生物人教版（2019）必修2 1.1.1一对相对性状的杂交实验（共44张ppt）

(共44张PPT)
第1节
DNA是主要的遗传物质（1）
第1课时
一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
学习目标
1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。(重点)
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维。(重、难点)
问题探讨
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？
粉红色。按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色—粉红色。
红花豌豆和白花豌豆
问题探讨
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
2．生活中的性状是不是一定表现出融合遗传现象？如果不是，请举例。
不是，因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；
再例如人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
红花豌豆和白花豌豆
目标一　
豌豆用作遗传实验材料的优点
◎奥地利一所修道院的修道士。
◎利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验。
◎潜心研究8年，其中豌豆杂交实验非常成功，发现了生物遗传的规律。被称为“遗传学之父”。
◎主要贡献有:提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；发现了两大遗传规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律。
孟德尔
豌豆
（1）自花传粉，且闭花受粉，自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。
雌蕊
雄蕊
两性花
1.豌豆用作遗传实验材料的优点
（2）具有易于区分的性状且能够稳定地遗传给后代。
1.豌豆用作遗传实验材料的优点
人工异花传粉过程
异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
父本：供应花粉的植株叫作父本(♂)。
母本：接受花粉的植株叫作母本(♀)。
去雄：除去未成熟花的全部雄蕊，叫作去雄。
2.简述异花传粉、父本、母本、去雄、相对性状的概念？
相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
2.简述异花传粉、父本、母本、去雄、相对性状的概念？
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请读图并回答下列问题：
1．(1)该实验中父本是什么？母本是什么？
(2)操作①和操作②的步骤分别是什么？
2．如何使豌豆不发生自花传粉？应在什么时候处理？请说明理由。
3．梳理出以高茎豌豆为父本，矮茎豌豆为母本的人工异花传粉的操作步骤。
4．两次套袋的作用是什么？
(2)操作①和操作②的步骤分别是什么？
①是去雄；②是异花传粉。
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请读图并回答下列问题：
1．(1)该实验中父本是什么？母本是什么？
父本是矮茎豌豆；母本是高茎豌豆。
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请读图并回答下列问题：
2．如何使豌豆不发生自花传粉？应在什么时候处理？请说明理由。
对母本在花蕾期进行去雄处理；豌豆为自花传粉植物，如果花成熟了，花瓣开放了，此时已经完成了自花传粉(自交)过程，达不到异花传粉的目的，因此母本应在花蕾期进行去雄。
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请读图并回答下列问题：
3．梳理出以高茎豌豆为父本，矮茎豌豆为母本的人工异花传粉的操作步骤。
去雄→套袋→人工授粉→套袋。
如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请读图并回答下列问题：
4．两次套袋的作用是什么？
第一次：套上纸袋，避免外来花粉的干扰；
第二次：防止外来花粉的干扰，保证杂交所得到的种子是人工授粉后所结。
1．下列关于豌豆杂交实验的叙述，正确的是(　　)
A．在花蕾期，除去父本的全部雄蕊
B．授粉前和授粉后，套上密闭的塑料袋
C．在雌蕊成熟时，进行人工异花传粉
D．在花开放时，进行人工异花传粉
C
2．下列各项组合中，属于相对性状的是(　　)
A．玉米叶片的绿色与黄色
B．羊的黑身与马的灰身
C．豌豆的茎生花与高茎
D．猫的长毛和直毛
A
一种生物的同一种性状的不同表现类型叫作相对性状。
目标二　
一对相对性状的杂交实验
高茎
高茎
高茎
矮茎
矮茎
3 ： 1
1.一对相对性状的杂交实验过程
(1)为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
(2)为什么子一代没有矮茎，而子二代又出现了矮茎呢？
(3)子二代中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗？
符号 P F1 F2 × ♀ ♂
含义
亲本
子一代
子二代
杂交
自交
母本
父本
2.实验中相关符号及含义
高茎
P：
×
(杂交)
高茎
F1
(子一代)
(亲本)
矮茎
3.简述杂交、正反交、显性性状、隐性性状、性状分离的概念？
遗传因子组成不同的个体间的相互交配。
杂交
高茎
P：
×
(杂交)
高茎
F1
(子一代)
(亲本)
矮茎
3.简述杂交、正反交、显性性状、隐性性状、性状分离的概念？
矮茎
高茎
×
高茎
正交
反交
正交和反交
正交和反交是相对而言的，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本，称为正交；若甲类型个体作母本，乙类型个体作父本，称为反交。
杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代未显现出来的性状。
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状。
性状分离
显性性状
隐性性状
3.简述杂交、正反交、显性性状、隐性性状、性状分离的概念？
请阅读教材第4页的内容，思考完成下列问题：
1．孟德尔选择让F1自交，其目的是什么？
判断亲代矮茎性状在遗传过程中是不是消失了。
2．分析教材P4表格，可以得出什么结论？
表格中的7对相对性状的F2性状分离比都约是3∶1，且子代数量越多越接近3∶1。
3．在孟德尔一对相对性状的杂交实验中，否定融合遗传最有利的实验结果是什么？
F2出现3∶1的性状分离比，在F1中消失的矮茎性状在F2中又出现了，说明双亲的遗传物质没有发生混合。
1．对性状分离的理解误区
只有亲本性状相同而子代表现不同性状时才可称为“性状分离”。高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎又有矮茎，不属于性状分离的概念范畴。
核心归纳
2．显、隐性性状的判断方法
（2）
根据子代性状判断
①具有相对性状的纯合亲本杂交 子代只表现出一种性状 子代所表现的性状为显性性状。
②具有相同性状的亲本杂交 子代表现出不同性状 子代所表现的新性状为隐性性状。
根据子代性状分离比判断
具有一对相对性状的亲本杂交 F1自交 F2中性状分离比为3∶1 分离比为“3”的性状为显性性状。
（1）
核心归纳
1．下列有关遗传性状的说法正确的是(　　)
A．豌豆豆荚的饱满与种子的皱缩是一对相对性状
B．开紫色花的萝卜自交后代中同时出现紫色花和白色花两种性状，称为性状分离
C．苹果园中的一株苹果树，绝大多数花瓣呈粉色，少数呈红色的现象称为性状分离
D．两个亲本杂交，子一代显现的那个性状是显性性状
B
2．玉米的甜和非甜为一对相对性状，下列实验能单独判断性状显隐性关系的是(　　)
①甜×非甜→非甜 ②甜×非甜→100甜＋98非甜
③甜×甜→甜 ④非甜×非甜→312非甜＋106甜
A．①和② B．①和④ C．②和③ D．③和④
B
解析：甜×非甜→非甜，可以判断非甜为显性性状，①符合题意；甜×非甜→100甜＋98非甜，子代性状表现比例接近1∶1，无法判断性状显隐性，②不符合题意；甜×甜→甜，玉米的甜可能为显性性状，也可能是隐性性状，③不符合题意；非甜×非甜→312非甜＋106甜，子代性状表现比例接近3∶1，玉米的非甜为显性性状，④符合题意。
七对相对性状的分离比，都接近于3:1，说明这是一个自然规律。
其内在本质是什么呢？
孟德尔的伟大之处，在于他提出了几条假说，都是超越他所处时代的非凡设想。
孟德尔
目标三　
对分离现象的解释
显性遗传因子：决定显性性状的遗传因子为显性遗传因子，用大写字母(如D)表示。
隐性遗传因子：决定隐性性状的遗传因子为隐性遗传因子，用小写字母(如d)表示。
P：
高茎
矮茎
D
d
1、生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子不会相互融合，也不会在传递中消失。
1.孟德尔对分离现象的原因提出了哪些假说？
2、在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
纯合子：遗传因子组成相同的个体，如DD, dd。
杂合子：遗传因子组成不同的个体，如Dd。
1.孟德尔对分离现象的原因提出了哪些假说？
P：
高茎
矮茎
D
d
DD
dd
DD
dd
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
D
d
配子：
1.孟德尔对分离现象的原因提出了哪些假说？
P：
高茎
矮茎
4、受精时，雌雄配子随机结合。
Dd
高茎
F1：
1.孟德尔对分离现象的原因提出了哪些假说？
DD
dd
D
d
配子：
P：
高茎
矮茎
Dd
高茎
F1：
P：
高茎
矮茎
D
d
配子：
DD
dd
Dd
高茎
×
Dd
高茎
配子 :
F1 :
D
d
D
d
F2 :
高茎
高茎
矮茎
１ ： ２ ： １
DD
Dd
Dd
dd
成对存在
分离
成单存在
雌雄配子随机结合
2.用遗传图解解释分离现象
(1)配子的结合方式： 种。
(2)遗传因子组成： 种，分别为 ，其比例为 。
(3)产生后代的性状表现： 种，分别为 ，其比例为 。
4
3
DD、Dd、dd
1∶2∶1
2
高茎、矮茎
3∶1
2.用遗传图解解释分离现象
1．孟德尔解释的核心是什么？
孟德尔解释的核心是生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。
2．F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？
不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
请阅读教材第7页的内容，思考完成下列问题：
3．孟德尔遗传实验结果需要满足的条件有哪些？
(1)子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子的活力应相同。
(2)雌、雄配子结合的机会相等。
(3)子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等。
(4)遗传因子间的显隐性关系是完全显性。
(5)观察的子代样本数目足够多。
请阅读教材第7页的内容，思考完成下列问题：
——规范的遗传图解应该包括以下几个基本要点
(1)左侧标注。一般在遗传图解的左侧用遗传学符号或文字做出鲜明的标识，代表这一行表示的内容，起到引领作用，如：P、配子、F1、F2等。
(2)要明确写出亲代和子代的遗传因子组成、性状表现。有时还需要在亲代旁边标上父本、母本(或♂、♀符号)，尤其是题中明确要求了父本和母本、要区分正交和反交时。
(3)要写出杂交(×)、自交( )符号，以及表示遗传因子在上下代之间传递关系的箭头(注意不是线段)。
(4)要写出最后一代的相关比例。
核心归纳
1．下列有关孟德尔的豌豆7对相对性状的杂交实验的叙述，错误的是(　　)
A．虽然假说能圆满解释F1自交产生3∶1分离比的现象，但是假说不一定成立
B．运用统计学方法处理7对相对性状的杂交实验结果时，发现F2的分离比都是类似的
C．解释实验现象时，提出的主要假设是F1产生配子时，两个不同的遗传因子彼此分离
D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合
D
2．孟德尔利用豌豆进行一对相对性状杂交实验时，提出了一些假说，下列说法中不属于孟德尔的观点的是(　　)
A．生物的性状由遗传因子控制，遗传因子在体细胞中成对存在
B．遗传因子在细胞中独立存在，在遗传过程中既不相互融合也不会消失
C．子一代形成配子时，等位基因随同源染色体分离进入不同配子
D．受精作用时，雌雄配子的结合是随机的
C
课堂小结
孟德尔的豌豆杂交实验
(一)
豌豆用作遗传实验材料的优点
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
自花传粉、闭花受粉
具有易于区分的性状
F1只表现一种性状
F2出现性状分离且分离比为3：1
生物的性状是由遗传因子决定的
体细胞中遗传因子成对存在
配子中只含有每对遗传因子中的一个
受精时，雌雄配子随机结合
第1节
DNA是主要的遗传物质（1）
谢谢观看！