目的。
（5）因为一般的论说文和记叙文都有较固定的行文结构，缺少想象力，相对来说就显得刻板不生动。作者提到这两类文体，就是要与文艺类作品形成对比，突出文艺作品生动具体、充满想象的特点。
【点评】段落的作用。
文章开头的作用：统领全篇；引起下文，为下文做铺垫；营造氛围；开篇点题；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
中间的作用：单独成段，起承上启下的过渡作用；处于段末，起总结上文引起下文的作用；对比反衬；伏笔铺垫；总领全段（或部分）。
结尾的作用：首尾呼应，使文章结构完整、严谨；总结全文；篇末点题；深化主题；引人深思，给人启迪，令人回味。
第1页（共1页）