(共25张PPT)
欢 迎 各 位 老 师 莅 临 指 导
诗歌赏析
配画朗诵
课堂小结
古诗今译
课堂练习
蒹葭
－《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
诗歌朗诵
蒹葭：
苍苍、萋萋、采采：
白露为霜：
伊人：
指芦苇，一种生长在水边的野草。(如图)
均指繁盛的样子。
白露凝结成霜。为：动词，在这里解释为“凝结成”。
那个人。指诗人所追寻的人。
一方：
那一边。
溯洄：
逆流而上。
从之：
跟随她
溯游：
顺流而下 。
宛：
宛然，好像。
注音释义
白露未晞：
湄：
道阻且跻：
白露还未被晒干。晞(xī)：干，指晒干。
岸边，水与草交接之处，又指 “高岸 ”。（如图）
道路坎坷又越来越高。跻(jī)：升高。
坻(chí)：
水中的高地。（如图）
白露未已：
白露还未被蒸发完。已：止，结束。
涘(sì)：
水边。
道阻且右：
道路坎坷又曲折。右：迂回曲折。
沚(zhǐ)：
水中的沙滩。
注音释义
内容理解
“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。
这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的怀人诗。一个深秋的早晨，河边芦苇上的露水还没有干。诗人在寻找那心中思慕的“伊人”。伊人仿佛在流水环绕的洲岛上，他上下左右求索，可望而不可即。
全诗不着一个思字、愁字，但是诗中把这种思而不得的怅惘，求而难见的遗憾表达的淋漓尽致。读者可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
艺术分析
1. 《诗经》“六义”指的是什么？
《诗经》“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴；
风雅颂指的是体制，赋比兴指的是艺术表现手法。
赋：铺陈直叙
比：打比方，以彼物比此物
兴：先言他物以引起所咏之辞
艺术分析
2.本诗运用了哪种表现手法？有 什么作用？
作用：
这样写是为了营造一种氛围，一种意境，渲染一种情绪。凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。
运用了兴和赋的表现手法，诗歌先起兴,后再以赋法叙写。
结构分析
思考：《蒹葭》的结构和语言具有什么特
点？这样写有什么作用？
1.以四言为主，节奏感强，具有整齐美。
2.双声叠词、重章叠句的运用。
特点：
1.具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐的旋律感。
2.具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，把诗人的追求和失意表达的淋漓尽致 。
作用：
《蒹葭》诗配画朗诵
芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。 我思念的那个人，就在河水那一方。 逆流同上去追寻，道路崎岖又漫长。 顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。 我思念的那个人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。 我思念的那个人， 就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。 逆流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。
古诗今译
木瓜
《诗经· 卫风》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！ 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
课堂练习
琼：赤色玉。亦泛指美玉。
琚：佩玉。
瑶：美玉。一说似玉的美石。
玖：浅黑色玉石。
匪：非。
注释：
1.请你谈谈这首诗的结构有什么特点？
课堂练习
重章叠句，反复咏叹。
2.这首诗采取了那一种表现手法？
赋
3.这首诗所要表达的主题是什么？
这是一首爱情诗，写一对青年男女互赠礼物，以结百年之好。
课文小结
《诗经》是中国的第一部诗歌总集，《蒹葭》是其中的名篇。诵读这首诗应当用心感受诗人思而不得、求而难遇的那种惆怅和遗憾，领略《诗经》反复叠唱的艺术风格。
古诗今唱
水之湄
蒹葭（芦苇）
水中坻
蒹葭苍苍，
白露为霜，
所谓伊人，
在水一方。
溯洄从之，
道阻且长，
溯游从之，
宛在水中央。
蒹葭凄凄，
白露未晞，
所谓伊人，
在水之湄。
溯洄从之，
道阻且跻，
溯游从之，
宛在水中坻。
蒹葭采采，
白露未已，
所谓伊人，
在水之涘。
溯洄从之，
道阻且右，
溯游从之，
宛在水中沚。
