第五册语文教案[上学期]
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文档简介
一 苦 练
教学目标
1. 了解特写截取人物的一个片段加以细致描述的写法；
2. 掌握腴、惫、焊、愣、腕、婉、莺、绕、娣等9个字的音和形；
3. 理清文章结构，辨析关键词句，概括人物形象特点；
4. 感受中国女排为中国的荣誉顽强拼搏的精神。
教学重点：了解重要词句在文中的深刻含义、概括人物形象的特点。
教学难点：分析袁教练和其他女排姑娘的形象特点，明确其写法和作用
教学过程：
1．导入新课。
齐读“单元说明”，师生共同归纳我们已经学过的记叙文常见的几种样式；通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等，明确本文体裁。教师简介特写的文体知识：特写是报告文学的一种，具有新闻性和文学性。它选择的是新闻材料，要求及时迅速地反映社会生活，报道真人真事，但又不同于一般的新闻报道，允许运用文学表现手法，塑造鲜明的人物形象，构成较为完整的故事情节。特写往往截取人物的一个片断加以细致的描述。
设疑1：那么，这篇特写围绕了一个什么人物来写
引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛连连夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。
设疑2：中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩
2．先播放课文录音，再由学生接力朗读全文。
在学生朗读过程中，教师板书学生读错的字。然后，请学生上台注音，师生共同正音。
3．给课文分段。
结合课后练习一第一题，说说这篇特写描述了怎样一个片断，是抓住什么特点来写的。
学生回答后，教师提示：按“加练”的起因、经过、结果将本文分成三部分。全班交流后，明确：
（板书）
第一部分：1—3段，加练的起因。
第二部分：4—30段，加练的经过。
第三部分：31段，加练的结果。
4．简析第一段。
(1)要求学生用一句话概括陈招梯“加练”的起因。
明确：袁教练征练，陈招娣请战。
(2)提问设疑：陈招为什么会请战
(3)同桌讨论后，全班交流。
5．教师提问：能说明招娣练球劲头和个性特点的，有哪三个词 请在文中找出，并简要分析。
四人组讨论，全班交流，明确：
“野劲”：不仅表现在陈招梯疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招锑动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”(勇敢、顽强的拼搏精神)。
“愣劲”：主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负球，陈招梯“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“惯劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：“练就练!”，于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“楞”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔强的脾气。
“邪劲”：朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火人魔”的意思，这里指陈招梯“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力了，这是一种神奇的力量。当陈招梯又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑救来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲1”量终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
6．小结。
这个“加练”的片断，是紧紧扣住了一个什么字来写的 从陈招梯“两走”“三练”中反映出她怎样的个性和品质
学生讨论交流，教师引导归纳：
扣住“苦”字来展现人物性格和品质。训练苦，还自找“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不甘认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。
7．布置作业。
课文练习四及作业本
一 、 苦 练 （第二课时）
教学目标
1．找出插叙部分，讨论、分析其作用。
2．分析袁伟民教练和其他女排姑娘的形象，明确所运用的陪衬手法及其作用。
3．进一步感受中国女排为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
教学重点：了解重要词句在文中的深刻含义、概括人物形象的特点。
教学难点：分析袁教练和其他女排姑娘的形象特点，明确其写法和作用
教学过程：
1．检查文后练习四的完成情况，让学生辨析“野劲”“刁钻”“愣劲”“邪劲”在课文中的含义。
学生交流后，归纳：
“野劲”在文中是指陈招梯大胆、泼辣、勇敢、敢于拼搏的性格。
“刁钻”在文中的意思是说明袁伟民教练扔球富于变化，不拘一格，使人防不胜防，从而突出陈招梯接球难度之大。
“愣劲”在文中是指不顾一切、天不怕地不怕、倔强、不甘认输的脾气。
“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指超常、神奇的劲头。这个词十分准确地写出了中国女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
陈招锑在练球中表现出来的“野劲”“愣劲”和“邪劲”，就是一种为了祖国荣誉而练球的顽强拼搏精神，表现了陈招梯高标准、严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌，突出了她训练的艰苦程度，又符合她倔强、好胜、不肯认输的个性特征。
2．问题讨论。
(1)文章除了写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，这样写有什么好处
(2)在情节安排上，作者运用了插叙手法。请找出文中的插叙部分，说说其内容和作用。
明确：
这篇文章除写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，写出了她在训练过程中的内心矛盾和委屈情绪。这样写，有两个好处：一是使陈招娣这一人物形象更显得真实感人。陈招梯使过性子，流过眼泪，她埋怨袁伟民“太苛刻”“太狠心”“心比铁还硬”，因此两次想离开训练场地，从而具体展现了陈招娣的练球过程中的内心世界和思想斗争，人物形象很真实。二是突出了训练要求很高很严，训练非常艰苦，连陈招梯这样倔强、好胜的姑娘有时都受不了，但她最终还是回到了训练场上，从而有力地表现了陈招梯自强不息的精神，突出文章要表达的中心。
这篇文章的第13段为插叙部分，写了三件事：
一 是脚腕扭伤，仍坚持到训练房；
二 是每天尿血，仍坚持训练；
三 是腰伤严重，仍坚持训炼。
这一段插叙的内容不仅有力地说明陈招梯原先想走而后又重新投入训练的原委，说明她不是一个吃不得苦的姑娘，而且还生动地展现了她生性好强，不甘落后，不屈不挠的性格特点，以及为祖国荣誉多作贡献而苦练球技的内心世界，使人物形象更丰满、更光彩照人。
3．问题讨论：这篇文章除了写陈招梯，还写了哪些人物 写这些人物对表现中心有什么作用
明确：
袁伟民：是中国女排的主教练，也是文中花笔墨较多的一个人物。他有平易近人的一面，被顶撞一下，向他发火，他并不计较；队员淘气地学他的苏州土话，说明他平时与姑娘们相处融洽。但在训练场上，他要求严格，绝不含糊，有时候甚至到了“不近人情”的地步。是他，在姑娘们已经练得疲惫不堪的时候竟然提出“谁还想加练一点”的要求；是他，在陈招娣主动要求加练的过程中毫不留情，向陈招梯扔出一个个“刁钻”的球；陈招娣倒在地上爬不起来了，他却依然一个球接一个球地扔着、砸着、喊着；就是在陈招娣两次想赌气罢练的时候，他也毫不退让，铁面无私。袁伟民教练不仅敢于训练，而且也善于训练，他了解每个队员的性格特点，善于因势利导，化解矛盾。在陈招娣“气冲冲地嚷”着，两次罢练的时候，基于对陈招娣“为国家作出贡献”的强烈愿望的了解和对陈招梯争强好胜性格的喜爱，他只用几句“不紧不慢、不软不硬”的话，就把招梯拉回了训练场地；而当陈招娣终于忘我地投入了训练，奋不顾身地救球时，他又用激将法，“笑着”让招娣减掉几个球，既表示了对队员的关心，又激励了招娣的意志，从而帮助招娣圆满地完成了加练任务。这是一个既能严格要求，又能真正关心爱护队员，讲究策略，知人善任的优秀教练员的形象。文章写他，写他的严格要求，就是为了衬托陈招娣，写出陈招娣练球的艰苦性，写出她为国争光的一颗赤子之心，也写出陈招娣成长的必然性。其他几个女排姑娘：作者通过对她们眼神、心情、动作的描写，既写出了她们对陈招娣的同情，衬托陈招娣练球的艰苦，又写出她们对袁伟民教练这样严格要求、严格训练的理解：“不这样，怎么去赶超世界强队，怎么去为祖国争光呢 ”“她们明白，冲出亚洲并非易事，走向世界更是艰难，中国女排的崛起，不能靠侥幸，只能靠自己苦练、巧练!”这是她们的心声，其实也
是陈招梯的心声。因此，她们既是陈招娣的陪衬，又是陈招娣的补充，从而有力地突出和丰满了陈招娣的形象。文章写袁伟民和其他几个女排姑娘，起到了烘云托月的作用，更好地突出了陈招娣这个主要人物，这种手法，就叫做“陪衬”(或“烘托”“衬托”)。
4．学生交流读后感。归纳为：在学习上、事业上(做一切事情)要取得成功，必须要有刻苦、顽强的拼搏精神，要有为国争光的崇高理想。
5．布置作业。
(1)文后练习一。
(2)写一篇200字左右的读后感。
教学后记：
三、 西湖的绿
教学目标
1．通过朗读、讨论，分析二、三、四段关键词语和重要句子，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序。
2．感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：通过精读，分析重点段落，明确景物特征，理解、体味文章的主旨和作者的感情。
教学难点：抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
教学过程：
1. 复习旧课。
提问：作者抓住了六月的西湖什么特点来写 哪一句话总领了二、三、四段的内容
指名学生回答，明确：西湖的“绿”的特点，第二段的第二句。
提问：第二段主要从什么角度来写灵隐的“绿” 概括灵隐的“绿”的特点。
学生回答后，板书明确：
灵隐的“绿” 从视觉的角度，写出了到处是绿、无处不绿的感觉，突出了灵 隐的“绿”的逼人气势。
2. 读析第三段。
齐读第三段，投影思考题：
(1)这一段写了哪几种景物 其中着重写的是哪一种景物 是从哪些方面来描写的
(2)这一段文字是按怎样的顺序来写苏堤的“绿”的
(3)除了苏堤，作者还写了哪些地方的绿 各有什么特点
(4)请找出本段文字的中心句。划分层次，概括层意。
四人小组讨论，全班交流，明确：
在苏堤，作者写了湖水、微雨、树和青苔，其中着重写的是青苔。是从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面来写。这里写苏堤的“绿”，角度与写灵隐的“绿”有所不同，是从作者的“感觉”“印象”着墨，写出了绿的意趣。文章由水及树，由树及苔，按由远及近的顺序来描写景物。除此之外，作者还写了黄龙洞、屏风山、九溪十八涧三处景点的绿，“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”。“幽”与“洞”相关，表现了黄龙洞内绿的浓厚深暗的特点；“野”与“山”相关，山上的绿到处皆是，分布广泛，绿得奔放，无边无际；“闲”与“水”相合，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。“幽”“野”“闲”，既抓住了这三处的特点，又写得富有情趣。
中心句为第一句。本段文字可分为两层：第一句话为；层，总写西湖的绿各有不同；其余为第二层，具体描写黄龙洞、屏风山、九溪十八涧和苏堤四处不同的绿。其中详写的是苏堤的“绿”。
集体朗读第三段。
3. 读析第四段。
齐读第四段，出示思考题：
(1)作者在花港看到的“又一种绿”是指什么 作者是从哪些方面来描写的 用了哪些修辞方法，有什么作用
(2)在写新荷的同时，为什么还要写初春的杨柳 这是什么写法，有什么作用
(3)从文中找出议论句，联系课文题目，说说自己的理解。
四人小组讨论，全班交流，明确：
作者看到的“又一种绿”指的是在花港观鱼看到的“满池的新荷”的绿。作者写新荷“圆圆的绿叶”(颜色、形状)，“或亭亭立于水上，或宛转靠在水面”(姿态)，还写了自己的想象：“水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙抉飞扬，翩然起舞了”。作者运用了多种修辞手法：“满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面”(拟人，形象地写出了荷叶高低错落，摇曳摆动的神态)；“叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙抉飞扬，翩然起舞了”。(夸张、比喻、拟人，形象生动地写出了荷叶摇曳摆动的样子，显示出花港荷池的无限生机。)初春的杨柳嫩枝，“那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了”，显得非常活泼，这与荷叶的“持重”“成熟”形成了鲜明的对比，从而突出了初夏花港观鱼的“绿”具有茁壮的生命力，显示了其生机勃勃的特点。文中议论性的句子是“绿色，本来是生命的颜色”。作者在文中写了“西湖的绿”，写出了绿的不可阻遏的、无处不在的“气势”，充满了诗情画意的“意趣”，蓬勃盎然的“生机”。生机，就是活力、生命力，而“意趣”“气势”不也是生命力的体现吗 绿色，是“生命的颜色”，赞美了“西湖的绿”，就是赞美西湖茁壮的生命力，也是歌颂了我们伟大祖国的“茁壮”“成熟”
的生命力。
集体朗读第四段。
4．熟读并背诵第二、三、四段。
5．阅读第五段。
要求：概括大意，体会作者所表达的思想感情。
师生交流，明确：这一段写了作者乘船而归，见到的一件意想不到的事，盛赞西湖的神奇，表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
6．教学小结。
(1)中心：通过对六月的西湖美景绿的特点的描绘，表现了西湖内在的美，抒发了对祖国秀丽风景和蓬勃生命力的热爱和赞颂，给人以美的享受和启示。
(2)写法：抓住景物特征，多角度地加以具体的描写。
(3)语言：生动、形象，用词准确、传神，还用了不少修辞方法，使文中的描写细致、生动、逼真。
7．布置作业。
四 抢财神
教学目标
1. 了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握铺、缠、韭、囫、囵等5个字。
2. 初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。初步学写报道生活中新人新事的小通讯。
3. 感受农民对科学技术的迫切要求及科学技术对改变我国农业落后面貌的重要性。
重 点
难 点 围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法，初步学会写报道新人新事的小通讯。
教学过程：
1．导人新课。 出示思考题：
(1)“财神”是谁 (2)为什么要抢 (3)谁在抢 (4)是怎么抢的
学生讨论，明确：财神，原意是指冥冥之中主宰人世间财富的神灵，是福、禄、寿三星之一，他决定着世上每个人的贫富利禄，在文中，指的是那些农业技术人员。因为他们能使农作物产量提高，使农民们富起来，所以被称为“财神”。至于后三问，让学生谈了自己的看法后，教师不用急着归纳，而是让学生带着问题来学习课文的主体部分(2——6段)。
2．学习主体部分。
结合课文评点文字，四人小组讨论：
(1)按照矛盾的产生、展开、解决的思路，给这一部分划分层次，并概括大意。
(2)“抢财神”的原因有哪些 (或为什么要抢财神 )
(3)是怎么“抢财神”的 文章写了农技人员被抢的“狼狈相”，这是一种什么手法 有什么作用
(4)“抢财神”这个矛盾最后是怎样得到解决的
师生交流，明确：
第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。
第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。
第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。“抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低；二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。
第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。为了突出“抢”的激
烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫切需求，加深了文章的思想内涵，突出了文章的中心。解决“抢”的矛盾，主要靠三条措施：一是办训练班，培养农民技术员；二是订承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同；三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。
3．学习课文的开头和结尾两部分。
出示思考题：文章的开头和结尾两部分能否去掉 为什么
四人小组讨论后，明确：
开头一段主要写访问缘由，它有三个作用：一是总领全文；二是交待事情发生的时间、地点、人物和事情的大致内容；三是告诉人们，这是一个真实的故事。最后一段是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴含的深刻含义，显示了这则通讯的现实性和时代性，从而深化了文章的主题。
4，小结。
师生共同归纳：
本文围绕中心、紧扣题眼布局谋篇，全文扣住一个“抢”字展开内容。从引出“抢”的故事，到详写“抢”的故事(“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决)，最后揭示”抢”的内涵。
本文是一篇事件通讯。事件通讯与人物通讯一样，是通讯中常见的样式，是一种用以报道生活中有典型意义的新闻事件的通讯。它虽以事件为中心，但在写事件时，也注意表现有关人物的精神世界。事件通讯与人物通讯的不同之处在于事件通讯的重点。
在叙写事件的过程，交代事件的发生、发展和结局；而人物通讯则以写人为主，揭示人物的思想风貌。(即人物通讯着眼于写“人”，事件通讯着眼于写“事”。)
板书设计
第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。
第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。
第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。
“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决
教学后记：
六 统筹方法
教学目标
1．了解事理说明文的写作特点，理解举例子、列图表的说明方法。
2．初步学会分析简单的事理说明文，体会语言的平实性、准确性。
3．感受学科学用科学与发展生产的密切关系，用统筹方法安排学习生活。
教学设想
1. 教学设计：这是一篇事理说明文，阐释的事理虽然较抽象，但由于作者运用了简单的生活事例，因而读来浅显易懂。我们在课堂教学中，也应该从生活实践中含有“统筹方法”原理的故事或事例人手，以生动活泼的形式引导学生通过对课文关键语句的筛选，说明方法作用的领悟和重点语段的分析，了解事理说明文的一般特点，初步学会分析简单的事理说明文。
2．教学过程中，要充分引导学生通过小组讨论，抓住文章最关键的内容，同时教师要为学生提供各种生活实例，并要求学生把说明性文字转换成列图表的形式，提高学生对说明性文字的理解能力。
3. 教学重点：筛选文章关键语句。归纳内容要点。理解举例子等说明方法的作用。
4. 教学难点：用列图表的方法对生活中的事例进行合理设计。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．导入新课。《史记 孙子吴起列传》中讲过这样一则故事，说的是齐国大将田忌和齐王打赌赛马。双方的马都分上、中、下三个等级。齐王的三个等级的马分别比田忌三个等级的马都稍强一些，所以每次用相应等级的马比赛，田忌都失败。田忌的谋士孙膑对田忌说：“若按我的方法，就能保证你战胜齐王。”具体做法是：以田忌的下等马与齐王的上等马比赛，再以田忌的上等马、中等马分别与齐王的中等马、下等马比赛，果然取胜。其实，在这则故事中孙膑运用了一种科学的合理的方法，这就是我国当代著名数学家华罗庚在《统筹方法》这篇文章中要介绍的一种科学方法。
2．了解事理说明文的特点。
本文侧重介绍一种科学的方法，即科学的原理在实践中的应用。这一类阐释事理的说明文叫做事理说明文。它重在说明事物或现象发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理，事物或现象的因果关系等。
3．明确学习目标（投影）。
通过对《统筹方法》这篇事理说明文的学习，要学会分析简单的事理说明文，了解其特点。
4．粗读课文，理清行文脉络。
(1)这是一篇事理说明文，文章要阐述的抽象事理是什么 用文中相关的语句来回答，并找出表明这一事理核心的关键词。
明确：从文中第一段第一句看，文章要阐述“统溶方法”为什么是一种合理安排工作进程的数学方法这一寥理，即“统筹方法”的原理，可见第一句用的是下定义的说明方法，其中“合理”一词是这一事理的核心。
(2)讨论：“统筹方法”的合理性究竟体现在哪里
引导学生朗读第二至十六段，找出能体现“统筹方法”合理性科学性的关键词语和句子，通过四人小组讨论交流并进行归纳。
明确：“统筹方法”的合理性体现在三方面：一是把工序安排好，二是抓主要环节，三是合并次要环节。
(3)在阐述统筹方法的合理性及其具体应用操作时，作者主要用了什么说明方法
明确：举例子。设置了一个泡茶的普通事例，来阐释统筹方法的基本原理。
(4)四人小组讨论：写了几次“泡茶” 每次各有什么作用 各说明什么道理 要求各用一句话概括每次写“泡茶”的不同内容，各用一句话概括每次写“泡茶”所说明的道理。
明确：
第一次写“泡茶”，侧重写三个人不同的泡茶方法，说明统筹方法“主要是把工序安排好”的道理。第二次写“泡茶”，侧重写了泡茶的几个“工序”问的相互关系，说明只有抓住主要环节，才能找出安排工作进程的最佳方法。第三次写“泡茶”，写了泡茶时可将几个次要环节合并，说明在工作环节太多时，这样做很必要。
(5)根据以上分析，划分主体部分层次，并概括层意。
全班交流讨论，教师以分步投影形式归纳（投影片）
5．在写第二次泡茶时，还运用了什么说明方法 有什么作用
明确：写第二次泡茶时，运用了列图表的说明方法，把抽象的事理解释得具体而清楚。
6．投影“田忌赛马”的故事(教案导人新课部分)，要求先用列图表的方法来表明田忌失败和孙胺取胜的原因，再作口头说明。
引导学生四人小组讨论，并把讨论结果直接显示在投影仪上，并进行全班交流。
明确：齐王方面 田忌方面
上等马 ———— 上等马
中等马 ———— 中等马
下等马 ———— 下等马
三胜三败
齐王方面 孙膑方面
上等马 > 下等马
中等马 < 上等马
下等马 < 中等马
两败一胜 两胜一败
7．请学生联系生活实际，自行设计事例，并作口头说明。
8．小结：文章首先指明统筹方法是一种合理安排工序的数学方法。主体部分从安排好工序、抓住关键环节和合并次要环节这三方面来说明这一方法的合理性和科学性，并运用举例子，列图表等说明方法，突出统筹方法节省时间的好处。
9. 作业。
六、 统筹方法
教学目标
1．了解事理说明文的写作特点，理解举例子、列图表的说明方法。
2．初步学会分析简单的事理说明文，体会语言的平实性、准确性。
3．感受学科学用科学与发展生产的密切关系，用统筹方法安排学习生活。
教学设想
1. 教学设计：这是一篇事理说明文，阐释的事理虽然较抽象，但由于作者运用了简单的生活事例，因而读来浅显易懂。我们在课堂教学中，也应该从生活实践中含有“统筹方法”原理的故事或事例人手，以生动活泼的形式引导学生通过对课文关键语句的筛选，说明方法作用的领悟和重点语段的分析，了解事理说明文的一般特点，初步学会分析简单的事理说明文。
2．教学过程中，要充分引导学生通过小组讨论，抓住文章最关键的内容，同时教师要为学生提供各种生活实例，并要求学生把说明性文字转换成列图表的形式，提高学生对说明性文字的理解能力。
3. 教学重点：筛选文章关键语句。归纳内容要点。理解举例子等说明方法的作用。
4. 教学难点：用列图表的方法对生活中的事例进行合理设计。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课。
本文阐述的抽象事理是什么 “统筹方法”的合理性体现在哪三方面
2，精读一至七段，讨论下面的问题：（投影）
(1)应用统筹方法的关键是什么
(2)第三至七段除了举例子的说明方法，还用了什么说明方法 有什么作用
(3)第二段的设问句在文中起什么作用
(4)文中两个“坐待”有什么含义
明确：(1)应用统筹方法的关键是把工序安排好。(2)文章除了举例子，还运用了作比较的说明方法，把甲、乙、丙三个人不同的泡茶方法进行比较，说明甲因为泡茶的“工序”安排合理，节省了时间。(3)设问句承上启下，点明统筹方法的运用主要是把工序安排好，对下文起到提纲挈领的作用。(4)文中两个“坐待”准确表达了乙、丙两种方法“窝了工”。
3．精读第十二段。
(1)讨论：这段文字说明了什么道理 它是分几层来说的
明确：说明安排工序，必须抓住关键，才能合理解决问题。
全段分三层来说，先承前且迟一步说“这些道理谁都懂得”。这既切合读者心理，又为下文蓄势。接着用“但”一转折，提出另一层意思：“临事而迷”的情况是“常常存在的”，说明安排好工序、抓住关键的重要性，然后进入第三层意思，举出“错综复杂”的近代工业生产中往往出现的“万事俱备，只欠东风”的例子，进一步说明安排好工序，抓住关键的重要性。
(2)讨论：本段第一句中的“这”和第二句中的“这些”分别指代什么
明确：“这”指代上面一段中的“应当主要抓烧开水这个环节”；“这些”指代本段中的“走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃”。
(3)讨论：这段文字举了什么事例 除了举例子，还运用了什么说明方法
明确：举了“错综复杂”的近代工业生产中往往出现的“万事俱备，只欠东风”的例子，还运用了打比方和引用的说明方法。以“走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃”这样一些浅显的生活常识来说明“抓住主要环节”是谁都懂得的道理。引用“万事俱备，只欠东风”这样的成语，来说明样样都齐备了，只差最后一个重要条件。
(4)引导学生体会文中“好像”“常常”“甚至”“往往”这些词语在表达上的作用。
明确：这些词语都不能省略，省去了会与原意相反或改变原意。
4．小结：阅读事理说明文，要抓住文章说明的某一科学原理或方法，分析说明的角度或层次，理清文章脉络，筛选出提纲挈领的关键语句。同时领悟各种说明方法的作用和关键词语的含义。
5．课外扩展阅读。
阅读下面的语段，完成文后练习。
昆明为什么会四季如春呢 这是由昆明的地理位置和地形特点决定的。昆明处在北纬30。以南的地区，终年接受太阳光热较多，而且均匀。夏季受南风和东南风的暖湿气流影响，阴雨天多，日照少，地面温度不易上升；加上地处海拔1000多米的云贵高原，气温随高度而降低，所以夏季温度不会很高。冬季昆明等地上空盛行西风。这股强劲的气流把附近印度半岛的干暖空气引导过来。另外，昆明地处云南东部，云南北部和东部的高大山脉又能阻挡北方冷空气南下，因而晴天多，空气干燥。日照充足，气温较高。夏季不热，冬季不冷，四季的气温也就比较均匀了。
(1)本文属于哪一类说明文
(2)本文说明的事理是什么
(3)本文从哪几个方面说明事理
(4)本文说明的顺序是怎样的
(5)文中“地处海拔1000多米的云贵高原”这句话用了什么说明方法，有什么作用
明确：(1)事理说明文；(2)说明昆明四季如春的原因3(3)从昆明的地理位置和地形特点来说明；(4)说明顷序是从概括到具体；(5)列数字，说明昆明夏季温度不会很高的一个原因。
七 晋祠
教学目标
1．了解说明中运用描写的方法以及先重点后一般的说明顺序。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比等修辞方法的作用。
3．感受我国园林文化的成就，激发热爱祖国的感情。
教学设想
1. 这是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。在教学中应根据文体的这一特点，通过粗读，对实体事物本身的特征进行整体把握。同时，更要借助精读，充分利用文章形象化的语言，引导学生依据生动可感的语言材料展开联想和想象，并通过各种形式再现说明对象的具体特征。
2．在教学中不仅要指导学生抓住最关键的语句把握文章的整体思路，更要深入到语段内部，通过对语言材料的整体领悟，以设计“模拟示意图”的形式，把抽象的语言文字转换成可感的形象，激发学生的阅读兴趣。
3. 教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含义及修辞方法的作用。
4. 教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。
教学过程：
1．导人新课。
说明文中，由于说明对象和内容的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。如果从写作方法和表达形式上加以区分，说明文又可以分成两种基本样式：一种是平实性说明文，包括说明事物内容、历史、情状的介绍性说明文，解释事物存在和发展道理的阐释性说明文，简述事物、事理发展过程的叙述性说明文等，另一种是文艺性说明文，即运用形象化的文学手法所撰写的说明性文章，包括知识小品、科普读物、名胜古迹解说词等。《晋祠》就是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。
2．初读课文，整体把握文章内容和脉络。
(1)讨论：本文说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么 用文中的一句话来概括。
明确：悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体。
(2)讨论：照应这一特点的是哪些段落
(3)讨论：第二、三部分各以怎样的顺序来说明
引导学生根据每段的中心句或关键词句来分析，从“晋祠的美，在山、在树、在水。”“这里的山……”“这里的树……”和“这里的水……”这些语句中可以看出这段文字是先众说后分说，由外到内。从“这里保存着我国古建筑中的‘三绝”’：“一是圣母殿”，“二是殿前柱上的木雕盘龙”和“三是殿前的鱼沼飞梁”以及“以圣母殿为主体的建筑群还包括……”“全祠除逐组建筑外，还有……”“园中的许多小品……”这些语句中，我们不难看出这部分内容是先说主要的后说次要的。
教师可以用投影形式归纳。
3．精读第四段，讨论下面的问题：
(1)这段文字说明了晋祠的树的哪几个特点 按怎样的顺序来说明
(2)文章用哪些词语，从哪几方面来说明“周柏”的特点
(3)文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点
(4)文中“地下旋起的一股烟”改为“地下冒起的一股烟”行不行
(5)与这个“旋”字相呼应的有哪两个字 (6)本段运用了哪些说明方法
明确：这段文字说明了晋祠的树古老劲苍、造型奇特。是按先分后总的顺序说明的，语段最后一句总写了晋祠在古木荫蔽下给人的感受，文章用“劲直”“皱裂”“疏枝”“偃卧”“粗大”“盘屈”“柔”“如盖”和“虬”这些词语，从树干、树皮、树顶、枝条和姿态等方面来说明。文章用了两个比喻句来说明“左扭柏”挺拔高大的形象和左扭的特点。在第一个比喻句中，“旋”不能改为“冒”。因为“冒’’表示这股“烟”细小，而“旋”表示粗大，并向一个方向转，突出其高大、左扭的特点。‘这个“旋”字又和“拧”“绳”呼应，形象而传神。
4. 小结：本文是，一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。文章按总分总的顺序有条理地介绍了晋祠优美的自然风景和悠久的历史文物。通过对第四段的精读，我们更体会到文艺性说明文描写和说明相结合的手法的表达作用，以及形象可感的语言特色。
(1)这段文字说明了晋祠的树的哪几个特点 按怎样的顺序来说明
(2)文章用哪些词语，从哪几方面来说明“周柏”的特点
(3)文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点
(4)文中“地下旋起的一股烟”改为“地下冒起的一股烟”行不行
(5)与这个“旋”字相呼应的有哪两个字
(6)本段运用了哪些说明方法
七 晋祠（第二课时）
教学目标
1．了解说明中运用描写的方法以及先重点后一般的说明顺序。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比等修辞方法的作用。
3．感受我国园林文化的成就，激发热爱祖国的感情。
教学设想
1. 这是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。在教学中应根据文体的这一特点，通过粗读，对实体事物本身的特征进行整体把握。同时，更要借助精读，充分利用文章形象化的语言，引导学生依据生动可感的语言材料展开联想和想象，并通过各种形式再现说明对象的具体特征。
2．在教学中不仅要指导学生抓住最关键的语句把握文章的整体思路，更要深入到语段内部，通过对语言材料的整体领悟，以设计“模拟示意图”的形式，把抽象的语言文字转换成可感的形象，激发学生的阅读兴趣。
3. 教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含义及修辞方法的作用。
4. 教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。
教学过程：
1．复习旧课。“晋祠”的特点是什么 照应这些特点的是哪些语段 文章的总体顺序是怎样的 其中第二、三部分各以怎样的顺序来说明
2．精读第五段，讨论下面的问题：
(1)第五段按怎样的顺序来说明
(2)本段用了哪些语句，从哪些方面来说明晋桶水“多”的特点
(3)在写“多”和“柔”这两个特点时，各用了哪些修辞方法
(4)引用李白的诗句有什么作用
(5)为什么说“这几百间建筑怕都是在水上飘着的”
明确：第五段是按总分总的顺序说明的。第一句总起，最后一句总结，为什么不是最后两句总结 因为最后一句中的“飘”说明晋词的水流势不大，波平浪静，而“几百间”又突出了晋祸的水“多”。所以这最后一句是以形象可感的语言总结了晋祠的水多、静、柔的特点。而倒数第二句，引用李白的诗句，只是突出了晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点，并没有涵盖多、清、静的特点。在说明晋祠的水“多”这一特点时，文章从到处都有水、“难老泉”的泉水，永远不会枯竭，以及泉水的响声这三方面突出“多”的特点。同时运用排比(“桥下有河，亭中有井，路边有溪”)、对偶(“这里一泓深潭，那里一条小渠。”)以及比喻(“石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎”)等修辞方法使人览文生情。尤其在说明“柔”这个特点时，把草蔓比作大飘带，突出流水的轻柔，并且引用李白的诗句来印证晋祠流水的温润柔和。
3．精读第七段，讨论：
(1)本段从哪几方面介绍圣母殿 哪一句最能体现其“绝无仅有”的重要价值
(2)本段是按什么顺序介绍圣母殿的
(3)在表达方式上，这段文字有什么特点
(4)本段哪一句话具体表现圣母殿及42个侍女泥塑是我国现存泥塑中的珍品
明确：本段从五方面来介绍圣母殿：①建筑及重修年代，②规模大小，③结构独特，④外形雄伟，⑤塑像巧夺天工。文中“殿外有一周围廊，是我国古建筑中现存最早的带围廊的宫殿”这句话最集中体现了其“绝无仅有”的重要价值。本段由外到内地介绍圣母殿，条理清楚。在表达方式上，说明中插人描写。尤其在说明殿堂内的泥塑时，运用排比，通过“她们或梳妆，或洒扫，或奏乐，或歌舞，形态各异，形体丰满俊俏，面貌清秀圆润，眼神生动，衣纹流畅，真是巧夺天工”这一形象生动的描写，把这些塑像中的珍品展现得静中有动，情态传神，完美地体现了圣母殿的建筑特征。
4．精读第九段，讨论：
(1)“飞梁”指什么 哪句话可以作解释
(2)“鱼沼飞梁”的“绝”体现在哪里
(3)画出“一字桥形”和“飞梁”的平面示意图，表示出“飞梁”“随意左右”的特点。
(4)本段从哪两方面来介绍“鱼沼飞梁” 突出其什么特点
引导学生读懂语段，仔细揣摩“飞梁”的特点。根据文中“桥边”和“桥上”等词可知“飞梁”是架在池沼上的桥。“鱼沼飞梁”的“绝”体现在它突破一字桥形而成十字桥形，这在我国古建筑中是罕见的。根据文意，让学生画出示意图，并作口头解释。
明确：本段从形状和结构两方面突出“鱼沼飞梁”的罕见。我们可以让学生联系现在的立体交叉桥，把鱼沼飞梁看做是立交桥的雏形，体会它在建筑上的创造价值，从而感受我国建筑的成就，体会“晋祠真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠”这句话的含义，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。
5．精读第十一段，讨论：
(1)本段说明的对象是什么 它们各有什么特点
(2)本段主要运用什么说明方法7有什么作用
(3)本段在表达方式上有什么特点
明确：本段说明的对象是园中小品和名人题咏。园中小品的特点是极具匠心，名人题咏的特点是词工句丽、书法精湛。本段主要运用举例子的说明方法，列举石雕小和尚和石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点，在表达上，于说明中穿插生动形象的描写，使自然美和艺术美融为一体，体现了文艺性说明文语言优美传神的特点，使人们在获得有关晋祠知识的同时也得到艺术享受。
6．小结后布置作业。
本文以描写和说明相结合的手法，用清丽隽秀的语言，按总分总的顺序有条理有详略地介绍晋祠优美的自然风景和悠久的历史。第一段总说晋祠的特征，给人整体的印象，并为下文的展开’确定了纲目。第二至五段按先总后分，由外到内的顺序说明晋祠的优美自然景象。第六至十一段按由主到次的顺序说明晋祠的历史。最后一段收束全文，赞美晋祠是“我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠”。
板书设计
圣母殿：
①建筑及重修年代
②规模大小
③结构独特
④外形雄伟
⑤塑像巧夺天工。
八 、 乌贼趣谈
教学目标
1．理清文章脉络，明确四部分之间的关系。
2．精读重点语段，把握语段重点，解决各语段中的难点。
3．了解叙述和动态描写对说明事物特征的作用。
4．初步学会分析以说明事物动态特征为主的文艺性说明文。
教学设想
1．这是一篇课内自读课文。在教学过程中，应放手让学生自读，通过对具体语言材料的理解，根据他们各自的阅读习惯和已掌握的阅读方法，整理课文主要内容，分析它们之间的关系。
2．本文内容浅显通俗，语言生动形象，读来颇有趣味。我们应充分利用四人小组的作用，让学生自由讨论交流，理清文章脉络，分析难点重点，甚至可以让学生自己设计讨论的问题，列出课文要点及结构提纲，力求通过各种活动形式达到教学目标。
3. 教学重点：整理课文主要内容，分析它们之间关系，领会各语段的说明顺序。
4. 教学难点：理解重点语段中阐释事理的语句。
教学过程
1．学生自读，理清文章脉络，概括各部分主要内容和层意，对文章进行整体把握。
学生交流后，形成板书。
讨论：文中四个小标题有什么作用 四个部分之间是什么关系
明确：文章先介绍乌贼的进化史，接着对乌贼的喷墨迷敌、变色隐身、行若流星等动态进行了生动的描述，说明了乌贼的行动特征和生态特征，最后又联系到仿生学。从形态到生态，从生态到仿生，这样安排四部分内容，符合人们的认识过程。每一部分都配上一个醒目的小标题，提示各部分的内容。
2．精读第一部分，
[讨论]：乌贼为什么“叫鱼不是鱼” 完成这一环节的教学可分下面这四个步骤：
(1)鱼类具有哪些特征
明确：终生生活于水中，变温脊椎动物、用鳃呼吸、以鳍作各种形式的游泳。
(2)乌贼区别于鱼类的最主要的特征是什么
明确：乌贼没有脊椎骨，我们通常看到的乌贼骨不过是它的内壳而已，它是无脊椎软体动物。
(3)乌贼是贝类，它为什么又没有贝壳
明确：乌贼沉重的贝壳严重地影响了它的游泳速度，因此在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后完全被包裹在外套膜里面，以致人们误认为它并不是贝类，而是鱼类。(4)本段运用了哪几种说明方法，有什么作用
明确：下定义：“鱼类是一种终生生活于水中的变温脊椎动物”，准确地说明“鱼类”这个概念，从而把非鱼类的乌贼区别出来。列数字：“已经发现海洋鱼类共两万多种”，说明海洋鱼类品种之多。打比方：“脱胎换骨”，比喻乌贼完全改变了原来的形体结构。
引导学生注意一些能提示重要信息的语言标志，如：“严格地说”“更重要的”“具体地说”“所以”“因此”“但”，这些语言标志所提挈领起的语句往往包含了较关键的信息。
3．精读第二部分，讨论：乌贼“喷墨”的生理机能是什么
完成这一环节的教学可分下面这四个步骤：
(1)概括这两段文字的内容要点。
明确：第一段，写乌贼在危急万分时怎样喷墨迷敌3第二段，说明墨汁的储藏、分泌和补充的有关知识，还指明乌贼墨囊是良好的止血药材。
(2)这两段文字的说明顺序是怎样的
明确：由现象到本质，由感性到理性。
(3)文中哪一句话最能体现乌贼喷墨的生理机能
明确：乌贼直肠末端生有一个墨囊，囊内有墨腺，能分泌出很浓的“墨汁”，喷出后能够迅速补充。
(4)这两段文字的表达方式和语言特色有什么不同
明确：第一段是叙述和描写，语言生动活泼；第二段是说明，语言准确简洁。
4．精读第三部分，讨论：乌贼“变色隐身”的奥秘在哪里
阅读这一部分，教师可放手让学生设计讨论的小问题或小步骤，激发学生的阅读兴趣和学习的主动性。设计问题可让学生参照第二部分的四个小问题：
(1)概括这两段文字的内容要点。
(2)这两段文字是按怎样的说明顺序来写的
(3)这两段文字的表达方式和语言特色有什么不同
(4)这部分最后一句中的“变色隐身技能”具体指什么
明确：第一段具体叙述了乌贼是怎样在万分危急时变色隐身逃离敌口的。第二段重点说明了乌贼变色隐身的原因。说明顺序：由现象到本质，由感性到理性。第一段是叙述和描写，语言生动活泼，第二段是说明，语言准确简洁，最后一句中的“技能”具体指：乌贼背皮上的色素细胞周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞放大或缩小，通过神经细胞的支配，乌贼就可随心所欲地把身体的颜色变换得和周围环境一模一样。
5．精读第四部分，讨论：人们根据乌贼的游泳方式制造推进器，其原理是什么
明确：乌贼的尾部长着一个环形孔，海水经过环形孔进入外套膜，并有软骨把孔封住，当乌贼要进行快速游泳时，外套膜猛烈收缩，软骨松开，水就从前腹部的喷水管喷射出去，产生巨大动力，乌贼就像离弦的箭一般飞速前进。人们根据乌贼这套喷射推进的原理，设计各种推进器。
6．小结：本文以生动活泼富有情趣的笔调，介绍了乌贼的形体和自身防护、捕食、游泳等特点以及给予人们的启示。在阅读中，我们要充分利用各种语言标志，分析语句之间的关系，从而筛选出最重要的信息，提高阅读的效率。
7. 作业。
九 、 短文两篇
教学目标
1．了解“自述”式说明文的特点。
2．比较两篇短文在说明顺序安排上的不同特点。
3．初步掌握说明事物的外貌特征和动态特征的方法。
教学设想 1．本文是写作训练课文，在教学过程中，可按照“分析范文一模仿写作—讲评习作”的思路来设计教学步骤和环节。第一课时要把两篇范文的异同分析清楚，尤其要把两篇范文说明顺序安排上的不同特点及其作用讲透彻，使学生充分理解并重视不同类型的说明文对说明的顺序会有不同的要求。第二课时指导学生模仿范文写作，在课前充分查询收集资料的前提下，要求学生用自述的方式介绍自己比较熟悉的某一事物。写作前师生可以共同讨论并归纳出一种较为典型的结构模式，以利于学生仿写。第三课时讲评作文，在分析学生写作中存在的问题和不足时，教师可提供优秀范文与学生习作进行对照，帮助学生修改作文。
2．通过整理课文内容，列出结构提纲，使学生充分理解两篇范文说明顺序安排上的不同特点及其作用。学生写作前，教师可提供实物让学生对其动态特征进行仔细观察，并从范文中归纳出典型的结构模式，便于学生仿写，切实达到训练的目标。
3. 教学重点：初步学会用“自述”式说明事物的外貌特征和动态特征。
4. 教学难点：两篇短文在说明顺序和写法上的不同特点。
5. 教学进度：三课时。
教学过程：
1．教师推荐优秀习作进行讲评。
(1)教师朗读优秀习作。
(2)四人小组讨论点评习作。
(3)全班交流。
(4)教师小结。
2．对照习作，学生对自己的作文做进一步修改。
一o、 标点的故事
教学目标
1．了解用讲故事的形式说明事物的作用。
2．学会专心地听和准确地记。
3．能用普通话讲述一个“标点的故事”。
教学设想
1．本文是听说训练课文，着重训练学生用讲故事的形式来说明事理，因此听懂并能复述课文所说明的事理以及所引用的故事就成为教学的重点。要想完整无误地复述课文内容，必须养成专心听的习惯和准确记的方法，可以设计各种活动，为学生提供尽可能多的机会，促使他们学会专心听。同时指导学生准确记下关键语句和重要信息，把握文章主要内容和故事梗概。
2. 教学重点：听记关键语句，抓住重点复述课文。
3. 教学难点：复述时重点突出，条理清楚。
教学过程：
1．复习旧课。
复述课文内容要点及四个小故事。
2．整理课前收集的有关标点的资料，通过合理的想象，编成小故事，并列出演讲提纲，要求中心明确、条理清楚。
3．四人小组交流。
4．小组推荐代表上讲台演讲。
5．教师小结。
一一、 论科学技术是生产力
教学目标
1．了解政论性议论文运用引证、例证说理，逻辑严密、语言准确的特点。
2．从分析文章思路入手，初步学会分析政论性议论文。
3．感受科学技术是生产力这一观点的正确性。
教学设想
1．通过第四册若干单元的教学，学生已经明确了议论文的文体特点，应该能根据议论文的“三要素”读解一般的议论文，因此可以在学生自学的基础上，指导他们找出全文的论点，进而分析文章的思路。
2．本文理论性较强，可以在课前安排预习，大致领会文章论述的主要内容；阅读有关的注释，扫清理解文章的障碍。
3．以第二自然段为重点，引导学生把握中心，理解文章大量举证实例，逐层论述的方法；并能举一反三，分析第三自然段的中心与论述方法。
4. 教学重点：论述的思路与引证、例证的论证方法。
5. 教学难点：对文章主要观点的把握。
6. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．读注释①，导人新课。
三十多年前发生在中国大地的“文化大革命”其实是一场浩劫，它打乱了当时一切正常的社会秩序，模糊了人们的思想认识与价值观。“四人帮”荒谬地宣扬“知识越多越反动”，“卫星上天、红旗落地”，把广大知识分子当作了革命的对象、冲击的目标。对知识与知识分子的否定直接阻碍了国民经济的发展。1978年，“十年动乱”刚结束，中共中央立即拨乱反正，召开了“全国科学大会”，其目的就是“动员全党全国重视科学技术，制订规划，表彰先进，研究加速发展科学技术的措施”。邓小平在这次大会上作了极为重要的长篇讲话，给科学正了名，给知识分子平了反。邓小平的这一讲话主要讲了三个问题，其中第一个问题是“对科学技术是生产力的认识问题”。课文节选的是有关这一问题的三个自然段。马克思认为，生产力是人们改造自然、征服自然的能力，它包括生产资料、劳动者等要素。邓小平的讲话，深刻地阐明了长期被模糊了的“科学技术是生产力”这一马克思主义的观点。
2．以提问方式复习议论文的“三要素”，提示本课的教学目标。
3．熟悉课文。
(1)听课文录音或教师范读全文。
(2)学生边听、边看、边思考：
①课文提出怎样的观点(即论点)
②课文的三个自然段之间有什么关系7
③课文是怎样阐述论点的 (这一思考题可结合对课文的分析进行)
明确：课文题为“论科学技术是生产力”，开篇即写道：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点。”因此，可以认定，全文的中心论点就是“科学技术是生产力”。第一段提出中心论点后，第二、三段分别从两个不同的角度对论点进行了具体论述。
4．读析课文。
(1)请一学生朗读第一段，其余学生边看书边思考：
①课文是如何阐释观点的
②第四、五句在结构上有什么作用
明确：第一句提出论点后，第二、三句引用马克思的话加以阐释，接着四、五句以高度概括的事实来证明这一论点的不可置疑，两个“越来越……”连用，表明随着时间的推移、社会的发展，这一论点更显得无可怀疑。第四、五句强调了现代科学技术与生产的关系与作用，引出并总领了下一自然段。
(2)结合当前我国经济建设与全球经济发展的热点，请学生讨论并口述：目前人们普遍看好的、很有发展前途的产业有哪些 这些产业都以什么作为基础
明确：目前人们普遍看好的电脑软件、生物工程、通讯信息等产业都是以高科技作为基础的。(插入这一提问是为了使学生认识科学技术与经济发展的密切关系)
(3)自读第二段，并结合练习二，四人小组讨论以下问题：
①“现代科学技术正在经历着的一场革命”指的是什么 为什么可以称为是伟大的革命
②为什么同样数量的劳动力，在同样的劳动时间里，现在可以生产出比过去多得多的产品 课文是从哪四个方面来证明的
③上述论述主要采用什么论证方法
④这一段是从哪个方面来论证中心论点的 可以分为几层意思
明确：这“一场革命”是指第二句所述的现代科学技术的发展。课文用“不只是……，也不只是……，而是……”的句式，展示了“近三十年来”科技革命的新特点，因为这种变化是“深刻的”，几乎发生在各个科技领域，并且正在继续产生一系列新兴科学技术，所以称之为“伟大的”革命毫不为过。社会生产力的巨大发展、劳动生产率的大幅度提高，主要是靠科学技术的力量，这正证实了“现代科学为生产技术的进步开辟道路，决定它的发展”。课文从四个方面列举事实进行证明：
一是新的生产工具、新的工艺的创造；
二是一系列新兴工业的建立；
三是理论研究给生产、技术带来的巨大进步；
四是当代自然科学应用于生产，提高了生产自动化的程度。
综上所述，这一段可以分为两层：先介绍现代科学技术革命的基本情况，再论述现代科学技术对生产力发展的作用。全段从科学技术与生产资料的关系来论述中心论点。
5．作业：预习第三段，思考：这一段从哪个角度论证中心论点
一一 、 论科学技术是生产力
教学目标
1．了解政论性议论文运用引证、例证说理，逻辑严密、语言准确的特点。
2．从分析文章思路入手，初步学会分析政论性议论文。
3．感受科学技术是生产力这一观点的正确性。
教学设想
1．通过第四册若干单元的教学，学生已经明确了议论文的文体特点，应该能根据议论文的“三要素”读解一般的议论文，因此可以在学生自学的基础上，指导他们找出全文的论点，进而分析文章的思路。
2．本文理论性较强，可以在课前安排预习，大致领会文章论述的主要内容；阅读有关的注释，扫清理解文章的障碍。
3．以第二自然段为重点，引导学生把握中心，理解文章大量举证实例，逐层论述的方法；并能举一反三，分析第三自然段的中心与论述方法。
4. 教学重点：论述的思路与引证、例证的论证方法。
5. 教学难点：对文章主要观点的把握。
6. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课：以提问方式，让学生回答，第二段是从哪个方面来论证中心论点的，采用了什么论证方法。
2．导入新课，提示本课时的教学目标。
3．读析课文。
(1)请一学生朗读第三段，其余学生边看书边思考：
①从这一段中找出起承上启下过渡作用的句子。
②这一段是从哪一方面来论证论点的
③当今社会，劳动者要创造出高效的劳动生产率，应具备什么条件
明确：第三段第一句先摆出人们公认的看法：生产力的基本因素是生产资料和劳动力。第二、三句以设问的方式回答了科学技术与生产力的关系，其中第三句的前一分句承接上段，后一分句引出下文。可见，第三段是从科学技术与劳动力(即物质资料生产者)的关系，也就是从“人是生产力中最活跃的因素”这一方面来论述中心论点的。当今社会，劳动者要创造出高效的劳动生产率，需要具备两个条件：一是有高度的政治觉悟，二是有较高的科学文化水平，石器时代、青铜器时代、铁器时代、工业革命时代的生产力水平大不相同，就是因为不同时代的人们使用的生产工具(即生产资料)、劳动者所掌握的科学知识、生产经验、劳动技能等大不相同。
(2)提问思考：课文先论述了科学技术与生产资料的关系，再论述了科学技术与劳动者的关系，这两部分的内容能否调一下次序来写
明确：按照文章的这种次序可以促使人们认真地思考，专门从事科学技术研究工作的人员及范围更广的广大知识分子的劳动是否能够直接或间接地促进劳动生产率的提高 他们是不是劳动者 是不是工人阶级的一部分 根据文章的论述毫无疑问，广大知识分子应该是工人阶级的一部分。紧接着邓小平深刻地论述了上述问题，从而为广大的知识分子平了反，从这里，我们可以清楚地体会到邓小平这一重要讲话的科学性与严密的逻辑性。
4．讨论、小结本文结构、语言、论证方法的特点。
(先由学生分组自由议论，然后师生共同归纳)
(1)课文开篇即提出中心论点，并引用马克思的话和高度概括的事实加以初步阐释。“现代科学技术的发展，使科学与生产的关系越来越密切了，科学技术作为生产力，越来越显示出巨大的作用”，既是对中心论点的阐释，又引领出下文。接着在二、三段，作者从科学技术与生产资料的关系、科学技术与劳动者的关系这两个方面展开论述，第三段的二、三句用一设问句连接这两个方面的内容并且自然过渡，使段与段联系紧密，层次分明。由此可见，本文的结构极为严谨，论述十分严密。
(2)课文论述有力，不仅引用马克思的话从理论上加以阐释，而且列举了大量无可置疑的事实，大大增强了文章的说服力。
(3)政论性议论文的语言要求准确、精炼，课文中有许多十分典范的例子。如“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”一句中，“历来”一词，表明这一观点由来已久，一百多年前马克思的话为“历来”一语提供了有力的佐证。又如“这里讲的人，是指有一定的科学知识、生产经验和劳动技能来使用生产工具，实现物资料生产的人”，用了一个长长的限制性的定语，准确地揭示了生产力中最活跃的因素“人”的内涵，使之有别于动物意义的“自然人”。再如“当代的自然科学以空前的规模和速度应用于生产，使社会物质生产的各个领域面貌一新”，用“面貌一新”极为精炼地概括了新科学、新技术给物质生产领域带来的前所未有的变化，言简而意赅。
5．布置作业。阅读练习四提供的一段文字，然后按照要求答题。
一二、 杂感两篇
教学目标
1．了解文艺性议论文借题发挥的构思，掌握“挟、恬、鏖、腱、趸、谛、弥”等字。
2．初步学会分析文艺性议论文，提高对不同风格的语言的感受能力。
3．感受“不耻最后”坚持韧性战斗精神的可贵，领会不断“进取”才能体现人生价值的道理。
教学设想
1.采用先分后合的步骤，先分别分析两篇杂感的结构、思路、选材角度、语言风格，再归纳杂感的文体特点，并比较两篇杂感的异同。
2.重点阅读《最先与最后》，逐段理解作者的思想，明确全文的主旨；带读《起点之美》，理清思路，概括主题。
3.联系学生实际，结合两篇杂感写一读后感，以加深对“借题发挥”的写法的理解。
4.教学重点：借题发挥，由此及被，合理联想，生发议论的特点。 难点：杂感的特点。
教学过程：
1．导入新课。
鲁迅是伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家，他的文章充满了无产阶级的战斗精神与先进思想。尤其是他的杂文，犹如“投枪与匕首”，矛头直指当时的反动统治与各种形形色色的旧传统、旧文化、旧思想、旧观念，具有极其鲜明的战斗性。鲁迅的杂文往往针对某一社会现象或社会思潮“针砭时弊”，具有议论精辟、语言犀利冷峻、“嬉笑怒骂皆成文章”的特点，是一种文艺性很强的议论文。
《最先与最后》节选自《这个与那个》一文，发表于1925年，当时正是北洋军阀反动统治的末期。随着‘‘五四”新文化运动的兴起与马克思主义在中国的广泛传播，全国反帝、反封建的革命浪潮日益高涨。北洋军阀为了对抗这一革命潮流，加紧了在思想文化战线上的反动统治，用“整理国故”‘尊孔读经”来反对马克思主义，阻挡社会改革，掀起了一股复古主义与“中庸之道”的逆流。面对这一反动逆流，鲁迅写下了《这个与那个》一文，驳斥反动谬论，表现了彻底的不妥协的反封建的韧性战斗精神。文章共分四个部分：读经与读史，捧与挖，最先与最后，流产与断种。全文分三次发表，后由作者收入《华盖集》。
2．检查预习情况。
(1)正字音、字形，释词：
(2)让学生就预习时遇到的疑难提问，教师作简要回答。
3．提示本课教学目标。
4．听课文录音或教师范读全文，学生边看书边思考：
(1)文章是从什么地方下笔写起的
(2)作者在文中揭示了当时怎样的社会风气与后果
(3)作者赞扬了怎样的精神
5．讲读课文。
(1)课文借题发挥，由此及彼地阐述了一个发人深思的道理。所谓“借题”是指借用某一例子或现象，“发挥”是指发表议论。读第一段，考虑：这一段“借”什么打开话题 你认为重点是哪一句 这一段在整篇课文中起什么作用
明确：这一段借《韩非子》关于赛马的妙法而打开话题。这一妙法就“赛马”而言是有道理的。第四句用一“但”字，由赛马而联系到人的处世之道。“只适用”明确限定了“不为最先”的适用范围，但有的人却扩大了它的适用范围，把它作为“处世金针”，这自然会导致不良的社会影响。“不幸”一词表明作者对此深感痛心与失望，“奉”字则讽刺了这些人的愚魔、可笑。可见，第四句是全段的重点。这一段由赛马的妙法说到人的处世，很自然地引出全文的议题。
(2)读第二段，四人小组讨论以下思考题：
①第二段紧承哪一句话展开议论
②将赛马妙法滥用于人之处世，造成了怎样的社会风气与严重后果
③指出文中两个“所以”的前因后果(筛选词语作简要概括)。
④划分这一段层次。
明确：第二段承接上一段的最后一句展开议论。因为“不为最先”被奉为处世金针，人们只要是“先”，就一概不做，不但“不为戎首”“不为祸始”，甚至“不为福先”，所以必然导致“凡事都不容易有改革”的社会风气、怕做前驱和闯将的后果。可见，这样的妙法绝不是“金针”。常有人说“枪打出头鸟”“出头椽子先烂”，这可以说是“不为最先”的注脚，这些人怕当带头人招致灾祸，当然也怕成为“最后”者，他们必然会信奉甘居中游的中庸之道。所以不敢“不耻最后”(即怕当最后，耻于最后)必然会导致“略见危机，便纷纷作鸟兽散”的后果，形成嘲笑“楔而不舍”精神的不良风气。综上分析，这一段作者评述了不良社会风气的表现及形成的思想原因，批判了封建统治阶级提倡的中庸之道。全段可以分为两层：前两句为第一层，揭露反动统治者“不为最先”的处世哲学及由此造成的不良社会风气；后五句为第二层，揭露反动统治者标榜中庸，不敢“不耻最后”而导致的严重后果。
(结合讨论，用分步投影方式板书明确)
6．布置作业：预习三、四、五段，思考：
(1)因上述社会风气与严重后果，作者还联想到什么
(2)作者所赞美的是什么精神 ）
一二、 杂感两篇
教学目标
1．了解文艺性议论文借题发挥的构思，掌握“挟、恬、鏖、腱、趸、谛、弥”等字。
2．初步学会分析文艺性议论文，提高对不同风格的语言的感受能力。
3．感受“不耻最后”坚持韧性战斗精神的可贵，领会不断“进取”才能体现人生价值的道理。
教学设想
1.采用先分后合的步骤，先分别分析两篇杂感的结构、思路、选材角度、语言风格，再归纳杂感的文体特点，并比较两篇杂感的异同。
2.重点阅读《最先与最后》，逐段理解作者的思想，明确全文的主旨；带读《起点之美》，理清思路，概括主题。
3.联系学生实际，结合两篇杂感写一读后感，以加深对“借题发挥”的写法的理解。
4.教学重点：借题发挥，由此及被，合理联想，生发议论的特点。 难点：杂感的特点。
教学过程：
1.复习旧课：以提问方式，让学生回忆赛马妙法用于人之处世所造成的社会风气与严重后果；
2．提示本课教学目标，导入新课。
3．讲读课文(用读读议议的方式理解三、四、五段的内容)。
(1)几千年来，封建统治者提倡“中庸”之道，使得中国社会的不同时期、各个角度都充斥着中庸之态。三、四段，作者联想到学校运动会上竞走比赛的情形与中国历史的悲哀。在学校运动会上，竞技者与看客的表现各是怎样的 从中反映出怎样的社会世态
明确：第三段写运动会上的竞赛，先以简洁的笔触描绘了三种不同的竞技者：一是最快的三四个“胜利者”，二是意志松懈、失掉跑完全程的勇气、中途退出或假装跌倒被人用担架抬走的逃兵，三是虽然落后，“却尽跑、尽跑的人”。这其中的第二种竞技者不仅没有勇气跑完全程，甚至没有勇气承认落后，他们是最没有出息、最无耻的人，理应被人唾弃。但不幸的是场外看客却嗤笑了第三种人，嗤笑的原因是第三种人落后却“不耻最后”(耻：以……为耻)。这些描述使人深深地认识到：当时那种颠倒是非、不思进取的社会世态是那么恶劣、可悲、有害!作者在描述中还穿插精要的议论，写的是运动场，揭露的却是某些人及社会的病态。
(2)齐读第四段。出示思考题，小组讨论：作者由竞赛场更进一步联想到在中国历史上不敢“不耻最后”的中庸之道给国家、民族带来了怎样的危害 这一段在语言表达上有什么特点
明确：不敢“不耻最后”的社会世态造成了中国历史上的四个“少有”、两个“见……则……”，一句话，中国社会缺少斯巴达克式的英雄，多的是见利就上的小人。所以比我们发达的西洋人、东洋人把中国当成了任意宰割的肥肉，比我们落后的蒙古满洲人也长驱直入，一时成了华夏大地的主宰。作者以一连串整齐的句式与对比的手法揭示了不敢“不耻最后”给国家和民族带来的严重危害p表达了内心的无比悲痛和愤慨。
(3)出示思考题，小组讨论：面对危机，中国人该怎么办 中国怎样才会进步呢 作者赞颂了怎样的民族精神
明确：中国要进步，必须从“不为最先”、不敢“不耻最后”(即耻于最后)的精神桎梏中解放出来。敢于“不耻最后”才能作失败的英雄，才能作韧性的反抗。“那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者”体现了不怕落后、积极进取的精神，“见了这样竞技者而肃然不笑的看客”支持后进、不言失败，这两种人是中国社会变革的希望所在，这正是鲁迅将他们誉为“中国将来的脊梁”的原因，从这里可以看出鲁迅对广大人民与社会改革者的殷切希望。
(4)有感情地朗读四、五段。
4．引导学生把本文与以前所学的议论文如《谈骨气》《反对自由主义》作比较，进而归纳“杂感”的构思特点、语言风格。
明确：《谈骨气》《反对自由主义》等都是直接摆出自己的观点，然后以具体论据来证明论点。而本文却是由《韩非子》关于赛马的妙法，引出人们的处世之道、学校运动会的竞技之态、民族的失败之因，联想合理，构思精巧。不仅批判了“不为最先”、不敢“不耻最后”的处世态度，而且盛赞了“非跑至终点不止”的进取精神，这种借题发挥、由此及彼、由小见大的构思大大增加了文章的战斗性，是鲁迅杂文的主要特点之一。
其次，本文往往三言两语就揭示出i种社会风气的思想渊源(如第二段)，一词半言便生动地勾勒出各色人等的心态(如第二段的“异口同声”、第四段的“嗤笑”生动地表现出那些貌似正确的“公论家”与众多看客颠倒是非的病态，第四段的“挤入”“佯为跌倒”活画出这些中途脱逃者的无耻，“尽跑、尽跑”则饱含着对那些虽败犹荣的竞技者的深深敬意。)第四段的一连串整句语势强盛，深刻揭示了中庸之道的严重危害，表达了作者内心的深刻感受。这样的语言风格使鲁迅的杂文具有浓厚的文学色彩，从而有别于一般的议论文。
5．布置预习：《起点之美》一文与《最先与最后》有哪些相同之处
一四、 海通精神
教学目标
1．了解一事一议的议论文借事生议、就事说理的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。
2．初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。加深学生对借题发挥、就事说理的特点的认识。
3．体验“海通精神”的现实意义。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1．正音、释义。
浩渺( miao) 蓦(mu )地
是日：这天。
闲步：随意行走。
蓦地：突然、猛然。
有负此行：辜负了这次旅行。
三江：指岷江、青衣江、大渡河。乐山大佛地处这三江汇合之处。
2．导入新课。
在日常生活中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。这里所说的“事”，除了自己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等)所提供的信息。而“议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。我们以往学过的《答卷》《拔河的启示》就属于这一类议论文。《答卷》先叙述一道幼儿智力游戏竞赛题——踩了别人该怎么办，再由此而议论现实生活中有些人的不文明行为。《拔河的启示》先叙述一场拔河比赛的情形，再阐述从中得到的启示：干什么事都要团结，要齐心。《海通精神》的写法也与这两篇文章大同小异。
3．自读课文，根据叙议的侧重将课文分成两大部分，并分别概括大意。
明确：
第一部分(第l至3段)介绍海通和尚修凿大佛的业绩，赞扬“海通精神”。
第二部分(第4、5段)联系社会主义建设的实际，议论发扬“海通精神”的现实意义。
4．读析课文。
(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：
①找出这一部分中属于“叙”的内容。
②用扼要的语言概括“叙”的内容。
③在上述内容中，作者略写什么 详写什么 为什么要这样处理详略
2．选生活中的某些事，讨论发言。
明确：第1段与第2段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。这些“叙”主要介绍两项内容，一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟；二是写游“海师洞”，介绍海通修凿大佛的事迹。介绍乐山大佛时强调它“高与山齐”“拔地而起”的气势，隐含着对大佛的修凿者的钦佩之情，文章点到即止，未作铺叙。写游海师洞，见到海通像也是一笔带过。接着写海通修凿大佛之难一一是筹款难，二是与豪绅、官吏抗争难，文章详写这些“难”是为了突出海通精神的伟大。
(2)第3段写对海通的敬意。为什么“不起眼的小小山洞和海通托盘的塑像”会“远比乐山大佛高大” 这段在全文有什么作用
明确：因为在海通身上体现了一种伟大的事业心与坚毅的精神，这是比乐山大佛还要高大的凛然之气，所以“只参观乐山大佛而不访问海师洞”就有负此行了。这段与第2段相照应，在结构上是全文由“叙”到“议”的过渡。
(3)速读四、五段，并思考：
①什么是海通精神
②具体说说作者由海通修佛联想到什么
③海通修凿大佛同建设社会主义之间的联系点是什么
④文章是如何展开议论的
(4)文章通过上述正反对比论述，推出了怎样的结论
明确：从社会主义建设的实际出发，从我们正在努力纠正不正之风考虑，作者认为“海通精神是值得大大发扬的”，这是全文的中心，也是作者写作此文的用意所在。
5．课堂讨论：写作一事一议的议论文应该注意哪些问题
明确：
(1)先叙事后议论。叙事的目的是为议论提供“话题”，所以力求简洁、明了。
(2)由叙到议要有联系点。根据所叙之事，选一个合适的角度，找准切入口，进行深入的阐述。
(3)阐发议论要联系实际。发表议论可以联系现实社会生活，借助由此及彼的联想，进行由浅人深的议论。
(4)文章结构要完整。结束议论要力求与开头、中心甚至题意相呼应。
6．布置作业。
一四、 海通精神
教学目标
1．了解一事一议的议论文借事生议、就事说理的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。
2．初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。加深学生对借题发挥、就事说理的特点的认识。
3．体验“海通精神”的现实意义。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1，简要复习上一课学习的主要内容。
2. 根据文后参考题，任选一题，自拟题目，编写提纲。
《街头见闻有感》一文的习作例文与分析见语文第五册教学参考书
提示：漫画《小事非小》给我们提供了丰富的想象空间。将这两幅画联系起来，我们可以看出它并不仅仅批判随地吐痰这一陋习。对这幅漫画的理解应该是开放的、多角度的，下面试从三个不同角度提供几种不同的思路。
思路一：漫画中小孩子见到大人吐痰，说：“您又随地吐痰!”一个“又”字表明大人的吐痰并非第一次，而是一种习惯性的行为，而小孩立即指出了大人这一行为不好，这表明孩子懂得吐痰是一种坏习惯。显然孩子的正确认识不可能来自这个大人，只能来自学校、社会，因此可以从家庭、学校、社会的教育要同步协调的角度来写作。
思路二：漫画中的大人随地吐痰，被孩子发现后，用脚抹去，否认了痰的存在，使孩子一时摸不清头脑。如果说这位大人吐痰是第一次犯错，那么他第二次是犯了更大的错，他用撒谎来蒙骗孩子，这种变本加厉、一错再错的行为令人难以容忍。因此可以对大人的错作深层次的分析、批评。
思路三：漫画中的大人不遵守社会公德，随地吐痰，。又耍赖狡辩。身教重于言教，他用这样的行为教育子女，必然会使孩子学会耍赖、学会说谎。因此可以从这种教育的后果来进行构思。
参考提纲：(题目自拟)
(一)概述画面内容，引出自己的看法(观点)。
(二)对漫画中大人的行为进行必要的分析，指出错误所在。
(三)从正反两个方面摆事实、讲道理，深入地阐述论点。
(四)总结，回扣中心、题目及材料。
3．教师巡视、指导、帮助学生修改提纲。
一四、 海通精神
教学目标
当堂完成“一事一议”的议论文。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1．提出写作要求：叙议结合，结构完整，说理清楚，能联系实际，运用摆事实、讲道理的说理方法。
2．学生根据写作提纲，当堂完成作文并作初步修改。
3．从巳完成的学生习作中选择一、二篇有代表性的习作当堂讲评、集体评改。
一五、 论辩两则
教学目标
1．了解就某一问题进行论辩的特点。掌握“戕、杞”等字。
2．初步学会听、辨别人发言与自己看法的分歧，有针对性地发表看法。
3．初步养成全面地、辩证地看待事物、分析事理的思想方法。
教学设想
1. 教学设计：本课重点是训练、培养学生的论辩能力，而要驳斥对方的言论，首先要善于听，要善于抓住对方言论中的错误。教学时可以采用先分后合的方法，指导学生了解文章的主要观点与论述方法。
2．发表观点应该有理有据，才能使对方心服、口服，因此指导论辩不仅要让学生准备充足的论据，而且要引导学生作全面、辩证的分析。
3. 教学重点：运用实例，以理服人的说理方法。
4. 教学难点：辩论时抓住对方的错误，驳倒对方观点的方法。
教学时数：二课时。
教学过程：
1．导入新课。
人们常说，真理是越辩越明的。生活中，人们对同一事物、同一现象往往会有不同的看法，于是常常会引起论辩，通过论辩，辨明是非。论辩即辩论，既可以是书面的，也可以是口头的。它与讨论不同，讨论是为了寻求共同的认识，发言中可以互相启发，互相补充；辩论则是就某一个有争议的问题，双方针锋相对地发表意见，以分清是非。
2．扫清文字障碍，根据练习一，掌握有关词语的音、形、义，重点掌握以下加点的字词。
3．提出“听”的要求，出示关于第一则短文的思考题，范读或播放第一则短文录音。
(1)关于“听”的要求。
①听清短文的主要观点与立论依据。
②带着问题听，以便把握重点。
③边听边记(要点)，以免听了后面，忘了前面。
(2)关于第一则短文的思考题：
①这则短文的题目是什么
②这则短文的论点是什么 题目与论点有什么联系
③短文用了哪些材料来证明论点
④短文的论述结构是由几个部分组成的
明确：第一则短文的题目是《“开卷”当会“有益”》。(板书短文的题目)“当”解释为“应当”。题目告诉我们，这一则短文赞同“开卷有益”的观点。题目本身就是论点，这和毛泽东的《反对自由主义》一样，题目直接揭示了论点。短文主要用了三个材料来证明论点：第一个材料是关于蜜蜂采群花酿蜂蜜的事例，第二个材料是引来列宁的一句名言，第三个材料是引录鲁迅的一段话。此外还借用古人的“读万卷书，行万里路”’“读书破万卷，下笔如有神”等名言来论述广泛读书(即“开卷”)的好处。这些材料紧紧围绕观点，直接为观点服务。短文先是提出问题——解释“开卷有益”的意思，并指出其可贵之处及古人的原话；然后分析问题——类比举例、引用名言来论述论点；最后解决问题——针对青年特点，强调要乐于“开卷”，勤于“开卷”。
(3)先让学生分别复述文中写到的三个材料(不损害材料的原意)，其中鲁迅、列宁的名言尽可能与原话一致。教师再范读三个材料，比较学生复述的误、漏。
4．范读或播放第二则短文的录音，并思考：
(1)这一则短文的题目与论点分别是什么
(2)这则短文是怎样来证明论点的 运用了哪些论证方法
(3)这则短文的论述结构是由几个部分组成的
明确：这则短文的题目是《“开卷”未必“有益”》。(板书短文的题目)“未必”意思是“不一定”，题目表明这则短文不完全赞同“开卷有益”的看法，它认为“开卷有益并不就是绝对真理”，这就是短文的论点。短文先把古时的书与今天的书分别形容为“汗牛充栋”、“崇山大海”，表明时代的发展使得“书卷”无限扩大，而人的生命是有限的，以有限的生命随意去开无限的“书卷”，效果会适得其反，再以改革开放以来冒出的一批坏书对青少年的影响、戕害为事实，强调不能一味迷信“开卷有益”，盲目宣传“开卷有益”，运用了对比论证和事实论证。短文在结构上也是按照提出问题一分析问题一解决问题的步骤来展开论述。最后引用列宁的话强调了“开卷未必有益”的观点。
5．第二次播放两则短文的录音，比较两文的主要分歧。
明确：两则短文都围绕“开卷有益”而发表看法。第一则强调的是广泛读书的好处及“开卷有益”对青年人的激励作用；第二则并不全盘否定“开卷有益”，而是认为随着时代的发展，读书应该有目的，有选择，要读最需要的书，读最有用的书，从中可以看出作者看问题很全面、很辩证。
6．让学生根据自己的认识，结合自己的实际，自由发表对“开卷有益”的看法。(看法不求一致，只要言之有理、言之有物，教师都应予以肯定、鼓励) ．
7．分组布置辩论题目(见练习四)，作好辩论准备。
一五、 论辩两则
教学目标
1．了解“慰问信”“祝贺信”及其他常见的专用书信的特点、格式、写法，掌握“缜、瘁、亟、赢”等字。
2．初步学会通过对内容与形式的分析，领会两封信的特点，学会运用“无负于、欣慰、欣逢、善自”等词语。
3．结合附录的《专用书信简介》，使学生区分几种专用书信的作用、特点。
4．感受邹韬奋、张学良的历史功绩和信中所表达的思想感情。
教学设想
1. 教学设计：本课重点是训练、培养学生的论辩能力，而要驳斥对方的言论，首先要善于听，要善于抓住对方言论中的错误。教学时可以采用先分后合的方法，指导学生了解文章的主要观点与论述方法。
2．发表观点应该有理有据，才能使对方心服、口服，因此指导论辩不仅要让学生准备充足的论据，而且要引导学生作全面、辩证的分析。
3. 教学重点：运用实例，以理服人的说理方法。
4. 教学难点：辩论时抓住对方的错误，驳倒对方观点的方法。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课，在学生自由发言的基础上归纳出辩论的一般要点。
(1)听清对方的主要观点、论据及论证方法。
(2)通过分析，找出对方发言中的弱点。对方弱点一般表现在以下几个方面：一是观点片面，不恰当甚至错误，二是论据不恰当或不真实，三是论证不合理，推理不合逻辑。
(3)抓住对方的弱点或错误加以驳斥。做到摆事实、讲道理，以理服人，而不是强词夺理。
(4)在驳斥对方观点的同时，适时亮出自己的正确观点。
2．分组辩论。
提示：练习四所提供的题目，都可以结合现实社会的时代特征反其意而展开论辩，大致可分成四类：
(1)在肯定中予以辨析。如“勤学苦练”在一般意义上是应当肯定的。但“勤”“苦”只是“学”与“练”的态度与手段，在知识爆炸的当代社会，不能光强调“勤”“苦”，还应提倡“活”与“巧”，这样才不会落伍，才能跟上时代前进的步伐。作为中学生更应该强调科学的学习方法，注重知识的举一反三、灵活运用，使自己真正成为学习的主人，成为轻负担、高质量的标兵。
(2)在否定中予以批判。如“船到桥下自会直”是民间俗语，本意是说天无绝人之路，凡事总有一条路可走。但是没有一定的条件，“船到桥下”决不会自行“直”的。在现实生活中，过分强调这一说法会助长某些人不思进取、只碰运气的侥幸心理。中国的改革开放走过了二十多年的历程，哪一步是靠运气、靠侥幸走过来的呢 我们只有不断排除困难，踏踏实实地工作，遵循科学规律，才能创造出“桥下”之路，否则只会碰头!
(3)在贬义中赋予褒义。如“投机取巧”‘看风使舵”‘这山望到那山高”原本都是贬义的。但是当今世界，全球经济日益趋于一体化，要发展经济，时时都要看风向、抓时机，遵循经济规律办事。
(4)辨析中予以否定。如“为仁不富”‘人情似纸张张薄”“常在河边走，哪能不湿鞋”，在以往的社会条件下有一定的真实性。但是时代不同了，情况也会起变化。
综上所述，八个题目可以衍化为以下八组相反的辩论 (板书)：
(1)《勤学苦练》与《勤、苦不如巧、活》
(2)《为仁不富》与《为仁才能致富》
(3)《投机取巧》与《抓住时机，巧得效益》
(4)《看风使舵》与《看清风向，把好船舵》
(5)《这山望到那山高》与《望得高才能走得高》
(6)《船到桥下自会直》与《船到桥下会碰壁》
(7)《人情似纸张张薄》与《人间自有真情在》
(8)《常在河边走，哪能不湿鞋》与《常在河边走，照样不湿鞋》
3.师生共同评析发言。
4.布置作业，任选一题写一发言稿。
一六、 慰问信和祝贺信
教学目标
1．进一步理解慰问信、祝贺信的用途与适用范围。
2．区分表扬信、感谢信、证明信、公开信、申请书的不同特点、不同格式。
3．能修改常见的专用书信格式上的错误。
教学设想
教学过程：
1．复习旧课：慰问信、祝贺信在格式上有哪些相同 适用范围有什么不同
2．讲授新课。
(1)快速跳读附录《专用书信简介》的有关段落，然后抢答以下提问：
①慰问信的类别按内容大致分为哪几类
②给邹稻奋夫人的慰问信属于哪一类
③祝贺信的类别按内容大致分为哪几类
④给张学良的祝贺信属于哪一类
⑤除了慰问信、祝贺信，“附录”还介绍了哪些专用书信 这些书信的格式、要求各有什么不同
(2)默读“附录”4、5、6、7、8、10段，划出重点，区分五种专用书信的用途与适用范围、内容、语气与文字的特点。教师检查阅读效果。
3．完成练习四、五，并集体讨论、讲评答案。
4，布置作业。
(1)完成文后练习三。
(2)说说下列句子或短语的意思，并解释划线词语。
①赤子之忱
②先生乃千古功臣
③每念及先生则必云
④先生当年为之奋斗、为之牺牲之统一祖国，振兴中华大业
⑤为期不远
一六 慰问信和祝贺信
教学目标
1．进一步理解慰问信、祝贺信的用途与适用范围。
2．区分表扬信、感谢信、证明信、公开信、申请书的不同特点、不同格式。
3．能修改常见的专用书信格式上的错误。
教学设想
教学过程：
1．复习旧课：慰问信、祝贺信在格式上有哪些相同 适用范围有什么不同
2．讲授新课。
(1)快速跳读附录《专用书信简介》的有关段落，然后抢答以下提问：
①慰问信的类别按内容大致分为哪几类
②给邹稻奋夫人的慰问信属于哪一类
③祝贺信的类别按内容大致分为哪几类
④给张学良的祝贺信属于哪一类
⑤除了慰问信、祝贺信，“附录”还介绍了哪些专用书信 这些书信的格式、要求各有什么不同
(2)默读“附录”4、5、6、7、8、10段，划出重点，区分五种专用书信的用途与适用范围、内容、语气与文字的特点。教师检查阅读效果。
3．完成练习四、五，并集体讨论、讲评答案。
4，布置作业。
(1)完成文后练习三。
(2)说说下列句子或短语的意思，并解释划线词语。
①赤子之忱
②先生乃千古功臣
③每念及先生则必云
④先生当年为之奋斗、为之牺牲之统一祖国，振兴中华大业
⑤为期不远
一七、 序言和出版说明
教学目标
1．了解“序”的作用、类型。
2．理清“序”的写作思路，理解写作特色。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学设想
教学过程
1．引出本课学习内容。
如果把书比作是知识的宫殿，那么“序”“出版说明”等就是引导我们进入知识之官的导游与路标。看书应当先看“序”和“出版说明”，因为它们能起很好的导读作用。请同学们结合自己的阅读经验回忆一下：书的“序”“出版说明”常介绍哪些内容 起什么作用 类似于“序”“出版说明”的还有哪些文体 它们有什么区别
明确：“序”“出版说明”主要用于说明写作意图、创作经过、资料来源、作者情况，或介绍、评论该书的内容、风格、影响等。这一类的文体还有“前言”“后记”“跋”等。“序言”“前言”“出版说明”写在正文的前面，“后记”“跋”写在正文的后面。这些文章可以由作者自己写，也可以请人家写，或由出版者写。
2．导入新课。
也许我们还不曾读过《自然 生活 哲理》这本书，但我们读了冰心为它写的“序”，一定会对这本书产生浓厚的兴趣，也一定会叹服冰心这篇“序”的精妙。提示本课的教学目标。
3．讲读课文。
(1)听课文录音或教师范读课文，要求学生整体把握全文内容，明确该序的类型与写作重点。
明确：根据课前提示可以认定该序属于出版单位请人写的，重点是介绍该书的特点。
(2)讨论：
①该书有什么特色 请从文中找出能概括全书特色的一个句子。
②书名《自然 生活 哲理》中的小黑点称为什么标点 用了它们有什么作用
③课文最后一句中的“自然”“生活”“哲理”为什么没有采用与题目相同的标点
明确：课文最后一句“这本小集子里的每一篇文章，都有“‘自然’‘生活’‘哲理’”概括了该书的特色，书名表明了这一集子的内容和特点，中间的小黑点称为间隔号。最后一句话，作者巧妙地换用了几个标点符号，表明她认为这本集子正是三者的结合与体现，自然、巧妙地将自己的看法与书名联系起来了。
(3)齐读第二自然段，思考：这一段的内容与书名中的哪个词相联系
明确：“文章不是无情物”，“一切景语皆情语”，这一段告诉我们，集子中的写景状物都自然渗透了作者自己的眼光、心情。因此，这一段与书名中的“自然”一词相联系，这里的“自然”既指“自然界的”，又指“不做作，理所当然的”。
(4)默读第三自然段的前三句，思考：这一段主要与书名中的哪个词相联系
明确：这一集子里的散文作者生活在80年代，他们在文章中所表现的思想、感情都有新中国的时代印记，是这一时代生活的反映，因此，这一段与“生活”一词相联系。
(5)指导学生体会冰心所摘录的六段警句的内涵，并有感情地朗读。(6)冰心为什么把这些自己推崇的句子称为警句 这些句子有什么相同之处7
明确：这些句子都是从作者接触到的景、物而联想到它们的“特殊的性格和生命”，引导我们认真地思考做人的真谛，表达了一定的哲理性，所以称为警句。这些警句与书名中的“哲理”一词相联系。在写法上，这些句子都是由物及人，借物求“神”。
(7)再读课文，小结全文。
①这篇“序”的写作思路是怎样
教学目标
1. 了解特写截取人物的一个片段加以细致描述的写法；
2. 掌握腴、惫、焊、愣、腕、婉、莺、绕、娣等9个字的音和形；
3. 理清文章结构，辨析关键词句，概括人物形象特点；
4. 感受中国女排为中国的荣誉顽强拼搏的精神。
教学重点：了解重要词句在文中的深刻含义、概括人物形象的特点。
教学难点：分析袁教练和其他女排姑娘的形象特点，明确其写法和作用
教学过程：
1．导入新课。
齐读“单元说明”，师生共同归纳我们已经学过的记叙文常见的几种样式；通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等，明确本文体裁。教师简介特写的文体知识：特写是报告文学的一种，具有新闻性和文学性。它选择的是新闻材料，要求及时迅速地反映社会生活，报道真人真事，但又不同于一般的新闻报道，允许运用文学表现手法，塑造鲜明的人物形象，构成较为完整的故事情节。特写往往截取人物的一个片断加以细致的描述。
设疑1：那么，这篇特写围绕了一个什么人物来写
引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛连连夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。
设疑2：中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩
2．先播放课文录音，再由学生接力朗读全文。
在学生朗读过程中，教师板书学生读错的字。然后，请学生上台注音，师生共同正音。
3．给课文分段。
结合课后练习一第一题，说说这篇特写描述了怎样一个片断，是抓住什么特点来写的。
学生回答后，教师提示：按“加练”的起因、经过、结果将本文分成三部分。全班交流后，明确：
（板书）
第一部分：1—3段，加练的起因。
第二部分：4—30段，加练的经过。
第三部分：31段，加练的结果。
4．简析第一段。
(1)要求学生用一句话概括陈招梯“加练”的起因。
明确：袁教练征练，陈招娣请战。
(2)提问设疑：陈招为什么会请战
(3)同桌讨论后，全班交流。
5．教师提问：能说明招娣练球劲头和个性特点的，有哪三个词 请在文中找出，并简要分析。
四人组讨论，全班交流，明确：
“野劲”：不仅表现在陈招梯疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招锑动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”(勇敢、顽强的拼搏精神)。
“愣劲”：主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负球，陈招梯“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“惯劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：“练就练!”，于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“楞”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔强的脾气。
“邪劲”：朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火人魔”的意思，这里指陈招梯“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力了，这是一种神奇的力量。当陈招梯又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑救来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲1”量终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
6．小结。
这个“加练”的片断，是紧紧扣住了一个什么字来写的 从陈招梯“两走”“三练”中反映出她怎样的个性和品质
学生讨论交流，教师引导归纳：
扣住“苦”字来展现人物性格和品质。训练苦，还自找“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不甘认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。
7．布置作业。
课文练习四及作业本
一 、 苦 练 （第二课时）
教学目标
1．找出插叙部分，讨论、分析其作用。
2．分析袁伟民教练和其他女排姑娘的形象，明确所运用的陪衬手法及其作用。
3．进一步感受中国女排为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
教学重点：了解重要词句在文中的深刻含义、概括人物形象的特点。
教学难点：分析袁教练和其他女排姑娘的形象特点，明确其写法和作用
教学过程：
1．检查文后练习四的完成情况，让学生辨析“野劲”“刁钻”“愣劲”“邪劲”在课文中的含义。
学生交流后，归纳：
“野劲”在文中是指陈招梯大胆、泼辣、勇敢、敢于拼搏的性格。
“刁钻”在文中的意思是说明袁伟民教练扔球富于变化，不拘一格，使人防不胜防，从而突出陈招梯接球难度之大。
“愣劲”在文中是指不顾一切、天不怕地不怕、倔强、不甘认输的脾气。
“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指超常、神奇的劲头。这个词十分准确地写出了中国女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
陈招锑在练球中表现出来的“野劲”“愣劲”和“邪劲”，就是一种为了祖国荣誉而练球的顽强拼搏精神，表现了陈招梯高标准、严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌，突出了她训练的艰苦程度，又符合她倔强、好胜、不肯认输的个性特征。
2．问题讨论。
(1)文章除了写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，这样写有什么好处
(2)在情节安排上，作者运用了插叙手法。请找出文中的插叙部分，说说其内容和作用。
明确：
这篇文章除写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，写出了她在训练过程中的内心矛盾和委屈情绪。这样写，有两个好处：一是使陈招娣这一人物形象更显得真实感人。陈招梯使过性子，流过眼泪，她埋怨袁伟民“太苛刻”“太狠心”“心比铁还硬”，因此两次想离开训练场地，从而具体展现了陈招娣的练球过程中的内心世界和思想斗争，人物形象很真实。二是突出了训练要求很高很严，训练非常艰苦，连陈招梯这样倔强、好胜的姑娘有时都受不了，但她最终还是回到了训练场上，从而有力地表现了陈招梯自强不息的精神，突出文章要表达的中心。
这篇文章的第13段为插叙部分，写了三件事：
一 是脚腕扭伤，仍坚持到训练房；
二 是每天尿血，仍坚持训练；
三 是腰伤严重，仍坚持训炼。
这一段插叙的内容不仅有力地说明陈招梯原先想走而后又重新投入训练的原委，说明她不是一个吃不得苦的姑娘，而且还生动地展现了她生性好强，不甘落后，不屈不挠的性格特点，以及为祖国荣誉多作贡献而苦练球技的内心世界，使人物形象更丰满、更光彩照人。
3．问题讨论：这篇文章除了写陈招梯，还写了哪些人物 写这些人物对表现中心有什么作用
明确：
袁伟民：是中国女排的主教练，也是文中花笔墨较多的一个人物。他有平易近人的一面，被顶撞一下，向他发火，他并不计较；队员淘气地学他的苏州土话，说明他平时与姑娘们相处融洽。但在训练场上，他要求严格，绝不含糊，有时候甚至到了“不近人情”的地步。是他，在姑娘们已经练得疲惫不堪的时候竟然提出“谁还想加练一点”的要求；是他，在陈招娣主动要求加练的过程中毫不留情，向陈招梯扔出一个个“刁钻”的球；陈招娣倒在地上爬不起来了，他却依然一个球接一个球地扔着、砸着、喊着；就是在陈招娣两次想赌气罢练的时候，他也毫不退让，铁面无私。袁伟民教练不仅敢于训练，而且也善于训练，他了解每个队员的性格特点，善于因势利导，化解矛盾。在陈招娣“气冲冲地嚷”着，两次罢练的时候，基于对陈招娣“为国家作出贡献”的强烈愿望的了解和对陈招梯争强好胜性格的喜爱，他只用几句“不紧不慢、不软不硬”的话，就把招梯拉回了训练场地；而当陈招娣终于忘我地投入了训练，奋不顾身地救球时，他又用激将法，“笑着”让招娣减掉几个球，既表示了对队员的关心，又激励了招娣的意志，从而帮助招娣圆满地完成了加练任务。这是一个既能严格要求，又能真正关心爱护队员，讲究策略，知人善任的优秀教练员的形象。文章写他，写他的严格要求，就是为了衬托陈招娣，写出陈招娣练球的艰苦性，写出她为国争光的一颗赤子之心，也写出陈招娣成长的必然性。其他几个女排姑娘：作者通过对她们眼神、心情、动作的描写，既写出了她们对陈招娣的同情，衬托陈招娣练球的艰苦，又写出她们对袁伟民教练这样严格要求、严格训练的理解：“不这样，怎么去赶超世界强队，怎么去为祖国争光呢 ”“她们明白，冲出亚洲并非易事，走向世界更是艰难，中国女排的崛起，不能靠侥幸，只能靠自己苦练、巧练!”这是她们的心声，其实也
是陈招梯的心声。因此，她们既是陈招娣的陪衬，又是陈招娣的补充，从而有力地突出和丰满了陈招娣的形象。文章写袁伟民和其他几个女排姑娘，起到了烘云托月的作用，更好地突出了陈招娣这个主要人物，这种手法，就叫做“陪衬”(或“烘托”“衬托”)。
4．学生交流读后感。归纳为：在学习上、事业上(做一切事情)要取得成功，必须要有刻苦、顽强的拼搏精神，要有为国争光的崇高理想。
5．布置作业。
(1)文后练习一。
(2)写一篇200字左右的读后感。
教学后记：
三、 西湖的绿
教学目标
1．通过朗读、讨论，分析二、三、四段关键词语和重要句子，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序。
2．感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：通过精读，分析重点段落，明确景物特征，理解、体味文章的主旨和作者的感情。
教学难点：抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
教学过程：
1. 复习旧课。
提问：作者抓住了六月的西湖什么特点来写 哪一句话总领了二、三、四段的内容
指名学生回答，明确：西湖的“绿”的特点，第二段的第二句。
提问：第二段主要从什么角度来写灵隐的“绿” 概括灵隐的“绿”的特点。
学生回答后，板书明确：
灵隐的“绿” 从视觉的角度，写出了到处是绿、无处不绿的感觉，突出了灵 隐的“绿”的逼人气势。
2. 读析第三段。
齐读第三段，投影思考题：
(1)这一段写了哪几种景物 其中着重写的是哪一种景物 是从哪些方面来描写的
(2)这一段文字是按怎样的顺序来写苏堤的“绿”的
(3)除了苏堤，作者还写了哪些地方的绿 各有什么特点
(4)请找出本段文字的中心句。划分层次，概括层意。
四人小组讨论，全班交流，明确：
在苏堤，作者写了湖水、微雨、树和青苔，其中着重写的是青苔。是从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面来写。这里写苏堤的“绿”，角度与写灵隐的“绿”有所不同，是从作者的“感觉”“印象”着墨，写出了绿的意趣。文章由水及树，由树及苔，按由远及近的顺序来描写景物。除此之外，作者还写了黄龙洞、屏风山、九溪十八涧三处景点的绿，“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”。“幽”与“洞”相关，表现了黄龙洞内绿的浓厚深暗的特点；“野”与“山”相关，山上的绿到处皆是，分布广泛，绿得奔放，无边无际；“闲”与“水”相合，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。“幽”“野”“闲”，既抓住了这三处的特点，又写得富有情趣。
中心句为第一句。本段文字可分为两层：第一句话为；层，总写西湖的绿各有不同；其余为第二层，具体描写黄龙洞、屏风山、九溪十八涧和苏堤四处不同的绿。其中详写的是苏堤的“绿”。
集体朗读第三段。
3. 读析第四段。
齐读第四段，出示思考题：
(1)作者在花港看到的“又一种绿”是指什么 作者是从哪些方面来描写的 用了哪些修辞方法，有什么作用
(2)在写新荷的同时，为什么还要写初春的杨柳 这是什么写法，有什么作用
(3)从文中找出议论句，联系课文题目，说说自己的理解。
四人小组讨论，全班交流，明确：
作者看到的“又一种绿”指的是在花港观鱼看到的“满池的新荷”的绿。作者写新荷“圆圆的绿叶”(颜色、形状)，“或亭亭立于水上，或宛转靠在水面”(姿态)，还写了自己的想象：“水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙抉飞扬，翩然起舞了”。作者运用了多种修辞手法：“满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面”(拟人，形象地写出了荷叶高低错落，摇曳摆动的神态)；“叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池的荷叶都要裙抉飞扬，翩然起舞了”。(夸张、比喻、拟人，形象生动地写出了荷叶摇曳摆动的样子，显示出花港荷池的无限生机。)初春的杨柳嫩枝，“那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了”，显得非常活泼，这与荷叶的“持重”“成熟”形成了鲜明的对比，从而突出了初夏花港观鱼的“绿”具有茁壮的生命力，显示了其生机勃勃的特点。文中议论性的句子是“绿色，本来是生命的颜色”。作者在文中写了“西湖的绿”，写出了绿的不可阻遏的、无处不在的“气势”，充满了诗情画意的“意趣”，蓬勃盎然的“生机”。生机，就是活力、生命力，而“意趣”“气势”不也是生命力的体现吗 绿色，是“生命的颜色”，赞美了“西湖的绿”，就是赞美西湖茁壮的生命力，也是歌颂了我们伟大祖国的“茁壮”“成熟”
的生命力。
集体朗读第四段。
4．熟读并背诵第二、三、四段。
5．阅读第五段。
要求：概括大意，体会作者所表达的思想感情。
师生交流，明确：这一段写了作者乘船而归，见到的一件意想不到的事，盛赞西湖的神奇，表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
6．教学小结。
(1)中心：通过对六月的西湖美景绿的特点的描绘，表现了西湖内在的美，抒发了对祖国秀丽风景和蓬勃生命力的热爱和赞颂，给人以美的享受和启示。
(2)写法：抓住景物特征，多角度地加以具体的描写。
(3)语言：生动、形象，用词准确、传神，还用了不少修辞方法，使文中的描写细致、生动、逼真。
7．布置作业。
四 抢财神
教学目标
1. 了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握铺、缠、韭、囫、囵等5个字。
2. 初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。初步学写报道生活中新人新事的小通讯。
3. 感受农民对科学技术的迫切要求及科学技术对改变我国农业落后面貌的重要性。
重 点
难 点 围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法，初步学会写报道新人新事的小通讯。
教学过程：
1．导人新课。 出示思考题：
(1)“财神”是谁 (2)为什么要抢 (3)谁在抢 (4)是怎么抢的
学生讨论，明确：财神，原意是指冥冥之中主宰人世间财富的神灵，是福、禄、寿三星之一，他决定着世上每个人的贫富利禄，在文中，指的是那些农业技术人员。因为他们能使农作物产量提高，使农民们富起来，所以被称为“财神”。至于后三问，让学生谈了自己的看法后，教师不用急着归纳，而是让学生带着问题来学习课文的主体部分(2——6段)。
2．学习主体部分。
结合课文评点文字，四人小组讨论：
(1)按照矛盾的产生、展开、解决的思路，给这一部分划分层次，并概括大意。
(2)“抢财神”的原因有哪些 (或为什么要抢财神 )
(3)是怎么“抢财神”的 文章写了农技人员被抢的“狼狈相”，这是一种什么手法 有什么作用
(4)“抢财神”这个矛盾最后是怎样得到解决的
师生交流，明确：
第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。
第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。
第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。“抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低；二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。
第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。为了突出“抢”的激
烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫切需求，加深了文章的思想内涵，突出了文章的中心。解决“抢”的矛盾，主要靠三条措施：一是办训练班，培养农民技术员；二是订承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同；三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。
3．学习课文的开头和结尾两部分。
出示思考题：文章的开头和结尾两部分能否去掉 为什么
四人小组讨论后，明确：
开头一段主要写访问缘由，它有三个作用：一是总领全文；二是交待事情发生的时间、地点、人物和事情的大致内容；三是告诉人们，这是一个真实的故事。最后一段是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴含的深刻含义，显示了这则通讯的现实性和时代性，从而深化了文章的主题。
4，小结。
师生共同归纳：
本文围绕中心、紧扣题眼布局谋篇，全文扣住一个“抢”字展开内容。从引出“抢”的故事，到详写“抢”的故事(“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决)，最后揭示”抢”的内涵。
本文是一篇事件通讯。事件通讯与人物通讯一样，是通讯中常见的样式，是一种用以报道生活中有典型意义的新闻事件的通讯。它虽以事件为中心，但在写事件时，也注意表现有关人物的精神世界。事件通讯与人物通讯的不同之处在于事件通讯的重点。
在叙写事件的过程，交代事件的发生、发展和结局；而人物通讯则以写人为主，揭示人物的思想风貌。(即人物通讯着眼于写“人”，事件通讯着眼于写“事”。)
板书设计
第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。
第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。
第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。
“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决
教学后记：
六 统筹方法
教学目标
1．了解事理说明文的写作特点，理解举例子、列图表的说明方法。
2．初步学会分析简单的事理说明文，体会语言的平实性、准确性。
3．感受学科学用科学与发展生产的密切关系，用统筹方法安排学习生活。
教学设想
1. 教学设计：这是一篇事理说明文，阐释的事理虽然较抽象，但由于作者运用了简单的生活事例，因而读来浅显易懂。我们在课堂教学中，也应该从生活实践中含有“统筹方法”原理的故事或事例人手，以生动活泼的形式引导学生通过对课文关键语句的筛选，说明方法作用的领悟和重点语段的分析，了解事理说明文的一般特点，初步学会分析简单的事理说明文。
2．教学过程中，要充分引导学生通过小组讨论，抓住文章最关键的内容，同时教师要为学生提供各种生活实例，并要求学生把说明性文字转换成列图表的形式，提高学生对说明性文字的理解能力。
3. 教学重点：筛选文章关键语句。归纳内容要点。理解举例子等说明方法的作用。
4. 教学难点：用列图表的方法对生活中的事例进行合理设计。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．导入新课。《史记 孙子吴起列传》中讲过这样一则故事，说的是齐国大将田忌和齐王打赌赛马。双方的马都分上、中、下三个等级。齐王的三个等级的马分别比田忌三个等级的马都稍强一些，所以每次用相应等级的马比赛，田忌都失败。田忌的谋士孙膑对田忌说：“若按我的方法，就能保证你战胜齐王。”具体做法是：以田忌的下等马与齐王的上等马比赛，再以田忌的上等马、中等马分别与齐王的中等马、下等马比赛，果然取胜。其实，在这则故事中孙膑运用了一种科学的合理的方法，这就是我国当代著名数学家华罗庚在《统筹方法》这篇文章中要介绍的一种科学方法。
2．了解事理说明文的特点。
本文侧重介绍一种科学的方法，即科学的原理在实践中的应用。这一类阐释事理的说明文叫做事理说明文。它重在说明事物或现象发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理，事物或现象的因果关系等。
3．明确学习目标（投影）。
通过对《统筹方法》这篇事理说明文的学习，要学会分析简单的事理说明文，了解其特点。
4．粗读课文，理清行文脉络。
(1)这是一篇事理说明文，文章要阐述的抽象事理是什么 用文中相关的语句来回答，并找出表明这一事理核心的关键词。
明确：从文中第一段第一句看，文章要阐述“统溶方法”为什么是一种合理安排工作进程的数学方法这一寥理，即“统筹方法”的原理，可见第一句用的是下定义的说明方法，其中“合理”一词是这一事理的核心。
(2)讨论：“统筹方法”的合理性究竟体现在哪里
引导学生朗读第二至十六段，找出能体现“统筹方法”合理性科学性的关键词语和句子，通过四人小组讨论交流并进行归纳。
明确：“统筹方法”的合理性体现在三方面：一是把工序安排好，二是抓主要环节，三是合并次要环节。
(3)在阐述统筹方法的合理性及其具体应用操作时，作者主要用了什么说明方法
明确：举例子。设置了一个泡茶的普通事例，来阐释统筹方法的基本原理。
(4)四人小组讨论：写了几次“泡茶” 每次各有什么作用 各说明什么道理 要求各用一句话概括每次写“泡茶”的不同内容，各用一句话概括每次写“泡茶”所说明的道理。
明确：
第一次写“泡茶”，侧重写三个人不同的泡茶方法，说明统筹方法“主要是把工序安排好”的道理。第二次写“泡茶”，侧重写了泡茶的几个“工序”问的相互关系，说明只有抓住主要环节，才能找出安排工作进程的最佳方法。第三次写“泡茶”，写了泡茶时可将几个次要环节合并，说明在工作环节太多时，这样做很必要。
(5)根据以上分析，划分主体部分层次，并概括层意。
全班交流讨论，教师以分步投影形式归纳（投影片）
5．在写第二次泡茶时，还运用了什么说明方法 有什么作用
明确：写第二次泡茶时，运用了列图表的说明方法，把抽象的事理解释得具体而清楚。
6．投影“田忌赛马”的故事(教案导人新课部分)，要求先用列图表的方法来表明田忌失败和孙胺取胜的原因，再作口头说明。
引导学生四人小组讨论，并把讨论结果直接显示在投影仪上，并进行全班交流。
明确：齐王方面 田忌方面
上等马 ———— 上等马
中等马 ———— 中等马
下等马 ———— 下等马
三胜三败
齐王方面 孙膑方面
上等马 > 下等马
中等马 < 上等马
下等马 < 中等马
两败一胜 两胜一败
7．请学生联系生活实际，自行设计事例，并作口头说明。
8．小结：文章首先指明统筹方法是一种合理安排工序的数学方法。主体部分从安排好工序、抓住关键环节和合并次要环节这三方面来说明这一方法的合理性和科学性，并运用举例子，列图表等说明方法，突出统筹方法节省时间的好处。
9. 作业。
六、 统筹方法
教学目标
1．了解事理说明文的写作特点，理解举例子、列图表的说明方法。
2．初步学会分析简单的事理说明文，体会语言的平实性、准确性。
3．感受学科学用科学与发展生产的密切关系，用统筹方法安排学习生活。
教学设想
1. 教学设计：这是一篇事理说明文，阐释的事理虽然较抽象，但由于作者运用了简单的生活事例，因而读来浅显易懂。我们在课堂教学中，也应该从生活实践中含有“统筹方法”原理的故事或事例人手，以生动活泼的形式引导学生通过对课文关键语句的筛选，说明方法作用的领悟和重点语段的分析，了解事理说明文的一般特点，初步学会分析简单的事理说明文。
2．教学过程中，要充分引导学生通过小组讨论，抓住文章最关键的内容，同时教师要为学生提供各种生活实例，并要求学生把说明性文字转换成列图表的形式，提高学生对说明性文字的理解能力。
3. 教学重点：筛选文章关键语句。归纳内容要点。理解举例子等说明方法的作用。
4. 教学难点：用列图表的方法对生活中的事例进行合理设计。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课。
本文阐述的抽象事理是什么 “统筹方法”的合理性体现在哪三方面
2，精读一至七段，讨论下面的问题：（投影）
(1)应用统筹方法的关键是什么
(2)第三至七段除了举例子的说明方法，还用了什么说明方法 有什么作用
(3)第二段的设问句在文中起什么作用
(4)文中两个“坐待”有什么含义
明确：(1)应用统筹方法的关键是把工序安排好。(2)文章除了举例子，还运用了作比较的说明方法，把甲、乙、丙三个人不同的泡茶方法进行比较，说明甲因为泡茶的“工序”安排合理，节省了时间。(3)设问句承上启下，点明统筹方法的运用主要是把工序安排好，对下文起到提纲挈领的作用。(4)文中两个“坐待”准确表达了乙、丙两种方法“窝了工”。
3．精读第十二段。
(1)讨论：这段文字说明了什么道理 它是分几层来说的
明确：说明安排工序，必须抓住关键，才能合理解决问题。
全段分三层来说，先承前且迟一步说“这些道理谁都懂得”。这既切合读者心理，又为下文蓄势。接着用“但”一转折，提出另一层意思：“临事而迷”的情况是“常常存在的”，说明安排好工序、抓住关键的重要性，然后进入第三层意思，举出“错综复杂”的近代工业生产中往往出现的“万事俱备，只欠东风”的例子，进一步说明安排好工序，抓住关键的重要性。
(2)讨论：本段第一句中的“这”和第二句中的“这些”分别指代什么
明确：“这”指代上面一段中的“应当主要抓烧开水这个环节”；“这些”指代本段中的“走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃”。
(3)讨论：这段文字举了什么事例 除了举例子，还运用了什么说明方法
明确：举了“错综复杂”的近代工业生产中往往出现的“万事俱备，只欠东风”的例子，还运用了打比方和引用的说明方法。以“走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃”这样一些浅显的生活常识来说明“抓住主要环节”是谁都懂得的道理。引用“万事俱备，只欠东风”这样的成语，来说明样样都齐备了，只差最后一个重要条件。
(4)引导学生体会文中“好像”“常常”“甚至”“往往”这些词语在表达上的作用。
明确：这些词语都不能省略，省去了会与原意相反或改变原意。
4．小结：阅读事理说明文，要抓住文章说明的某一科学原理或方法，分析说明的角度或层次，理清文章脉络，筛选出提纲挈领的关键语句。同时领悟各种说明方法的作用和关键词语的含义。
5．课外扩展阅读。
阅读下面的语段，完成文后练习。
昆明为什么会四季如春呢 这是由昆明的地理位置和地形特点决定的。昆明处在北纬30。以南的地区，终年接受太阳光热较多，而且均匀。夏季受南风和东南风的暖湿气流影响，阴雨天多，日照少，地面温度不易上升；加上地处海拔1000多米的云贵高原，气温随高度而降低，所以夏季温度不会很高。冬季昆明等地上空盛行西风。这股强劲的气流把附近印度半岛的干暖空气引导过来。另外，昆明地处云南东部，云南北部和东部的高大山脉又能阻挡北方冷空气南下，因而晴天多，空气干燥。日照充足，气温较高。夏季不热，冬季不冷，四季的气温也就比较均匀了。
(1)本文属于哪一类说明文
(2)本文说明的事理是什么
(3)本文从哪几个方面说明事理
(4)本文说明的顺序是怎样的
(5)文中“地处海拔1000多米的云贵高原”这句话用了什么说明方法，有什么作用
明确：(1)事理说明文；(2)说明昆明四季如春的原因3(3)从昆明的地理位置和地形特点来说明；(4)说明顷序是从概括到具体；(5)列数字，说明昆明夏季温度不会很高的一个原因。
七 晋祠
教学目标
1．了解说明中运用描写的方法以及先重点后一般的说明顺序。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比等修辞方法的作用。
3．感受我国园林文化的成就，激发热爱祖国的感情。
教学设想
1. 这是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。在教学中应根据文体的这一特点，通过粗读，对实体事物本身的特征进行整体把握。同时，更要借助精读，充分利用文章形象化的语言，引导学生依据生动可感的语言材料展开联想和想象，并通过各种形式再现说明对象的具体特征。
2．在教学中不仅要指导学生抓住最关键的语句把握文章的整体思路，更要深入到语段内部，通过对语言材料的整体领悟，以设计“模拟示意图”的形式，把抽象的语言文字转换成可感的形象，激发学生的阅读兴趣。
3. 教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含义及修辞方法的作用。
4. 教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。
教学过程：
1．导人新课。
说明文中，由于说明对象和内容的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。如果从写作方法和表达形式上加以区分，说明文又可以分成两种基本样式：一种是平实性说明文，包括说明事物内容、历史、情状的介绍性说明文，解释事物存在和发展道理的阐释性说明文，简述事物、事理发展过程的叙述性说明文等，另一种是文艺性说明文，即运用形象化的文学手法所撰写的说明性文章，包括知识小品、科普读物、名胜古迹解说词等。《晋祠》就是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。
2．初读课文，整体把握文章内容和脉络。
(1)讨论：本文说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么 用文中的一句话来概括。
明确：悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体。
(2)讨论：照应这一特点的是哪些段落
(3)讨论：第二、三部分各以怎样的顺序来说明
引导学生根据每段的中心句或关键词句来分析，从“晋祠的美，在山、在树、在水。”“这里的山……”“这里的树……”和“这里的水……”这些语句中可以看出这段文字是先众说后分说，由外到内。从“这里保存着我国古建筑中的‘三绝”’：“一是圣母殿”，“二是殿前柱上的木雕盘龙”和“三是殿前的鱼沼飞梁”以及“以圣母殿为主体的建筑群还包括……”“全祠除逐组建筑外，还有……”“园中的许多小品……”这些语句中，我们不难看出这部分内容是先说主要的后说次要的。
教师可以用投影形式归纳。
3．精读第四段，讨论下面的问题：
(1)这段文字说明了晋祠的树的哪几个特点 按怎样的顺序来说明
(2)文章用哪些词语，从哪几方面来说明“周柏”的特点
(3)文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点
(4)文中“地下旋起的一股烟”改为“地下冒起的一股烟”行不行
(5)与这个“旋”字相呼应的有哪两个字 (6)本段运用了哪些说明方法
明确：这段文字说明了晋祠的树古老劲苍、造型奇特。是按先分后总的顺序说明的，语段最后一句总写了晋祠在古木荫蔽下给人的感受，文章用“劲直”“皱裂”“疏枝”“偃卧”“粗大”“盘屈”“柔”“如盖”和“虬”这些词语，从树干、树皮、树顶、枝条和姿态等方面来说明。文章用了两个比喻句来说明“左扭柏”挺拔高大的形象和左扭的特点。在第一个比喻句中，“旋”不能改为“冒”。因为“冒’’表示这股“烟”细小，而“旋”表示粗大，并向一个方向转，突出其高大、左扭的特点。‘这个“旋”字又和“拧”“绳”呼应，形象而传神。
4. 小结：本文是，一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。文章按总分总的顺序有条理地介绍了晋祠优美的自然风景和悠久的历史文物。通过对第四段的精读，我们更体会到文艺性说明文描写和说明相结合的手法的表达作用，以及形象可感的语言特色。
(1)这段文字说明了晋祠的树的哪几个特点 按怎样的顺序来说明
(2)文章用哪些词语，从哪几方面来说明“周柏”的特点
(3)文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点
(4)文中“地下旋起的一股烟”改为“地下冒起的一股烟”行不行
(5)与这个“旋”字相呼应的有哪两个字
(6)本段运用了哪些说明方法
七 晋祠（第二课时）
教学目标
1．了解说明中运用描写的方法以及先重点后一般的说明顺序。
2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比等修辞方法的作用。
3．感受我国园林文化的成就，激发热爱祖国的感情。
教学设想
1. 这是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。在教学中应根据文体的这一特点，通过粗读，对实体事物本身的特征进行整体把握。同时，更要借助精读，充分利用文章形象化的语言，引导学生依据生动可感的语言材料展开联想和想象，并通过各种形式再现说明对象的具体特征。
2．在教学中不仅要指导学生抓住最关键的语句把握文章的整体思路，更要深入到语段内部，通过对语言材料的整体领悟，以设计“模拟示意图”的形式，把抽象的语言文字转换成可感的形象，激发学生的阅读兴趣。
3. 教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含义及修辞方法的作用。
4. 教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。
教学过程：
1．复习旧课。“晋祠”的特点是什么 照应这些特点的是哪些语段 文章的总体顺序是怎样的 其中第二、三部分各以怎样的顺序来说明
2．精读第五段，讨论下面的问题：
(1)第五段按怎样的顺序来说明
(2)本段用了哪些语句，从哪些方面来说明晋桶水“多”的特点
(3)在写“多”和“柔”这两个特点时，各用了哪些修辞方法
(4)引用李白的诗句有什么作用
(5)为什么说“这几百间建筑怕都是在水上飘着的”
明确：第五段是按总分总的顺序说明的。第一句总起，最后一句总结，为什么不是最后两句总结 因为最后一句中的“飘”说明晋词的水流势不大，波平浪静，而“几百间”又突出了晋祸的水“多”。所以这最后一句是以形象可感的语言总结了晋祠的水多、静、柔的特点。而倒数第二句，引用李白的诗句，只是突出了晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点，并没有涵盖多、清、静的特点。在说明晋祠的水“多”这一特点时，文章从到处都有水、“难老泉”的泉水，永远不会枯竭，以及泉水的响声这三方面突出“多”的特点。同时运用排比(“桥下有河，亭中有井，路边有溪”)、对偶(“这里一泓深潭，那里一条小渠。”)以及比喻(“石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎”)等修辞方法使人览文生情。尤其在说明“柔”这个特点时，把草蔓比作大飘带，突出流水的轻柔，并且引用李白的诗句来印证晋祠流水的温润柔和。
3．精读第七段，讨论：
(1)本段从哪几方面介绍圣母殿 哪一句最能体现其“绝无仅有”的重要价值
(2)本段是按什么顺序介绍圣母殿的
(3)在表达方式上，这段文字有什么特点
(4)本段哪一句话具体表现圣母殿及42个侍女泥塑是我国现存泥塑中的珍品
明确：本段从五方面来介绍圣母殿：①建筑及重修年代，②规模大小，③结构独特，④外形雄伟，⑤塑像巧夺天工。文中“殿外有一周围廊，是我国古建筑中现存最早的带围廊的宫殿”这句话最集中体现了其“绝无仅有”的重要价值。本段由外到内地介绍圣母殿，条理清楚。在表达方式上，说明中插人描写。尤其在说明殿堂内的泥塑时，运用排比，通过“她们或梳妆，或洒扫，或奏乐，或歌舞，形态各异，形体丰满俊俏，面貌清秀圆润，眼神生动，衣纹流畅，真是巧夺天工”这一形象生动的描写，把这些塑像中的珍品展现得静中有动，情态传神，完美地体现了圣母殿的建筑特征。
4．精读第九段，讨论：
(1)“飞梁”指什么 哪句话可以作解释
(2)“鱼沼飞梁”的“绝”体现在哪里
(3)画出“一字桥形”和“飞梁”的平面示意图，表示出“飞梁”“随意左右”的特点。
(4)本段从哪两方面来介绍“鱼沼飞梁” 突出其什么特点
引导学生读懂语段，仔细揣摩“飞梁”的特点。根据文中“桥边”和“桥上”等词可知“飞梁”是架在池沼上的桥。“鱼沼飞梁”的“绝”体现在它突破一字桥形而成十字桥形，这在我国古建筑中是罕见的。根据文意，让学生画出示意图，并作口头解释。
明确：本段从形状和结构两方面突出“鱼沼飞梁”的罕见。我们可以让学生联系现在的立体交叉桥，把鱼沼飞梁看做是立交桥的雏形，体会它在建筑上的创造价值，从而感受我国建筑的成就，体会“晋祠真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠”这句话的含义，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。
5．精读第十一段，讨论：
(1)本段说明的对象是什么 它们各有什么特点
(2)本段主要运用什么说明方法7有什么作用
(3)本段在表达方式上有什么特点
明确：本段说明的对象是园中小品和名人题咏。园中小品的特点是极具匠心，名人题咏的特点是词工句丽、书法精湛。本段主要运用举例子的说明方法，列举石雕小和尚和石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点，在表达上，于说明中穿插生动形象的描写，使自然美和艺术美融为一体，体现了文艺性说明文语言优美传神的特点，使人们在获得有关晋祠知识的同时也得到艺术享受。
6．小结后布置作业。
本文以描写和说明相结合的手法，用清丽隽秀的语言，按总分总的顺序有条理有详略地介绍晋祠优美的自然风景和悠久的历史。第一段总说晋祠的特征，给人整体的印象，并为下文的展开’确定了纲目。第二至五段按先总后分，由外到内的顺序说明晋祠的优美自然景象。第六至十一段按由主到次的顺序说明晋祠的历史。最后一段收束全文，赞美晋祠是“我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠”。
板书设计
圣母殿：
①建筑及重修年代
②规模大小
③结构独特
④外形雄伟
⑤塑像巧夺天工。
八 、 乌贼趣谈
教学目标
1．理清文章脉络，明确四部分之间的关系。
2．精读重点语段，把握语段重点，解决各语段中的难点。
3．了解叙述和动态描写对说明事物特征的作用。
4．初步学会分析以说明事物动态特征为主的文艺性说明文。
教学设想
1．这是一篇课内自读课文。在教学过程中，应放手让学生自读，通过对具体语言材料的理解，根据他们各自的阅读习惯和已掌握的阅读方法，整理课文主要内容，分析它们之间的关系。
2．本文内容浅显通俗，语言生动形象，读来颇有趣味。我们应充分利用四人小组的作用，让学生自由讨论交流，理清文章脉络，分析难点重点，甚至可以让学生自己设计讨论的问题，列出课文要点及结构提纲，力求通过各种活动形式达到教学目标。
3. 教学重点：整理课文主要内容，分析它们之间关系，领会各语段的说明顺序。
4. 教学难点：理解重点语段中阐释事理的语句。
教学过程
1．学生自读，理清文章脉络，概括各部分主要内容和层意，对文章进行整体把握。
学生交流后，形成板书。
讨论：文中四个小标题有什么作用 四个部分之间是什么关系
明确：文章先介绍乌贼的进化史，接着对乌贼的喷墨迷敌、变色隐身、行若流星等动态进行了生动的描述，说明了乌贼的行动特征和生态特征，最后又联系到仿生学。从形态到生态，从生态到仿生，这样安排四部分内容，符合人们的认识过程。每一部分都配上一个醒目的小标题，提示各部分的内容。
2．精读第一部分，
[讨论]：乌贼为什么“叫鱼不是鱼” 完成这一环节的教学可分下面这四个步骤：
(1)鱼类具有哪些特征
明确：终生生活于水中，变温脊椎动物、用鳃呼吸、以鳍作各种形式的游泳。
(2)乌贼区别于鱼类的最主要的特征是什么
明确：乌贼没有脊椎骨，我们通常看到的乌贼骨不过是它的内壳而已，它是无脊椎软体动物。
(3)乌贼是贝类，它为什么又没有贝壳
明确：乌贼沉重的贝壳严重地影响了它的游泳速度，因此在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后完全被包裹在外套膜里面，以致人们误认为它并不是贝类，而是鱼类。(4)本段运用了哪几种说明方法，有什么作用
明确：下定义：“鱼类是一种终生生活于水中的变温脊椎动物”，准确地说明“鱼类”这个概念，从而把非鱼类的乌贼区别出来。列数字：“已经发现海洋鱼类共两万多种”，说明海洋鱼类品种之多。打比方：“脱胎换骨”，比喻乌贼完全改变了原来的形体结构。
引导学生注意一些能提示重要信息的语言标志，如：“严格地说”“更重要的”“具体地说”“所以”“因此”“但”，这些语言标志所提挈领起的语句往往包含了较关键的信息。
3．精读第二部分，讨论：乌贼“喷墨”的生理机能是什么
完成这一环节的教学可分下面这四个步骤：
(1)概括这两段文字的内容要点。
明确：第一段，写乌贼在危急万分时怎样喷墨迷敌3第二段，说明墨汁的储藏、分泌和补充的有关知识，还指明乌贼墨囊是良好的止血药材。
(2)这两段文字的说明顺序是怎样的
明确：由现象到本质，由感性到理性。
(3)文中哪一句话最能体现乌贼喷墨的生理机能
明确：乌贼直肠末端生有一个墨囊，囊内有墨腺，能分泌出很浓的“墨汁”，喷出后能够迅速补充。
(4)这两段文字的表达方式和语言特色有什么不同
明确：第一段是叙述和描写，语言生动活泼；第二段是说明，语言准确简洁。
4．精读第三部分，讨论：乌贼“变色隐身”的奥秘在哪里
阅读这一部分，教师可放手让学生设计讨论的小问题或小步骤，激发学生的阅读兴趣和学习的主动性。设计问题可让学生参照第二部分的四个小问题：
(1)概括这两段文字的内容要点。
(2)这两段文字是按怎样的说明顺序来写的
(3)这两段文字的表达方式和语言特色有什么不同
(4)这部分最后一句中的“变色隐身技能”具体指什么
明确：第一段具体叙述了乌贼是怎样在万分危急时变色隐身逃离敌口的。第二段重点说明了乌贼变色隐身的原因。说明顺序：由现象到本质，由感性到理性。第一段是叙述和描写，语言生动活泼，第二段是说明，语言准确简洁，最后一句中的“技能”具体指：乌贼背皮上的色素细胞周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞放大或缩小，通过神经细胞的支配，乌贼就可随心所欲地把身体的颜色变换得和周围环境一模一样。
5．精读第四部分，讨论：人们根据乌贼的游泳方式制造推进器，其原理是什么
明确：乌贼的尾部长着一个环形孔，海水经过环形孔进入外套膜，并有软骨把孔封住，当乌贼要进行快速游泳时，外套膜猛烈收缩，软骨松开，水就从前腹部的喷水管喷射出去，产生巨大动力，乌贼就像离弦的箭一般飞速前进。人们根据乌贼这套喷射推进的原理，设计各种推进器。
6．小结：本文以生动活泼富有情趣的笔调，介绍了乌贼的形体和自身防护、捕食、游泳等特点以及给予人们的启示。在阅读中，我们要充分利用各种语言标志，分析语句之间的关系，从而筛选出最重要的信息，提高阅读的效率。
7. 作业。
九 、 短文两篇
教学目标
1．了解“自述”式说明文的特点。
2．比较两篇短文在说明顺序安排上的不同特点。
3．初步掌握说明事物的外貌特征和动态特征的方法。
教学设想 1．本文是写作训练课文，在教学过程中，可按照“分析范文一模仿写作—讲评习作”的思路来设计教学步骤和环节。第一课时要把两篇范文的异同分析清楚，尤其要把两篇范文说明顺序安排上的不同特点及其作用讲透彻，使学生充分理解并重视不同类型的说明文对说明的顺序会有不同的要求。第二课时指导学生模仿范文写作，在课前充分查询收集资料的前提下，要求学生用自述的方式介绍自己比较熟悉的某一事物。写作前师生可以共同讨论并归纳出一种较为典型的结构模式，以利于学生仿写。第三课时讲评作文，在分析学生写作中存在的问题和不足时，教师可提供优秀范文与学生习作进行对照，帮助学生修改作文。
2．通过整理课文内容，列出结构提纲，使学生充分理解两篇范文说明顺序安排上的不同特点及其作用。学生写作前，教师可提供实物让学生对其动态特征进行仔细观察，并从范文中归纳出典型的结构模式，便于学生仿写，切实达到训练的目标。
3. 教学重点：初步学会用“自述”式说明事物的外貌特征和动态特征。
4. 教学难点：两篇短文在说明顺序和写法上的不同特点。
5. 教学进度：三课时。
教学过程：
1．教师推荐优秀习作进行讲评。
(1)教师朗读优秀习作。
(2)四人小组讨论点评习作。
(3)全班交流。
(4)教师小结。
2．对照习作，学生对自己的作文做进一步修改。
一o、 标点的故事
教学目标
1．了解用讲故事的形式说明事物的作用。
2．学会专心地听和准确地记。
3．能用普通话讲述一个“标点的故事”。
教学设想
1．本文是听说训练课文，着重训练学生用讲故事的形式来说明事理，因此听懂并能复述课文所说明的事理以及所引用的故事就成为教学的重点。要想完整无误地复述课文内容，必须养成专心听的习惯和准确记的方法，可以设计各种活动，为学生提供尽可能多的机会，促使他们学会专心听。同时指导学生准确记下关键语句和重要信息，把握文章主要内容和故事梗概。
2. 教学重点：听记关键语句，抓住重点复述课文。
3. 教学难点：复述时重点突出，条理清楚。
教学过程：
1．复习旧课。
复述课文内容要点及四个小故事。
2．整理课前收集的有关标点的资料，通过合理的想象，编成小故事，并列出演讲提纲，要求中心明确、条理清楚。
3．四人小组交流。
4．小组推荐代表上讲台演讲。
5．教师小结。
一一、 论科学技术是生产力
教学目标
1．了解政论性议论文运用引证、例证说理，逻辑严密、语言准确的特点。
2．从分析文章思路入手，初步学会分析政论性议论文。
3．感受科学技术是生产力这一观点的正确性。
教学设想
1．通过第四册若干单元的教学，学生已经明确了议论文的文体特点，应该能根据议论文的“三要素”读解一般的议论文，因此可以在学生自学的基础上，指导他们找出全文的论点，进而分析文章的思路。
2．本文理论性较强，可以在课前安排预习，大致领会文章论述的主要内容；阅读有关的注释，扫清理解文章的障碍。
3．以第二自然段为重点，引导学生把握中心，理解文章大量举证实例，逐层论述的方法；并能举一反三，分析第三自然段的中心与论述方法。
4. 教学重点：论述的思路与引证、例证的论证方法。
5. 教学难点：对文章主要观点的把握。
6. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．读注释①，导人新课。
三十多年前发生在中国大地的“文化大革命”其实是一场浩劫，它打乱了当时一切正常的社会秩序，模糊了人们的思想认识与价值观。“四人帮”荒谬地宣扬“知识越多越反动”，“卫星上天、红旗落地”，把广大知识分子当作了革命的对象、冲击的目标。对知识与知识分子的否定直接阻碍了国民经济的发展。1978年，“十年动乱”刚结束，中共中央立即拨乱反正，召开了“全国科学大会”，其目的就是“动员全党全国重视科学技术，制订规划，表彰先进，研究加速发展科学技术的措施”。邓小平在这次大会上作了极为重要的长篇讲话，给科学正了名，给知识分子平了反。邓小平的这一讲话主要讲了三个问题，其中第一个问题是“对科学技术是生产力的认识问题”。课文节选的是有关这一问题的三个自然段。马克思认为，生产力是人们改造自然、征服自然的能力，它包括生产资料、劳动者等要素。邓小平的讲话，深刻地阐明了长期被模糊了的“科学技术是生产力”这一马克思主义的观点。
2．以提问方式复习议论文的“三要素”，提示本课的教学目标。
3．熟悉课文。
(1)听课文录音或教师范读全文。
(2)学生边听、边看、边思考：
①课文提出怎样的观点(即论点)
②课文的三个自然段之间有什么关系7
③课文是怎样阐述论点的 (这一思考题可结合对课文的分析进行)
明确：课文题为“论科学技术是生产力”，开篇即写道：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点。”因此，可以认定，全文的中心论点就是“科学技术是生产力”。第一段提出中心论点后，第二、三段分别从两个不同的角度对论点进行了具体论述。
4．读析课文。
(1)请一学生朗读第一段，其余学生边看书边思考：
①课文是如何阐释观点的
②第四、五句在结构上有什么作用
明确：第一句提出论点后，第二、三句引用马克思的话加以阐释，接着四、五句以高度概括的事实来证明这一论点的不可置疑，两个“越来越……”连用，表明随着时间的推移、社会的发展，这一论点更显得无可怀疑。第四、五句强调了现代科学技术与生产的关系与作用，引出并总领了下一自然段。
(2)结合当前我国经济建设与全球经济发展的热点，请学生讨论并口述：目前人们普遍看好的、很有发展前途的产业有哪些 这些产业都以什么作为基础
明确：目前人们普遍看好的电脑软件、生物工程、通讯信息等产业都是以高科技作为基础的。(插入这一提问是为了使学生认识科学技术与经济发展的密切关系)
(3)自读第二段，并结合练习二，四人小组讨论以下问题：
①“现代科学技术正在经历着的一场革命”指的是什么 为什么可以称为是伟大的革命
②为什么同样数量的劳动力，在同样的劳动时间里，现在可以生产出比过去多得多的产品 课文是从哪四个方面来证明的
③上述论述主要采用什么论证方法
④这一段是从哪个方面来论证中心论点的 可以分为几层意思
明确：这“一场革命”是指第二句所述的现代科学技术的发展。课文用“不只是……，也不只是……，而是……”的句式，展示了“近三十年来”科技革命的新特点，因为这种变化是“深刻的”，几乎发生在各个科技领域，并且正在继续产生一系列新兴科学技术，所以称之为“伟大的”革命毫不为过。社会生产力的巨大发展、劳动生产率的大幅度提高，主要是靠科学技术的力量，这正证实了“现代科学为生产技术的进步开辟道路，决定它的发展”。课文从四个方面列举事实进行证明：
一是新的生产工具、新的工艺的创造；
二是一系列新兴工业的建立；
三是理论研究给生产、技术带来的巨大进步；
四是当代自然科学应用于生产，提高了生产自动化的程度。
综上所述，这一段可以分为两层：先介绍现代科学技术革命的基本情况，再论述现代科学技术对生产力发展的作用。全段从科学技术与生产资料的关系来论述中心论点。
5．作业：预习第三段，思考：这一段从哪个角度论证中心论点
一一 、 论科学技术是生产力
教学目标
1．了解政论性议论文运用引证、例证说理，逻辑严密、语言准确的特点。
2．从分析文章思路入手，初步学会分析政论性议论文。
3．感受科学技术是生产力这一观点的正确性。
教学设想
1．通过第四册若干单元的教学，学生已经明确了议论文的文体特点，应该能根据议论文的“三要素”读解一般的议论文，因此可以在学生自学的基础上，指导他们找出全文的论点，进而分析文章的思路。
2．本文理论性较强，可以在课前安排预习，大致领会文章论述的主要内容；阅读有关的注释，扫清理解文章的障碍。
3．以第二自然段为重点，引导学生把握中心，理解文章大量举证实例，逐层论述的方法；并能举一反三，分析第三自然段的中心与论述方法。
4. 教学重点：论述的思路与引证、例证的论证方法。
5. 教学难点：对文章主要观点的把握。
6. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课：以提问方式，让学生回答，第二段是从哪个方面来论证中心论点的，采用了什么论证方法。
2．导入新课，提示本课时的教学目标。
3．读析课文。
(1)请一学生朗读第三段，其余学生边看书边思考：
①从这一段中找出起承上启下过渡作用的句子。
②这一段是从哪一方面来论证论点的
③当今社会，劳动者要创造出高效的劳动生产率，应具备什么条件
明确：第三段第一句先摆出人们公认的看法：生产力的基本因素是生产资料和劳动力。第二、三句以设问的方式回答了科学技术与生产力的关系，其中第三句的前一分句承接上段，后一分句引出下文。可见，第三段是从科学技术与劳动力(即物质资料生产者)的关系，也就是从“人是生产力中最活跃的因素”这一方面来论述中心论点的。当今社会，劳动者要创造出高效的劳动生产率，需要具备两个条件：一是有高度的政治觉悟，二是有较高的科学文化水平，石器时代、青铜器时代、铁器时代、工业革命时代的生产力水平大不相同，就是因为不同时代的人们使用的生产工具(即生产资料)、劳动者所掌握的科学知识、生产经验、劳动技能等大不相同。
(2)提问思考：课文先论述了科学技术与生产资料的关系，再论述了科学技术与劳动者的关系，这两部分的内容能否调一下次序来写
明确：按照文章的这种次序可以促使人们认真地思考，专门从事科学技术研究工作的人员及范围更广的广大知识分子的劳动是否能够直接或间接地促进劳动生产率的提高 他们是不是劳动者 是不是工人阶级的一部分 根据文章的论述毫无疑问，广大知识分子应该是工人阶级的一部分。紧接着邓小平深刻地论述了上述问题，从而为广大的知识分子平了反，从这里，我们可以清楚地体会到邓小平这一重要讲话的科学性与严密的逻辑性。
4．讨论、小结本文结构、语言、论证方法的特点。
(先由学生分组自由议论，然后师生共同归纳)
(1)课文开篇即提出中心论点，并引用马克思的话和高度概括的事实加以初步阐释。“现代科学技术的发展，使科学与生产的关系越来越密切了，科学技术作为生产力，越来越显示出巨大的作用”，既是对中心论点的阐释，又引领出下文。接着在二、三段，作者从科学技术与生产资料的关系、科学技术与劳动者的关系这两个方面展开论述，第三段的二、三句用一设问句连接这两个方面的内容并且自然过渡，使段与段联系紧密，层次分明。由此可见，本文的结构极为严谨，论述十分严密。
(2)课文论述有力，不仅引用马克思的话从理论上加以阐释，而且列举了大量无可置疑的事实，大大增强了文章的说服力。
(3)政论性议论文的语言要求准确、精炼，课文中有许多十分典范的例子。如“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”一句中，“历来”一词，表明这一观点由来已久，一百多年前马克思的话为“历来”一语提供了有力的佐证。又如“这里讲的人，是指有一定的科学知识、生产经验和劳动技能来使用生产工具，实现物资料生产的人”，用了一个长长的限制性的定语，准确地揭示了生产力中最活跃的因素“人”的内涵，使之有别于动物意义的“自然人”。再如“当代的自然科学以空前的规模和速度应用于生产，使社会物质生产的各个领域面貌一新”，用“面貌一新”极为精炼地概括了新科学、新技术给物质生产领域带来的前所未有的变化，言简而意赅。
5．布置作业。阅读练习四提供的一段文字，然后按照要求答题。
一二、 杂感两篇
教学目标
1．了解文艺性议论文借题发挥的构思，掌握“挟、恬、鏖、腱、趸、谛、弥”等字。
2．初步学会分析文艺性议论文，提高对不同风格的语言的感受能力。
3．感受“不耻最后”坚持韧性战斗精神的可贵，领会不断“进取”才能体现人生价值的道理。
教学设想
1.采用先分后合的步骤，先分别分析两篇杂感的结构、思路、选材角度、语言风格，再归纳杂感的文体特点，并比较两篇杂感的异同。
2.重点阅读《最先与最后》，逐段理解作者的思想，明确全文的主旨；带读《起点之美》，理清思路，概括主题。
3.联系学生实际，结合两篇杂感写一读后感，以加深对“借题发挥”的写法的理解。
4.教学重点：借题发挥，由此及被，合理联想，生发议论的特点。 难点：杂感的特点。
教学过程：
1．导入新课。
鲁迅是伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家，他的文章充满了无产阶级的战斗精神与先进思想。尤其是他的杂文，犹如“投枪与匕首”，矛头直指当时的反动统治与各种形形色色的旧传统、旧文化、旧思想、旧观念，具有极其鲜明的战斗性。鲁迅的杂文往往针对某一社会现象或社会思潮“针砭时弊”，具有议论精辟、语言犀利冷峻、“嬉笑怒骂皆成文章”的特点，是一种文艺性很强的议论文。
《最先与最后》节选自《这个与那个》一文，发表于1925年，当时正是北洋军阀反动统治的末期。随着‘‘五四”新文化运动的兴起与马克思主义在中国的广泛传播，全国反帝、反封建的革命浪潮日益高涨。北洋军阀为了对抗这一革命潮流，加紧了在思想文化战线上的反动统治，用“整理国故”‘尊孔读经”来反对马克思主义，阻挡社会改革，掀起了一股复古主义与“中庸之道”的逆流。面对这一反动逆流，鲁迅写下了《这个与那个》一文，驳斥反动谬论，表现了彻底的不妥协的反封建的韧性战斗精神。文章共分四个部分：读经与读史，捧与挖，最先与最后，流产与断种。全文分三次发表，后由作者收入《华盖集》。
2．检查预习情况。
(1)正字音、字形，释词：
(2)让学生就预习时遇到的疑难提问，教师作简要回答。
3．提示本课教学目标。
4．听课文录音或教师范读全文，学生边看书边思考：
(1)文章是从什么地方下笔写起的
(2)作者在文中揭示了当时怎样的社会风气与后果
(3)作者赞扬了怎样的精神
5．讲读课文。
(1)课文借题发挥，由此及彼地阐述了一个发人深思的道理。所谓“借题”是指借用某一例子或现象，“发挥”是指发表议论。读第一段，考虑：这一段“借”什么打开话题 你认为重点是哪一句 这一段在整篇课文中起什么作用
明确：这一段借《韩非子》关于赛马的妙法而打开话题。这一妙法就“赛马”而言是有道理的。第四句用一“但”字，由赛马而联系到人的处世之道。“只适用”明确限定了“不为最先”的适用范围，但有的人却扩大了它的适用范围，把它作为“处世金针”，这自然会导致不良的社会影响。“不幸”一词表明作者对此深感痛心与失望，“奉”字则讽刺了这些人的愚魔、可笑。可见，第四句是全段的重点。这一段由赛马的妙法说到人的处世，很自然地引出全文的议题。
(2)读第二段，四人小组讨论以下思考题：
①第二段紧承哪一句话展开议论
②将赛马妙法滥用于人之处世，造成了怎样的社会风气与严重后果
③指出文中两个“所以”的前因后果(筛选词语作简要概括)。
④划分这一段层次。
明确：第二段承接上一段的最后一句展开议论。因为“不为最先”被奉为处世金针，人们只要是“先”，就一概不做，不但“不为戎首”“不为祸始”，甚至“不为福先”，所以必然导致“凡事都不容易有改革”的社会风气、怕做前驱和闯将的后果。可见，这样的妙法绝不是“金针”。常有人说“枪打出头鸟”“出头椽子先烂”，这可以说是“不为最先”的注脚，这些人怕当带头人招致灾祸，当然也怕成为“最后”者，他们必然会信奉甘居中游的中庸之道。所以不敢“不耻最后”(即怕当最后，耻于最后)必然会导致“略见危机，便纷纷作鸟兽散”的后果，形成嘲笑“楔而不舍”精神的不良风气。综上分析，这一段作者评述了不良社会风气的表现及形成的思想原因，批判了封建统治阶级提倡的中庸之道。全段可以分为两层：前两句为第一层，揭露反动统治者“不为最先”的处世哲学及由此造成的不良社会风气；后五句为第二层，揭露反动统治者标榜中庸，不敢“不耻最后”而导致的严重后果。
(结合讨论，用分步投影方式板书明确)
6．布置作业：预习三、四、五段，思考：
(1)因上述社会风气与严重后果，作者还联想到什么
(2)作者所赞美的是什么精神 ）
一二、 杂感两篇
教学目标
1．了解文艺性议论文借题发挥的构思，掌握“挟、恬、鏖、腱、趸、谛、弥”等字。
2．初步学会分析文艺性议论文，提高对不同风格的语言的感受能力。
3．感受“不耻最后”坚持韧性战斗精神的可贵，领会不断“进取”才能体现人生价值的道理。
教学设想
1.采用先分后合的步骤，先分别分析两篇杂感的结构、思路、选材角度、语言风格，再归纳杂感的文体特点，并比较两篇杂感的异同。
2.重点阅读《最先与最后》，逐段理解作者的思想，明确全文的主旨；带读《起点之美》，理清思路，概括主题。
3.联系学生实际，结合两篇杂感写一读后感，以加深对“借题发挥”的写法的理解。
4.教学重点：借题发挥，由此及被，合理联想，生发议论的特点。 难点：杂感的特点。
教学过程：
1.复习旧课：以提问方式，让学生回忆赛马妙法用于人之处世所造成的社会风气与严重后果；
2．提示本课教学目标，导入新课。
3．讲读课文(用读读议议的方式理解三、四、五段的内容)。
(1)几千年来，封建统治者提倡“中庸”之道，使得中国社会的不同时期、各个角度都充斥着中庸之态。三、四段，作者联想到学校运动会上竞走比赛的情形与中国历史的悲哀。在学校运动会上，竞技者与看客的表现各是怎样的 从中反映出怎样的社会世态
明确：第三段写运动会上的竞赛，先以简洁的笔触描绘了三种不同的竞技者：一是最快的三四个“胜利者”，二是意志松懈、失掉跑完全程的勇气、中途退出或假装跌倒被人用担架抬走的逃兵，三是虽然落后，“却尽跑、尽跑的人”。这其中的第二种竞技者不仅没有勇气跑完全程，甚至没有勇气承认落后，他们是最没有出息、最无耻的人，理应被人唾弃。但不幸的是场外看客却嗤笑了第三种人，嗤笑的原因是第三种人落后却“不耻最后”(耻：以……为耻)。这些描述使人深深地认识到：当时那种颠倒是非、不思进取的社会世态是那么恶劣、可悲、有害!作者在描述中还穿插精要的议论，写的是运动场，揭露的却是某些人及社会的病态。
(2)齐读第四段。出示思考题，小组讨论：作者由竞赛场更进一步联想到在中国历史上不敢“不耻最后”的中庸之道给国家、民族带来了怎样的危害 这一段在语言表达上有什么特点
明确：不敢“不耻最后”的社会世态造成了中国历史上的四个“少有”、两个“见……则……”，一句话，中国社会缺少斯巴达克式的英雄，多的是见利就上的小人。所以比我们发达的西洋人、东洋人把中国当成了任意宰割的肥肉，比我们落后的蒙古满洲人也长驱直入，一时成了华夏大地的主宰。作者以一连串整齐的句式与对比的手法揭示了不敢“不耻最后”给国家和民族带来的严重危害p表达了内心的无比悲痛和愤慨。
(3)出示思考题，小组讨论：面对危机，中国人该怎么办 中国怎样才会进步呢 作者赞颂了怎样的民族精神
明确：中国要进步，必须从“不为最先”、不敢“不耻最后”(即耻于最后)的精神桎梏中解放出来。敢于“不耻最后”才能作失败的英雄，才能作韧性的反抗。“那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者”体现了不怕落后、积极进取的精神，“见了这样竞技者而肃然不笑的看客”支持后进、不言失败，这两种人是中国社会变革的希望所在，这正是鲁迅将他们誉为“中国将来的脊梁”的原因，从这里可以看出鲁迅对广大人民与社会改革者的殷切希望。
(4)有感情地朗读四、五段。
4．引导学生把本文与以前所学的议论文如《谈骨气》《反对自由主义》作比较，进而归纳“杂感”的构思特点、语言风格。
明确：《谈骨气》《反对自由主义》等都是直接摆出自己的观点，然后以具体论据来证明论点。而本文却是由《韩非子》关于赛马的妙法，引出人们的处世之道、学校运动会的竞技之态、民族的失败之因，联想合理，构思精巧。不仅批判了“不为最先”、不敢“不耻最后”的处世态度，而且盛赞了“非跑至终点不止”的进取精神，这种借题发挥、由此及彼、由小见大的构思大大增加了文章的战斗性，是鲁迅杂文的主要特点之一。
其次，本文往往三言两语就揭示出i种社会风气的思想渊源(如第二段)，一词半言便生动地勾勒出各色人等的心态(如第二段的“异口同声”、第四段的“嗤笑”生动地表现出那些貌似正确的“公论家”与众多看客颠倒是非的病态，第四段的“挤入”“佯为跌倒”活画出这些中途脱逃者的无耻，“尽跑、尽跑”则饱含着对那些虽败犹荣的竞技者的深深敬意。)第四段的一连串整句语势强盛，深刻揭示了中庸之道的严重危害，表达了作者内心的深刻感受。这样的语言风格使鲁迅的杂文具有浓厚的文学色彩，从而有别于一般的议论文。
5．布置预习：《起点之美》一文与《最先与最后》有哪些相同之处
一四、 海通精神
教学目标
1．了解一事一议的议论文借事生议、就事说理的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。
2．初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。加深学生对借题发挥、就事说理的特点的认识。
3．体验“海通精神”的现实意义。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1．正音、释义。
浩渺( miao) 蓦(mu )地
是日：这天。
闲步：随意行走。
蓦地：突然、猛然。
有负此行：辜负了这次旅行。
三江：指岷江、青衣江、大渡河。乐山大佛地处这三江汇合之处。
2．导入新课。
在日常生活中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。这里所说的“事”，除了自己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等)所提供的信息。而“议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。我们以往学过的《答卷》《拔河的启示》就属于这一类议论文。《答卷》先叙述一道幼儿智力游戏竞赛题——踩了别人该怎么办，再由此而议论现实生活中有些人的不文明行为。《拔河的启示》先叙述一场拔河比赛的情形，再阐述从中得到的启示：干什么事都要团结，要齐心。《海通精神》的写法也与这两篇文章大同小异。
3．自读课文，根据叙议的侧重将课文分成两大部分，并分别概括大意。
明确：
第一部分(第l至3段)介绍海通和尚修凿大佛的业绩，赞扬“海通精神”。
第二部分(第4、5段)联系社会主义建设的实际，议论发扬“海通精神”的现实意义。
4．读析课文。
(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：
①找出这一部分中属于“叙”的内容。
②用扼要的语言概括“叙”的内容。
③在上述内容中，作者略写什么 详写什么 为什么要这样处理详略
2．选生活中的某些事，讨论发言。
明确：第1段与第2段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。这些“叙”主要介绍两项内容，一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟；二是写游“海师洞”，介绍海通修凿大佛的事迹。介绍乐山大佛时强调它“高与山齐”“拔地而起”的气势，隐含着对大佛的修凿者的钦佩之情，文章点到即止，未作铺叙。写游海师洞，见到海通像也是一笔带过。接着写海通修凿大佛之难一一是筹款难，二是与豪绅、官吏抗争难，文章详写这些“难”是为了突出海通精神的伟大。
(2)第3段写对海通的敬意。为什么“不起眼的小小山洞和海通托盘的塑像”会“远比乐山大佛高大” 这段在全文有什么作用
明确：因为在海通身上体现了一种伟大的事业心与坚毅的精神，这是比乐山大佛还要高大的凛然之气，所以“只参观乐山大佛而不访问海师洞”就有负此行了。这段与第2段相照应，在结构上是全文由“叙”到“议”的过渡。
(3)速读四、五段，并思考：
①什么是海通精神
②具体说说作者由海通修佛联想到什么
③海通修凿大佛同建设社会主义之间的联系点是什么
④文章是如何展开议论的
(4)文章通过上述正反对比论述，推出了怎样的结论
明确：从社会主义建设的实际出发，从我们正在努力纠正不正之风考虑，作者认为“海通精神是值得大大发扬的”，这是全文的中心，也是作者写作此文的用意所在。
5．课堂讨论：写作一事一议的议论文应该注意哪些问题
明确：
(1)先叙事后议论。叙事的目的是为议论提供“话题”，所以力求简洁、明了。
(2)由叙到议要有联系点。根据所叙之事，选一个合适的角度，找准切入口，进行深入的阐述。
(3)阐发议论要联系实际。发表议论可以联系现实社会生活，借助由此及彼的联想，进行由浅人深的议论。
(4)文章结构要完整。结束议论要力求与开头、中心甚至题意相呼应。
6．布置作业。
一四、 海通精神
教学目标
1．了解一事一议的议论文借事生议、就事说理的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。
2．初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。加深学生对借题发挥、就事说理的特点的认识。
3．体验“海通精神”的现实意义。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1，简要复习上一课学习的主要内容。
2. 根据文后参考题，任选一题，自拟题目，编写提纲。
《街头见闻有感》一文的习作例文与分析见语文第五册教学参考书
提示：漫画《小事非小》给我们提供了丰富的想象空间。将这两幅画联系起来，我们可以看出它并不仅仅批判随地吐痰这一陋习。对这幅漫画的理解应该是开放的、多角度的，下面试从三个不同角度提供几种不同的思路。
思路一：漫画中小孩子见到大人吐痰，说：“您又随地吐痰!”一个“又”字表明大人的吐痰并非第一次，而是一种习惯性的行为，而小孩立即指出了大人这一行为不好，这表明孩子懂得吐痰是一种坏习惯。显然孩子的正确认识不可能来自这个大人，只能来自学校、社会，因此可以从家庭、学校、社会的教育要同步协调的角度来写作。
思路二：漫画中的大人随地吐痰，被孩子发现后，用脚抹去，否认了痰的存在，使孩子一时摸不清头脑。如果说这位大人吐痰是第一次犯错，那么他第二次是犯了更大的错，他用撒谎来蒙骗孩子，这种变本加厉、一错再错的行为令人难以容忍。因此可以对大人的错作深层次的分析、批评。
思路三：漫画中的大人不遵守社会公德，随地吐痰，。又耍赖狡辩。身教重于言教，他用这样的行为教育子女，必然会使孩子学会耍赖、学会说谎。因此可以从这种教育的后果来进行构思。
参考提纲：(题目自拟)
(一)概述画面内容，引出自己的看法(观点)。
(二)对漫画中大人的行为进行必要的分析，指出错误所在。
(三)从正反两个方面摆事实、讲道理，深入地阐述论点。
(四)总结，回扣中心、题目及材料。
3．教师巡视、指导、帮助学生修改提纲。
一四、 海通精神
教学目标
当堂完成“一事一议”的议论文。
教学设想
1. 教学重点：叙、议结合，就事说理的方法。
2. 教学难点：由叙到议的过渡及二者的内在联系。
3．通过指导学生根据课后提供的材料，确定观点，编写写作提纲，独立写成一事一议的议论文。
教学过程：
1．提出写作要求：叙议结合，结构完整，说理清楚，能联系实际，运用摆事实、讲道理的说理方法。
2．学生根据写作提纲，当堂完成作文并作初步修改。
3．从巳完成的学生习作中选择一、二篇有代表性的习作当堂讲评、集体评改。
一五、 论辩两则
教学目标
1．了解就某一问题进行论辩的特点。掌握“戕、杞”等字。
2．初步学会听、辨别人发言与自己看法的分歧，有针对性地发表看法。
3．初步养成全面地、辩证地看待事物、分析事理的思想方法。
教学设想
1. 教学设计：本课重点是训练、培养学生的论辩能力，而要驳斥对方的言论，首先要善于听，要善于抓住对方言论中的错误。教学时可以采用先分后合的方法，指导学生了解文章的主要观点与论述方法。
2．发表观点应该有理有据，才能使对方心服、口服，因此指导论辩不仅要让学生准备充足的论据，而且要引导学生作全面、辩证的分析。
3. 教学重点：运用实例，以理服人的说理方法。
4. 教学难点：辩论时抓住对方的错误，驳倒对方观点的方法。
教学时数：二课时。
教学过程：
1．导入新课。
人们常说，真理是越辩越明的。生活中，人们对同一事物、同一现象往往会有不同的看法，于是常常会引起论辩，通过论辩，辨明是非。论辩即辩论，既可以是书面的，也可以是口头的。它与讨论不同，讨论是为了寻求共同的认识，发言中可以互相启发，互相补充；辩论则是就某一个有争议的问题，双方针锋相对地发表意见，以分清是非。
2．扫清文字障碍，根据练习一，掌握有关词语的音、形、义，重点掌握以下加点的字词。
3．提出“听”的要求，出示关于第一则短文的思考题，范读或播放第一则短文录音。
(1)关于“听”的要求。
①听清短文的主要观点与立论依据。
②带着问题听，以便把握重点。
③边听边记(要点)，以免听了后面，忘了前面。
(2)关于第一则短文的思考题：
①这则短文的题目是什么
②这则短文的论点是什么 题目与论点有什么联系
③短文用了哪些材料来证明论点
④短文的论述结构是由几个部分组成的
明确：第一则短文的题目是《“开卷”当会“有益”》。(板书短文的题目)“当”解释为“应当”。题目告诉我们，这一则短文赞同“开卷有益”的观点。题目本身就是论点，这和毛泽东的《反对自由主义》一样，题目直接揭示了论点。短文主要用了三个材料来证明论点：第一个材料是关于蜜蜂采群花酿蜂蜜的事例，第二个材料是引来列宁的一句名言，第三个材料是引录鲁迅的一段话。此外还借用古人的“读万卷书，行万里路”’“读书破万卷，下笔如有神”等名言来论述广泛读书(即“开卷”)的好处。这些材料紧紧围绕观点，直接为观点服务。短文先是提出问题——解释“开卷有益”的意思，并指出其可贵之处及古人的原话；然后分析问题——类比举例、引用名言来论述论点；最后解决问题——针对青年特点，强调要乐于“开卷”，勤于“开卷”。
(3)先让学生分别复述文中写到的三个材料(不损害材料的原意)，其中鲁迅、列宁的名言尽可能与原话一致。教师再范读三个材料，比较学生复述的误、漏。
4．范读或播放第二则短文的录音，并思考：
(1)这一则短文的题目与论点分别是什么
(2)这则短文是怎样来证明论点的 运用了哪些论证方法
(3)这则短文的论述结构是由几个部分组成的
明确：这则短文的题目是《“开卷”未必“有益”》。(板书短文的题目)“未必”意思是“不一定”，题目表明这则短文不完全赞同“开卷有益”的看法，它认为“开卷有益并不就是绝对真理”，这就是短文的论点。短文先把古时的书与今天的书分别形容为“汗牛充栋”、“崇山大海”，表明时代的发展使得“书卷”无限扩大，而人的生命是有限的，以有限的生命随意去开无限的“书卷”，效果会适得其反，再以改革开放以来冒出的一批坏书对青少年的影响、戕害为事实，强调不能一味迷信“开卷有益”，盲目宣传“开卷有益”，运用了对比论证和事实论证。短文在结构上也是按照提出问题一分析问题一解决问题的步骤来展开论述。最后引用列宁的话强调了“开卷未必有益”的观点。
5．第二次播放两则短文的录音，比较两文的主要分歧。
明确：两则短文都围绕“开卷有益”而发表看法。第一则强调的是广泛读书的好处及“开卷有益”对青年人的激励作用；第二则并不全盘否定“开卷有益”，而是认为随着时代的发展，读书应该有目的，有选择，要读最需要的书，读最有用的书，从中可以看出作者看问题很全面、很辩证。
6．让学生根据自己的认识，结合自己的实际，自由发表对“开卷有益”的看法。(看法不求一致，只要言之有理、言之有物，教师都应予以肯定、鼓励) ．
7．分组布置辩论题目(见练习四)，作好辩论准备。
一五、 论辩两则
教学目标
1．了解“慰问信”“祝贺信”及其他常见的专用书信的特点、格式、写法，掌握“缜、瘁、亟、赢”等字。
2．初步学会通过对内容与形式的分析，领会两封信的特点，学会运用“无负于、欣慰、欣逢、善自”等词语。
3．结合附录的《专用书信简介》，使学生区分几种专用书信的作用、特点。
4．感受邹韬奋、张学良的历史功绩和信中所表达的思想感情。
教学设想
1. 教学设计：本课重点是训练、培养学生的论辩能力，而要驳斥对方的言论，首先要善于听，要善于抓住对方言论中的错误。教学时可以采用先分后合的方法，指导学生了解文章的主要观点与论述方法。
2．发表观点应该有理有据，才能使对方心服、口服，因此指导论辩不仅要让学生准备充足的论据，而且要引导学生作全面、辩证的分析。
3. 教学重点：运用实例，以理服人的说理方法。
4. 教学难点：辩论时抓住对方的错误，驳倒对方观点的方法。
5. 教学进度：二课时。
教学过程：
1．复习旧课，在学生自由发言的基础上归纳出辩论的一般要点。
(1)听清对方的主要观点、论据及论证方法。
(2)通过分析，找出对方发言中的弱点。对方弱点一般表现在以下几个方面：一是观点片面，不恰当甚至错误，二是论据不恰当或不真实，三是论证不合理，推理不合逻辑。
(3)抓住对方的弱点或错误加以驳斥。做到摆事实、讲道理，以理服人，而不是强词夺理。
(4)在驳斥对方观点的同时，适时亮出自己的正确观点。
2．分组辩论。
提示：练习四所提供的题目，都可以结合现实社会的时代特征反其意而展开论辩，大致可分成四类：
(1)在肯定中予以辨析。如“勤学苦练”在一般意义上是应当肯定的。但“勤”“苦”只是“学”与“练”的态度与手段，在知识爆炸的当代社会，不能光强调“勤”“苦”，还应提倡“活”与“巧”，这样才不会落伍，才能跟上时代前进的步伐。作为中学生更应该强调科学的学习方法，注重知识的举一反三、灵活运用，使自己真正成为学习的主人，成为轻负担、高质量的标兵。
(2)在否定中予以批判。如“船到桥下自会直”是民间俗语，本意是说天无绝人之路，凡事总有一条路可走。但是没有一定的条件，“船到桥下”决不会自行“直”的。在现实生活中，过分强调这一说法会助长某些人不思进取、只碰运气的侥幸心理。中国的改革开放走过了二十多年的历程，哪一步是靠运气、靠侥幸走过来的呢 我们只有不断排除困难，踏踏实实地工作，遵循科学规律，才能创造出“桥下”之路，否则只会碰头!
(3)在贬义中赋予褒义。如“投机取巧”‘看风使舵”‘这山望到那山高”原本都是贬义的。但是当今世界，全球经济日益趋于一体化，要发展经济，时时都要看风向、抓时机，遵循经济规律办事。
(4)辨析中予以否定。如“为仁不富”‘人情似纸张张薄”“常在河边走，哪能不湿鞋”，在以往的社会条件下有一定的真实性。但是时代不同了，情况也会起变化。
综上所述，八个题目可以衍化为以下八组相反的辩论 (板书)：
(1)《勤学苦练》与《勤、苦不如巧、活》
(2)《为仁不富》与《为仁才能致富》
(3)《投机取巧》与《抓住时机，巧得效益》
(4)《看风使舵》与《看清风向，把好船舵》
(5)《这山望到那山高》与《望得高才能走得高》
(6)《船到桥下自会直》与《船到桥下会碰壁》
(7)《人情似纸张张薄》与《人间自有真情在》
(8)《常在河边走，哪能不湿鞋》与《常在河边走，照样不湿鞋》
3.师生共同评析发言。
4.布置作业，任选一题写一发言稿。
一六、 慰问信和祝贺信
教学目标
1．进一步理解慰问信、祝贺信的用途与适用范围。
2．区分表扬信、感谢信、证明信、公开信、申请书的不同特点、不同格式。
3．能修改常见的专用书信格式上的错误。
教学设想
教学过程：
1．复习旧课：慰问信、祝贺信在格式上有哪些相同 适用范围有什么不同
2．讲授新课。
(1)快速跳读附录《专用书信简介》的有关段落，然后抢答以下提问：
①慰问信的类别按内容大致分为哪几类
②给邹稻奋夫人的慰问信属于哪一类
③祝贺信的类别按内容大致分为哪几类
④给张学良的祝贺信属于哪一类
⑤除了慰问信、祝贺信，“附录”还介绍了哪些专用书信 这些书信的格式、要求各有什么不同
(2)默读“附录”4、5、6、7、8、10段，划出重点，区分五种专用书信的用途与适用范围、内容、语气与文字的特点。教师检查阅读效果。
3．完成练习四、五，并集体讨论、讲评答案。
4，布置作业。
(1)完成文后练习三。
(2)说说下列句子或短语的意思，并解释划线词语。
①赤子之忱
②先生乃千古功臣
③每念及先生则必云
④先生当年为之奋斗、为之牺牲之统一祖国，振兴中华大业
⑤为期不远
一六 慰问信和祝贺信
教学目标
1．进一步理解慰问信、祝贺信的用途与适用范围。
2．区分表扬信、感谢信、证明信、公开信、申请书的不同特点、不同格式。
3．能修改常见的专用书信格式上的错误。
教学设想
教学过程：
1．复习旧课：慰问信、祝贺信在格式上有哪些相同 适用范围有什么不同
2．讲授新课。
(1)快速跳读附录《专用书信简介》的有关段落，然后抢答以下提问：
①慰问信的类别按内容大致分为哪几类
②给邹稻奋夫人的慰问信属于哪一类
③祝贺信的类别按内容大致分为哪几类
④给张学良的祝贺信属于哪一类
⑤除了慰问信、祝贺信，“附录”还介绍了哪些专用书信 这些书信的格式、要求各有什么不同
(2)默读“附录”4、5、6、7、8、10段，划出重点，区分五种专用书信的用途与适用范围、内容、语气与文字的特点。教师检查阅读效果。
3．完成练习四、五，并集体讨论、讲评答案。
4，布置作业。
(1)完成文后练习三。
(2)说说下列句子或短语的意思，并解释划线词语。
①赤子之忱
②先生乃千古功臣
③每念及先生则必云
④先生当年为之奋斗、为之牺牲之统一祖国，振兴中华大业
⑤为期不远
一七、 序言和出版说明
教学目标
1．了解“序”的作用、类型。
2．理清“序”的写作思路，理解写作特色。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学设想
教学过程
1．引出本课学习内容。
如果把书比作是知识的宫殿，那么“序”“出版说明”等就是引导我们进入知识之官的导游与路标。看书应当先看“序”和“出版说明”，因为它们能起很好的导读作用。请同学们结合自己的阅读经验回忆一下：书的“序”“出版说明”常介绍哪些内容 起什么作用 类似于“序”“出版说明”的还有哪些文体 它们有什么区别
明确：“序”“出版说明”主要用于说明写作意图、创作经过、资料来源、作者情况，或介绍、评论该书的内容、风格、影响等。这一类的文体还有“前言”“后记”“跋”等。“序言”“前言”“出版说明”写在正文的前面，“后记”“跋”写在正文的后面。这些文章可以由作者自己写，也可以请人家写，或由出版者写。
2．导入新课。
也许我们还不曾读过《自然 生活 哲理》这本书，但我们读了冰心为它写的“序”，一定会对这本书产生浓厚的兴趣，也一定会叹服冰心这篇“序”的精妙。提示本课的教学目标。
3．讲读课文。
(1)听课文录音或教师范读课文，要求学生整体把握全文内容，明确该序的类型与写作重点。
明确：根据课前提示可以认定该序属于出版单位请人写的，重点是介绍该书的特点。
(2)讨论：
①该书有什么特色 请从文中找出能概括全书特色的一个句子。
②书名《自然 生活 哲理》中的小黑点称为什么标点 用了它们有什么作用
③课文最后一句中的“自然”“生活”“哲理”为什么没有采用与题目相同的标点
明确：课文最后一句“这本小集子里的每一篇文章，都有“‘自然’‘生活’‘哲理’”概括了该书的特色，书名表明了这一集子的内容和特点，中间的小黑点称为间隔号。最后一句话，作者巧妙地换用了几个标点符号，表明她认为这本集子正是三者的结合与体现，自然、巧妙地将自己的看法与书名联系起来了。
(3)齐读第二自然段，思考：这一段的内容与书名中的哪个词相联系
明确：“文章不是无情物”，“一切景语皆情语”，这一段告诉我们，集子中的写景状物都自然渗透了作者自己的眼光、心情。因此，这一段与书名中的“自然”一词相联系，这里的“自然”既指“自然界的”，又指“不做作，理所当然的”。
(4)默读第三自然段的前三句，思考：这一段主要与书名中的哪个词相联系
明确：这一集子里的散文作者生活在80年代，他们在文章中所表现的思想、感情都有新中国的时代印记，是这一时代生活的反映，因此，这一段与“生活”一词相联系。
(5)指导学生体会冰心所摘录的六段警句的内涵，并有感情地朗读。(6)冰心为什么把这些自己推崇的句子称为警句 这些句子有什么相同之处7
明确：这些句子都是从作者接触到的景、物而联想到它们的“特殊的性格和生命”，引导我们认真地思考做人的真谛，表达了一定的哲理性，所以称为警句。这些警句与书名中的“哲理”一词相联系。在写法上，这些句子都是由物及人，借物求“神”。
(7)再读课文，小结全文。
①这篇“序”的写作思路是怎样
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