课题：《从百草园到三味书屋》
一、教材分析：
《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。
二、教学目标：
1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3.了解其笔下多彩的童年生活,学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚，珍惜今天的学习生活环境。
三、重点与难点：
1、品味学习文章生动、准确传神的语言
2、难点：
(1)弄懂插叙美女蛇的故事的作用，了解插叙后的一段议论的含义。? (2)正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 四、教法与学法
自主探究、合作交流
五、教学准备
课件 一案一单
六、教学过程 第一课时
【情境导入，呈现目标】
导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 课件展示学习目标，学生齐读，教师解读。目标:（略）
【检查预习，积累字词】
1、了解文常（关于鲁迅和《朝花夕拾》）
2、检查预习，强调字词。
(1)注意字音字形
确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）缠（chán）络攒（cuán） 珊瑚（shān hú）豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ）
陌（mò）生 觅（mì）食 竹筛（shāi）秕（bǐ）谷 人迹罕（hǎn) 至 书塾（shú)
蝉蜕（tuì) 渊（yuān）博 人声鼎沸（dǐng） 宿儒（rú）盔（kuī）甲 倜傥（tì tǎnɡ）
窦（dòu） 倘（tǎng）若 臃（yōng） 柚（yòu） 长（cháng)妈妈 叵（pǒ）拗（ǎo）噫(yī) 厥（jué) 锡箔（bó） 斑蝥（máo）
多音字：拗 攒 宿 折 系 长
（2）重点词语解释。
（1）人迹罕至：
（2）人声鼎沸：
（3）宿儒：
（4）拗：
【整体感知，理清思路】
自学指导：根据题目中“从……到……”划分段落，并注意关注过渡段。
1、根据题目，划分文章的段落层次。
第一部分
（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。
一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。
二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有趣的景物）。
三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。（美女蛇的故事）
四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）
五层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情。从最后一句可以看出，此段偏重于对百草园的不舍，所以归于第一段。
第二部分（9～24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分四层。
一层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。
二层（12～16段）：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。
三层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。
四层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。
2、理解第一段所说的“乐园”，即为什么百草园是我童年的“乐园”？
【重点研读，品味赏析】
1、赏析课文的第二段。学习的过程：从句式入手进行分析。屏幕出示导学问题组。
（1）找出本段使用的句式“不必说……也不必说……单是……”，理解从整体到局部从静态到动态从动态到静态写景顺序。体会写景的“有序”。
（2）赏析比喻、拟人句的妙处。
（3）体味多角度的写景方法。调动视觉、听觉、味觉，春、夏、秋皆备。
（4）结合学过的写景文章，总结本段写景的妙处。
2、学习3---6段。
学习过程：
（1）生复述故事。
（2）探究一个问题：写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
答案：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3、学习7---8段
出示问题组：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
4、研读第9段的作用。
结构上的作用：承上启下的过渡作用。
内容上的作用：作者猜测离开百草园的原因，表达了“我”对百草园的依恋。
【拓展延伸，巩固提高】
用“不必说……也不必说……单是……”这个句式说一段话。
【课堂小结，达标检测】
学生小结。
小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
达标检测题目：（20分）
1、给加横线的字注音。
确凿（ ）收敛（ ）竹筛（ ）宿儒（ ）?菜畦（ ）蟋蟀（ ）
2、根据拼音写汉字。
脑ｓｕǐ（ ）jiàn赏（ ）人迹ｈǎｎ至（ ）ｍì食（ ）书ｓｈú?（ ）?
蝉tuì（ ）人声dǐng沸（ ）tì tǎng（ ）kuī甲（ ）
3、解释词语。
（1）人迹罕至：
（2）人声鼎沸：
（3）宿儒：
（4）拗：
【布置作业】我心中的“乐园”
要求： 1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园的一角；
2、字数在100以上。
第二课时
学习重点：
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
教学过程
【温故知新】
学生交流作业中的仿写句子。
【重点研读，品味赏析】
一、研读
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
2、文章中怎样写先生?谈谈你对先生的认识。
答案：极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（动作描写、神态描写、语言描写）
答案：
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。
三是不太束缚学生，也基本不体罚学生。严而不厉。
3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
（1） 一有机会就跑出去玩
（2） 折腊梅花。
（3） 寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁。
（4） 在座位上做各种游戏，画画儿等。
4、怎样理解先生对学生提问的态度？
答案：学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
5、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
答案：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
二、探究主题
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
学习过程：学生先小组讨论，后全班交流。以上两点言之有理即可。
【课堂小结】
学生总结。
小结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
【布置作业】做《新课堂同步》
自我反思：
【相关链接】
1、?简介作者和作品。 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 2、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
3、关于鲁迅三味书屋的先生
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
课件30张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。学习目标 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3.了解其笔下多彩的童年生活,学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚，珍惜今天的学习生活环境。注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtì tǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨倘机关啄食高枕而卧鉴赏人迹罕至躁书塾质朴人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。无处觅（mì寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。攒（cuán凑在一块儿）成小球拗（ǎo用力弯曲）过去敛（liǎn收拢）在盒里一、整体感知1、以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8） 过渡
承上启下
（9）三味书屋的生活（10—24） 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2.百草园的景物美。 3.美女蛇故事。 4.冬天雪地捕鸟。 5.告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的经历。 （1—9段）（1段）（2段）（3—6段）（7—8段）（9段）（10段—24段）2、理清思路研读赏析（一）阅读第二自然段，回答以下问题：
1、通读整段文字，按照从整体到部分的顺序，将文段分为两大部分。
不必说……也不必说……∥单是……
2、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？用这个句式说一段话。
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。3、阅读第一层次（不必说，也不必说……云霄里去了），回答
①作者写了哪些动物？哪些植物？有哪些特点？在课文中找出相应的词语。
②作者是按照怎样的顺序写的？﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚长吟
伏
窜静态动态低高高低单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚情景交融4、阅读第二层次（单是周围的短短的……要好的远。）
①作者写了哪些动物？哪些植物？它们有怎样的动作和形态？在文中找出相应的词语。
②作者觉得在泥墙根一带，有什么趣事可做？六件趣事（每件事的概括限七字以内）：
听油蛉低唱、听蟋蟀弹琴、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 ①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
②这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天5、第二自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：描写的顺序6、总结归纳第二段写景的特点1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
2、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
3、恰当地使用动词、形容词，增强表现力。
4、注意多种修辞手法的使用。
5、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
6、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱
大自然的性格特点。? 比喻、拟人、排比视觉、听觉、触觉、味觉研读赏析（二）阅读4—6段，回答问题1、作者写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
研读赏析（三）阅读第七段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。冬捕鸟（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫露支撒系牵看啄走拉罩语言美：动词准确百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园百草园 1、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
2、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
3、这一段有什么作用？
结构上：承上启下的过渡作用。
内容上：表达了“我”对百草园的依恋。
研读赏析（四）阅读第九段，思考下列问题：第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。 研读赏析（五）阅读第10-24段，回答：
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
2、作者写了三味书屋的哪些生活片段？你觉得这里的生活枯燥无味吗?
3、作者怎样来描写先生？你觉得他是一个怎样的人？◆行礼
◆询问“怪哉”虫
◆读书、习字、对课
◆到园里去玩
◆在座位上做游戏、画画儿等。3、作者怎样来描写先生？你觉得他是一个怎样的人？
●先生是一位极方正、质朴、博学的人。和蔼。
★神态描写：他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
★ 神态描写、动作描写： 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
★语言描写、神态描写：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。
三是不太束缚学生，也基本不体罚学生。严而不厉，和蔼。他有一条戒尺，但是不常用……寿镜吾小资料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。
他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。
5.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……三味书屋的学习生活百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园6、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 小结
