《写作 思路要清晰》核心素养教案
教学重点
1.根据课文范例，了解不同文体的基本结构和行文思路。
2.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。
3．根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到条理清晰，详略得当。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、创设情境——引思路
同学们有没有玩过“纸上迷宫”游戏？如果现在你正在玩这个游戏，你认为如何才能快速地找到出口呢？
学生自由发言。（预设：要纵观全局；逐一寻找正确的出口；找到一条有效的路径等)
出示PPT；
写文章也要像走迷宫一样，在纷繁复杂的思路中，找出一条契合文章中心的道路，也就是——文章的思路。
如何才能在写作时做到“思路清晰”呢？就让我们一起来学习吧。
设计意图
用学生熟悉的“纸上迷宫”游戏，调动学生已有的生活经验，激发学生写作兴趣，引发学生对写作思路要清晰的思考。
二、重温经典——明思路
我们学过的经典课文大多思路清晰，言之有序。阅读《植树的牧羊人》，试着梳理其行文思路，体会作者是如何做到思路清晰的。
出示PPT：
1．根据PPT出示的示意图，把空格填写完整。
2.合作交流探讨，总结叙事思路清晰的技巧。
明确：
思路清晰小技巧
理清事情的经过，大致划分几阶段﹔
找出阶段关键词，按照顺序来叙述；
③围绕关键定详略，主要过程写生动。
设计意图
通过经典课文的示范引领，让学生了解文章的基本结构和行文思路，总结文章写作思路清晰的技巧，为学生梳理写作思路搭建知识支架。
三、小试牛刀——理思路
从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力，也总结了叙事思路清晰的技巧，今天让我们来写一篇题为《___二三事》的文章，尝试着理清自己的写作思路。
【步骤一】整体构思。
整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计，是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装，使之达到最优化的过程。
1.根据题目，明确中心。
阅读下面题目，找出“题眼”和“限制条件”，确立文章中心。
审题 中心
题目 题眼 (关键词) 限制条件
秋天的怀念 怀念 秋天 通过对秋天往事的回忆，表达对母亲的怀念，悟出生命的意义。
纪念白求恩 /
其实我很棒 在一个契机中重新认识自己，发现自己的优点。
让心灵在_____中憩息
____二三事 /
明确：审题时，除了要关注题目中的关键信息，注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，还要注意“最”“也”“再”等副词隐含的信息。
2.围绕中心，罗列材料。
阅读课本第83页的补白材料，了解选材方法。根据以下思维导图，“四面八方”“自由联想”，用小标题的形式，写下《____二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。
设计意图
勾连课本补白内容，将文字转换为思维导图，以填写导图的形式完成写作素材的搜集整理。
3.取舍材料，确定详略。
小文依据思维导图罗列了以下材料，如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一文章中心，你会用到哪几项呢？又将如何安排详略？
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课认真听讲，认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
明确：
“A.他放学之后总是先写作业。”“B他上课认真听讲，认真记笔记。”“G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。”这三则材料与“热爱学习”密切相关，可选择其中一件展开详写，如对“上课认真听讲”的画面进行具体刻画。
拿到一篇作文题目后，我们要仔细研读题目，确立中心，围绕中心选择重要典型的材料，舍弃偏离中心或与中心无关的材料，做到有的放矢，中心鲜明。
【步骤二】安排顺序。
当我们选择好写作的材料，确定好详略之后，还需要按一定的写作顺序组织材料。
出示PPT：
将表格空白处填写完整，谈谈你的发现。
明确：一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写，还是按逻辑顺序来写，这要根据文体特点和题材来确定。一般来说，写人记事的文章，大多采用时间顺序，根据事情的发展，写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序，而说明类文体大多采用空间顺序或逻辑顺序。
对于《_____二三事》这个题目，你将选择什么文体，采用何种写作顺序呢？请同学们思考后填写下表：
题目 文体 写作顺序
《_____二三事》
设计意图
通过对课文文体和写作顺序的梳理，让学生直观了解到不同文体需要选择不同的写作顺序。让学生在写作前，先确定自己文章的文体与写作顺序。是达成写作思路清晰的前提。
【步骤三】罗列提纲。
老舍先生说过：“写文章有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。”
好的作文提纲是写好作文的基础，编写提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。
1.范文《走一步，再走一步》提纲示例：
2.自列提纲。
请根据自己的写作题目《 二三事》，参照以上示例，罗列写作提纲。
写作提纲
提示：
（1）选择典型的素材来体现人物的典型性格；
（2）可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局；
（3）注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。
小结：用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来，明确中心，选材和详略安排，使写作思路清晰，行文有序。
设计意图
本环节作为这节课的收束环节，通过提纲示范、自列提纲，让学生养成在作文前拟写提纲的习惯，有效提高学生列纲起草的能力。
四、实践练习——行思路
课后作业：根据写作提纲，完成一篇写人记事的文章，不少于500字。
2 / 7《写作 思路要清晰》核心素养教案
第2课时
教学过程
一、任务导引
上节课，同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰，详略得当。
1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀，选出组内最佳提纲，进行全班展示。
2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度，选出优秀习作，分享优秀经验。
明确：在列提纲时能明确中心，选材得当，做到行文线索明晰；在写作时就能做到思路清晰，层次分明。
设计意图
用任务引领的形式，展示班内优秀提纲和作文，为接下来学生修改自己提纲和作文提供范例支架。
二、共性聚焦
通过秀提纲、晒作文，同学们听到了许多优秀的写作经验，同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评，找出自己作文中的不足之处，看看其他成员是否有类似的问题，尝试讨论解决。
要求：
说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。
听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。
帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题，在全班征集修改建议。
“思路要清晰"写作评价表
写作目标 自我评价 小组评价 修改建议
有明确的中心 是否抓住题目关键信息，符合题意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
选材围绕中心 选材数量是否合适，内容是否紧扣主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
详略安排得当 是否有详有略 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写作顺序明晰 能否找到行文线索 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
设计意图
通过寻找共性问题，商议解决方案，从而加深学生对思路清晰这一写作知识的理解，熟练掌握相应的写作技法。
三、研讨争鸣
全班展示小组共性问题，讨论并形成修改建议。
问题预设：(1)材料单一，缺乏新意。
(2)选材脱离中心，不够典型。
(3)事件之间关联性不强，逻辑混乱。
……
解决方案：(1)进行头脑风暴，尽可能多地罗列写作素材。
(2)仔细审题，明确写作中心，紧扣中心选择材料。
(3)要尽量完善所罗列的提纲，梳理材料间的内在关系，安排好写作顺序。
……
四、修改升格
1.学生根据修改意见，结合写作中存在的问题，自主修改提升自己的作文。
2.将二次修改后的优秀学生习作，张贴在班级展示栏中，予以表扬鼓励。
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