第4课《灯笼》课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
4灯
笼
吴伯箫
新课导入
今天，灯笼是孩童的玩具，是节日喜庆的象征；但在电灯未出现和普及时，灯笼是生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。这堂课，我们一起走进吴伯箫的散文《灯笼》，去感受作者与灯笼的情缘。
1.概括文章主要内容，体会散文形散神聚的特点。（重点）
2.理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。（难点）
3.体会作者的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（素养）
学习目标
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他出生并成长于山东的一个乡村，是一位进步作家，一方面有才华，他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。另一方面以天下为己任，投身正义的进取心非常强烈，因此在回忆早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。
作者简介
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ）
思慕（ ） 可悯（ ） 锵然（ ）
怅惘（ ）
sònɡ
yù
wò xuán
mù
tuì
xī
mù
mǐn
qiānɡ
chànɡ wǎnɡ
预习检查
预习检查
【斡旋】 【思慕】
【怅惘】
【铿然】
【争讼】
【静穆】 【熙熙然】
【人情世故】
调停；调解。
思念（自己敬仰的人）。
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
形容声音响亮有力。
因争论而引起诉讼。
安静庄严。
指为人处世的方法、道理和经验。
温和欢乐的样子。
寻灯笼之事
"真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。与灯笼结下哪些“缘”呢？（围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？）
初读课文
第3段挑灯笼，
伴祖父夜行
第4、5段接纱灯，上下灯学
第6段村口挂红灯，
慰藉孤行客
第7段元宵张灯，跟着龙灯跑半夜
第8段族姊远嫁，感叹兴衰
第9段朱灯描红，实在喜爱
第10段联想献帝伴灯
第11段联想
挑灯看剑的名将
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
结构上
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
用下列句式说话：
透过第____段_______文字中描写的这个“灯笼”，这件事，我读到了________的情感。
再读课文
悟灯笼之情
【个人】
【文化】
·挑着灯笼接祖父→
祖孙情
·接过纱灯上下灯学→
母子情
· 村头挂灯笼→
邻里情
·跟着龙灯跑→
青春情
·族姊远嫁，想起官衔灯→
岁月情
·纱灯上描红
·对宫灯的想象
【国家】
·愿做灯笼下的“马前卒”
写作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他坚持写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
内容上
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
品灯笼之法
孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件
以“灯笼”为线索，抒发现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望
“形散”——
题材广泛
写法多样
结构自由
“神聚”——
中心集中
线索贯穿全文
“以小见大”是本文最显著的写作手法，试做简要分析。
事物之小
人物之小
事件的细碎
情感的细微
“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。
文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。
如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下……闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。
抒情的切入点小，由小到大，需要从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。
一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
作者以散文的笔法，抒写有关灯笼的记忆，从情感及文化两方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，表现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代同呼吸、共命运的担当精神。
课堂小结
李永强
灯笼
挑灯迎祖父——祖孙情深
接灯上学——母子情切
乡俗还愿——孤客心暖
元宵张灯——乡俗情浓
族姊远嫁——感伤浮沉
朱红描字——迷恋文化
献帝伴灯——岁月沧桑
愿做马前卒——表达宏愿
所忆
所感
所思
“宏愿”
板书设计
作业布置
请完成本课
《基础训练》