3.《荷花》第二课时教案

《荷花（第二课时）》教学设计
教学目标：
1.运用字典解释以及联系上下文判断“冒”字在文中的意思；依托图画以及结合生活理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文并背诵课文第2—4自然段，感受荷花的美丽，理解“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者对荷花的喜爱之情。
3.仿照作者描写荷叶、荷花的方法写一种喜欢的花，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花的美丽，理解“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者对荷花的喜爱之情。
教学难点：
仿照作者描写荷叶、荷花的方法写一种喜欢的花，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学过程：
一、复习导入、回忆荷花
（一）出示第一段。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
（二）回顾第一自然段是“闻”荷花的清香。
二、精读课文，品味荷花
（一）学习“荷叶”与“荷花”
1. 学习要求：自由读第二自然段，画出你认为描写得优美生动的语句，把自己的感受和体会写在旁边。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）引导学生通过抓关键词的方法来感受荷叶的特点。
联系上下文以及结合插图理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶长得很茂盛的特点。“一个个”写出了荷叶数量多。“碧绿”从颜色上体会荷叶颜色很美。“大圆盘”是写荷叶形状像个圆盘，很大很美。
（3）读书重点不同，强调的特点也不同。通过学生个人读，教师指导朗读，再全班齐读。
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，学生回答觉得文中应该是哪种意思？
（2）如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师问学生觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地…………）他们这样争先恐后地向上生长想干什么呀？引导学生体会“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
（3）教师指导朗读，读出荷花“冒”出来的感觉。
预设3：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）引导学生说出这是一个排比句。
（2）结合插画直观感受“才展开”“全展开”“花骨朵儿”三种不同姿态的荷花。
（3）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学，教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
2.教师指导学生背诵第二自然段。
（二）学习第三自然段
1. 面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
2. 思考问题：
（1）为什么说一池荷花是一大幅活的画？
（2）是谁创造了这样的美景？“了不起的画家”指的是谁？
三、展开想象，化身荷花
（一）生闭上眼睛静静地在荷花池中感受有什么动人的故事。师配乐范读。
（二）化身荷花的“我”看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（三）展开你想象的翅膀：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？
【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
四、抒情表达，升华情感
为什么我们会觉得自己变成了一朵荷花呢？
（荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。）
五、知识延伸，布置作业
1.小小播音员：把课文的第2、3、4自然段有感情地背诵给爸爸妈妈听。
2.小小创作家：仿照课文第2自然段，写一种你喜欢的花。
板书设计：
3.荷花
闻 清香
看 荷叶、荷花
想 成为荷花