《诫子书》核心素养教案
第2课时
教学过程
一、导入
上节课我们疏通了文意，本节课我们首先分享一下同学们查找的关于诸葛亮的资料。
学生分享课后查找的资料。
从同学们的分享中我们可以看出，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮是古代名臣的典范。他年轻时在南阳躬耕于陇亩之间，后来即使身为丞相，也依然保持简朴的生活，为国家殚精竭虑。这样一个人，他对自己的孩子到底有怎样的告诫呢 上节课我们了解了信件的内容，这节课我们要站在诸葛亮的角度，读出父亲的语气，感受传统文化对一个人的基本要求。
二、读出重音，读出语气语调
“诫子书”的“诫”是劝解、告诫的意思，请同学们试着读一读全文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。
朗读要点提示
发语词后进行停顿。
朗读否定词和表示品格的实词时使用重音。
读出反问句的语调。
重音及语调明确：
(1)发语词读重音：夫/君子之行
夫/学须静也
(2)否定词读重音：非淡泊/无以明志
非宁静/无以致远
非学/无以广才
非志/无以成学
淫慢/则不能/励精
险躁/则不能/治性
(3)实词读重音：静/以修身，俭/以养德
才/须学也
把握反问句的深情语调：悲守/穷庐，将复/何及!
设计意图
训练学生通过读出重音，巩固第一单元所学习的朗读知识，同时进一步感知作者情感。
三、合作探究，品析内涵
1.八岁的诸葛瞻虽然知道了信的内容，但对信中提到的“静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解，请你以小组合作的形式，为上述词语制作一份关系图。
方法提示
①在文中圈点勾画出“静”“学”“淫慢”“险躁”等词语。
②关注文章的前半部分，梳理“静”与“学”的关系。
③关注文章的后半部分，梳理“静”与“淫慢”“险躁”的关系。
④在你的关系图中适当补充文中其他词。
关系图示例：
同时教师可以补充“志”与“静”“学”的关系。
静可以促进志向达成。(非淡泊无以明志)
志可以促进学习。(非志无以成学)
设计意图
通过绘制思维导图等方法，理解文章的内涵，把握文章逻辑顺序以及正反论证的方法。
2.精选箴言，阐述理由。
通过朗读，我们让诸葛瞻感受到了父亲的情感。接下来请你从信中挑选一句话，把它写在一张书签上，送给八岁的诸葛瞻，并阐述你的理由。
书签示例：
预设：
“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”此句强调“静”的重要性，体现出学习过程中要有定力，排除杂念干扰，安静专一。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”此句强调“学”的重要性，同时强调了志向对一个人的巨大影响。
“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”此句是对孩子的期盼和告诫，时光疾速逝去，若丧失了静、学、志等美德，人就无法成才。
四、小结
今天我们通过朗读、注解、品析等方式为诸葛瞻解释了这篇文章，古人说熟读成诵，让我们再次朗读这篇文章，让父亲的这份殷切期待与真切道理，印在我们每一个人的心间。
五、布置课后作业
搜集各类“诫子书”。如西汉孔臧《与子琳书》、东汉马援《诫兄子严敦书》、三国王脩《诫子书》等，借助工具书和网络读懂文章，收集古人“诫子”的名言警句，制作一本古人“诫子”警句册，体会古人智慧。
板书设计
诫子书
诸葛亮
1 / 4《诫子书》核心素养教案
教学目标
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受本文所体现的古代文化传统，接受古典作品的熏陶。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、导入
今天我们学习《诫子书》，顾名思义，是写给自己孩子的一封书信。这封信是三国时名臣诸葛亮写的，只有86个字，为什么把它称为“书”呢？
明确：“书”是古代的一种文体，意思是信；现在是书籍的意思。一个词在古代文言文与现代白话文中意思各不相同的现象，叫作古今异义。
据推测，这封信是诸葛亮写给自己的孩子诸葛瞻的。诸葛瞻出生的时候，诸葛亮年纪已经很大了，诸葛亮给他的哥哥写信时，曾经这么评价诸葛瞻：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”意思是说诸葛瞻虽然聪明，但心性早熟，恐怕成不了大器。所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。
今天我们的任务就是为8岁的诸葛瞻解读这封信。
设计意图
学生掌握作者信息，同时积累古代文体“书”。
二、反复诵读，感受文言
1.了解古代书信的样貌。
文言文原本是没有标点的，标点符号是现代人加上去的。诸葛瞻看到的信是这样的(屏显)。
没有标点，书写从右向左，竖向排列。
设计意图
通过朗读断句，关注文言文的特点，把握文章整体内容。
2.读准字音，正确断句。
为适应同学们]的阅读习惯，将书信横排(屏显)，请同学们读一读这封信，要求读准字音和句读。
字音明确：夫(fú)、淫(yín)。
断句明确：关注对句与四字一断的句子。
对句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
四字一断：年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及!
三、小组合作，梳理文意
我们为诸葛瞻朗读了信件，还要向他解释这封信的内容。现在以小组合作的形式完成下面两个任务：
[任务一]挑选你认为重要的字词加以注释。
方法提示
①圈点勾画出课本中你认为重要(用“▲”表示)和不认识或不理解(用“？”表示)的词语。
②组长将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，分工查找，标记词语意思，将你们查到的结果分享给同学们。
明确学生需掌握的词语：
夫：助词，用于句首，表示发端。(借助课本注释②)
以：连词，表示后者是前者的目的。(借助课本注释④)
无以：没什么可以拿来，没办法。(借助课本注释⑥)
遂：于是、就。(借助词典工具书)
明确学生不易理解词语：
静：摒除杂念和干扰，宁静专一。(借助课本注释③)
俭：节俭。(借助词典工具书)
淡泊：内心恬淡，不慕名利。(借助课本注释⑤)
致远：达到远大目标。(借助课本注释⑧)
淫慢：放纵懈怠。(借助课本注释④)
险躁：轻薄浮躁。(借助课本注释 )
设计意图
以合作探究的方式，学习运用课文注释和工具书梳理课文字词并翻译课文大意。
[任务二]向诸葛瞻介绍这封信的内容。
方法提示：结合“任务一”中查找到的重要词语，用现代汉语翻译出这封书信的内容。
翻译参考：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及!
四、小结
本节课我们帮助诸葛瞻疏通了文意，但是，其中的道理你真正明白了吗？我们将在下节课继续探究这封信。
五、课后作业
学了这篇文章后，你一定很好奇写下这封信的诸葛亮是一个什么样的人吧，请结合文章的内容以及手边的书籍或网络，以“我了解的诸葛亮"为题，写一段介绍文字，并在下节课前跟你的同学分享。
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