【核心素养目标】五下1.古诗三首 第一课时 教案

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五下1.《古诗三首》
教学目标
1.认识并会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。通过诗歌的语调、韵律、节奏
初步体味作品的内容和情感。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣:能根据诗歌内容，
展开想象，把古诗改写成短文。
4.积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。
【核心素养目标】
文化自信：感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情谊。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
第一课时
课时目标
1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
【核心素养】
文化自信：通过观察插图、想象画面，感受童年生活的情趣和欢乐，体会诗人对田园 生活的热爱。
语言运用：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
思维能力：引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣。
审美创造：激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
课时重难点
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
一、导入新课，激发兴趣
教师引导：同学们，课余时间大家都喜欢做什么呢？
预设：踢足球、跳绳、踢毽子、跑步、上兴趣班……
教师引导：童年生活真是无忧无虑啊，那古代儿童在平时都喜欢做什么呢？童年的生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，在诗人眼里的童年是什么样的呢？今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。（板书：古诗三首）
二、初读古诗，感知诗意
1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。
提出要求：课文中的三首诗都是七言绝句，现在请你出声朗读这三首古诗，注意读准字音，读出节奏。
教师示范：播放音频范读，请学生注意听字音和断句。
2.引导学生划出古诗的节奏。（课件出示古诗的节奏划分）
教师引导：同学们,根据音频请你尝试划分一下节奏吧，画好以后看看抬头看看老师的节奏划分，是不是和你的一样呢。
3.课件出示作者资料，学生齐读作者简介。
范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。
著有《石湖居士诗集》，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
4.检查生字预习情况，指明学生读，相机正音，再齐读。
教师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时，表示供给；读四声“ɡònɡ”时表示从事，在本诗中应读四声。
5.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑、晓”。
教师指导：同学们，我们先来给生字分分类吧。
预设：“昼”和“桑”是上下结构，“耘”和“晓”是左右结构。
教师提问：请你根据自己的书写经验说一说，书写“晓”字的时候应该注意什么？
预设：不要多“丶”少“丿”。
教师指导：老师带来了一个小口诀，可以帮助你们更好的记住这个字——用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。
教师追问：“昼”和“桑”都是上下结构的字，怎样书写才能更美观呢？
预设：生字的各部分都要写得紧凑一点。
6.学生在作业本上练习书写所学生字。
三、再读课文，整体感知
（一）整体感知三首古诗
提出要求：边读边思考，三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？可结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。
1.说相同
预设：都是描写的儿童生活。
教师追问：能说一说这些儿童在做什么吗？
预设：第一首诗描写的生活是童孙学种瓜，第二首诗描写的生活是稚子弄冰，第三首诗写的则是牧童骑牛背、信口吹笛。
2.说不同
预设：这三首诗中，儿童生活的环境不一样，第一首诗写的是农村繁忙时的村庄，第二首诗写的是寒冬时节的村庄，第三首诗写的是傍晚夕阳落山时池塘边的景象。
（二）学习《四时田园杂兴》（其三十一）
1.教师提问：《四时田园杂兴》是一组诗，其作者是宋朝的范成大，本文选取的是“其三十一首”。（板书：四时田园杂兴（其三十一））题目的意思是什么呢？
预设：“四时”在这诗中表示的是一年四季。“杂兴”的意思是随性而写的诗。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
2.全班有感情地朗读古诗，读出诗味，体会诗情。
3.教师提问：你能用自己的话说一说这首诗为我们描绘了一幅怎样的画面吗？
4.指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（1）结合注释说一说“昼”“耘田”“绩麻”“儿女”分别是什么意思，进而理解诗句意思。（诗文大意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。）
（2）教师提问：古人有“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”的农耕规律，你能看出这首诗描写的具体季节是什么吗？
预设：从“昼出耘田夜绩麻”一句可以得知，他们白天所做的农活是“耘田”，说明此时是夏天。
出示资料补充耘田的知识。
教师追问：在这首诗中，“昼”与“夜”相对应，“夜”的意思是夜晚，“昼”的意思是什么呢？
预设：“昼”的意思是白天。
教师追问；“儿女”指的是谁呢？
预设：“儿女”指的是村庄中的成年男女。
教师总结：古代有“男耕女织”的风俗，诗歌的第一句说“昼出耘田夜绩麻”，所以白天出去耕种的是男子，晚上绩麻的是女子。
（3）提出要求：请你再次朗读古诗，说说自己感受了一种什么气氛？ 预设：感受到夏季的乡村一片繁忙。
5.指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（1）结合注释说一说“解”“供”“傍”“阴”分别是什么意思，进而理解诗句的意思。（诗文大意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。）
（2）在读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
预设：浮现了儿童学种瓜的景象。
6.教师追问：我们怎样能把这首诗读好呢？
预设：前两句语速稍微快一点。
（1）提出要求：请你给同桌读一读这首古诗，注意读出繁忙的气氛。
同桌互读古诗。
教师提问：哪位同学能给大家有感情地朗读这首古诗？
读完这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。
那些孩子们，不会耕也不会织，却也不（ ）。他们从小（ ），喜爱（ ），于是就在那茂盛的桑树底下（ ），一本正经的样子，真是太有趣了！（闲着 耳濡目染 劳动 学种瓜）
7.朗读指导
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。（语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁荣景象。）
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。（语速稍缓，“学种瓜”语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。）
板书设计
四时田园杂兴（其三十一）
辛勤忙碌
热爱劳动
昼耘田
夜绩麻
傍桑阴
学种瓜
热爱劳动
天真可爱
儿女：
童孙：
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