总第99学时
第五册语文期末课外阅读训练
(一)为自强者辩
强者之成为强者，原因很多，但其中最重要的成因，一定是自强。一个人能在充满坎坷、强手如林的生活中成为强者，脱颖而出，一定是有着一种自强不息的精神气质。［甲］
“毛遂自荐”的故事，流传了几千年，他最令人钦佩的地方，就是那股自强的气度，那种不畏人言，勇挑重担的精神。为什么在相同的情况下，毛遂能挺身而出，做出了令人刮目的壮举；而有的人却平庸无奇，“泯然众人矣”？原因可能很多，但缺乏自信自强的勇气恐怕是主要原因之一。这样的人对自己缺乏正确的估计，总以为自己比别人差，毫无理由地（1）安于平庸无所作为。这种缺乏自信、自强的毛病，把许多本来可能成功的人引向失败。［乙］
没有健康的体魄，甚至高位截瘫在轮椅里，这够令常人自卑的吧。可张海迪硬是凭着自强不息的拼搏，做出了正常人都难以做出的成绩。自强，是自卑、软弱的死敌。它是一副兴奋剂，催人奋进，让人勇往直前。
有些人口口声声赞颂毛遂，却对生活中勇于自荐、奋发有为的人施以白眼，斥之为“逞能”、“出风头”。那些自以为卑、唯唯诺诺、碌碌无为的人却颇受赏识。这可真是颠倒了黑白。
［丙］自强者，大都胆识兼备，干起事来（2）又脚踏实地，凭着自己顽强的意志去敲击成功的大门。而自傲者，目空一切，爱高谈阔论而不肯实干，这些人好比是断线的风筝，飞得越高，摔得越狠。［丁］
鲁迅先生早就说过：“愿中国青年摆脱冷气，一直往前走。”这“冷气”就是妄自菲薄，自甘平庸的沉闷。让我们用“自强”的精神，冲激起热情，去自信、自爱、顽强拼搏，积极勇敢地挑起民族振兴的重担！
1、给句中横线选填恰当的词语。
（1）“总以为自己比别人差，毫无理由地（ ），安于平庸无所作为。”
A. 忘乎所以 B. 灰心丧气
C. 妄自尊大 D. 妄自菲薄
（2）“干起事来（ ）又脚踏实地，凭着自己顽强的意志去敲击成功的大门。”
A. 好大喜功 B. 雷厉风行
C. 全力以赴 D. 自鸣得意
2、下面的句子是从文中摘出来的，在文中标明的［甲］、［乙］、［丙］、［丁］四个位置中，应把它放到哪个位置？（ ）
自强与自傲，是内涵截然不同的两个概念。
3、第2段运用了___ _ __ 、_____ _证法的论证方法，论证了：
4、第5段引用鲁迅的话，其作用是：
5、全文5段，按论证结构划分，正确的一项是（ ）
A. （1）/（2）（3）（4）（5） B. （1）/（2）（3）/（4）（5）
C. （1）/（2）（3）//（4）/（5） D. （1）/（2）（3）（4）/（5）
第一层：提出论点：强者一定是具有自强不息的精神气质。
第二层：举例证明论点。
（2－3）以毛遂和张海迪为例，证明论点。
（4）借毛遂事例，评说生活中的种种现象，证明论点。
第三层：照应开头，用鲁迅的话，强调提倡自强的必要性。
6、写出本文的中心论点。
_________ ___
（二） 背书
杜甫诗云“读书破万卷”，他劝告世人要多读书。中学生尤其如此，教科书要读，教科书之外的书报杂志也要读。但仅仅停留在“读”上还不够，还应该学会把书中的“好东西”变成自己的。古人说，“腹有诗书气自华”，为了达到“气自华”的境界，__________________。
背书，要学会去粗取精。数学家华罗庚在介绍自己的读书经验时说过这样一段话：“每当看一本新书时，对自己来说是新的知识的地方，就要多用些力气。”多读书，但不必全面掌握，而是重点记忆中那些前所不知的新东西和重点部分，有选择地背诵“华彩乐章”，略去那些无关紧要的内容，这就叫做去粗取精。
背书，要学会提纲挈领。布鲁纳在其《教育过程》一书中曾经指出：“获得知识如果没有完整结构把它连在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。”只有理出背诵材料的结构，提纲挈领，使之化繁为简，才会在大脑里刻下清晰的痕迹。余光中的《乡愁》是这样写的：
乡愁
小时候 后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头 我在外头
母亲在那头 母亲在里头
长大后 而现在
乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一弯浅浅的海峡
我在这头 我在这头
新娘在那头 大陆在那头
读上几遍之后自然会发现：诗的第一节写母子别，第二节写夫妻别，第三节写生死别，第四节写故乡别；这“四别”分别用一个形象来表达，母子别用“邮票”，夫妻别用“船票”，生死别用“坟墓”，故乡别用“海峡”。只要抓住了这一纲领，背诵便易如反掌了。
1、能填入第一段横线处作全文的中心论点，且与上下文衔接最恰当的一项是（ ）。
A、中学生要背书 B、中学生要多背书
C、中学生还要多背书 D、中学生要多读多背
2、第二、三两段的首句，既是各段的 ，
又是全文的两个 ___ __。
3、请指出第二、三段文字在论证上的异同点。
相同点：_______________ _______________________
不同点： _________________________________
4、根据文中提供的语言信息，概括出下列词语的具体含义。
①“去粗取精”中“粗”指______ __ __“精”指____ ___
②“提纲挈领”中的“纲”“领”指________ ________。
5、本文以“背书”为题，却从“读书”写起，这样行文有什么好处？
（三）蛛网奥秘新探
天生蜘蛛是人间的一幸。要是没有那么多的蜘蛛，蚊、蝇及一些令人烦恼的虫子将会异常猖撅。据估计，英国的蜘蛛一年之中消灭的昆虫，总重量要大于全
体英国人的体重。
世界上大约有4万种蜘蛛，七大洲均有分布。大多数的蜘蛛以网立世，凭勤劳和猎技度日。蛛网大小不一，形态各异，似笼、似棚、似钟、似吊床的都有；有圆形的网，也有矩形的和三角形的网。蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气后便硬化为丝。最细的蛛丝只有1/1000000英寸粗，然而它并不如人们想象的那般柔弱，和蛛丝同样粗细的钢丝远没有蛛丝结实。
蛛网是一种奇妙的天然艺术结晶，不少研究人员都企望着能透过那晶莹的蛛丝看到一些新的科学奇观。如今，英国牛津大学的研究人员在蛛网研究上又有了突破。
圆蛛是常见的一种蜘蛛，它常园子里、树木间结网。这种蛛网由两种类型的蛛丝构成，即千丝和湿丝。网的外沿牵引线和放射状的半径线是干丝，它们基本上不具粘性，只是组成一个大框架，用来固定和支撑猎网。牵引线很粗，可称为主导索。在这个骨架上的那一圈一圈的螺旋线是湿丝，它们不仅具有很强的粘滞性，而且也极富弹性，这是一种真正的猎网。蛛网正中心的那一小块地方不具粘滞性，那是蜘蛛休息的地方。千丝弹性不大，经过拉长，长度增加约20％时，它就会断裂。湿丝则大不一样，长度增加三倍，它仍然可以弹回，恢复原状。因此，落网的蚊蝇之类是很难破网而逃的。
湿丝为什么具有那么好的弹性呢 科学家们在扫描电子显微镜下观察，发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，它的成分80％是水，其余为氨基酸、油类、盐的混合物。更令人惊奇的是，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。当蛛网上的猎物挣扎时，那一卷卷丝线随之松开伸直，这就大大增加了丝线的长度。当猎物被网征服以后，蛛丝仍会弹回，又成了线圈。
具有独特构造的蛛丝，堪称是一种精巧绝伦的弹簧。可以预料，这一蛛网奥秘的新发现，将会给仿生学带来贡献。
1、简答下面题目。
(1) 介绍对蛛网奥秘新的探索，为什么要以圆蛛为例呢 说说你的理解。
_________________________________ ______________
(2)用尽可能简洁的语言概括蛛丝形成的过程。
2、蛛网是由哪两种类型的蛛丝构成的 这两种类型的蛛丝分别起什么作用
3、科学家对蛛网奥秘新的发现指什么 用自己的话概括出来。
（四）植物缠绕方向之谜
①牵牛花、金银花等攀缘植物有一套非凡的本领，这就是能够依附支架，利用茎尖的"运动"不断向上爬攀。就拿牵牛花来说，它茎的顶端10-15厘米一段，由于各个方向的表面生长速度不一致，能在空间不断改变自己的位置，而且始终以一定的方向旋转着，并以此为半径，在一圆周内遇到依附物后，就会把依附物
缠绕起来，攀向高处去争取阳光和雨露。
②有趣的是，大多数植物的"转头运动"是有一定方向的，如金银花、菟丝花、鸡血藤等始终向右旋转，牵牛、扁豆、马兜铃、山药等则向左旋转缠绕向上，而何首乌却是"随心所欲"地转头，有时左旋，有时右旋。
③那么，这些缠绕茎植物为什么会有固定的缠绕方向呢
④科学家最新研究表明，植物旋转缠绕的方向特性，是它们各自的祖先遗传下来的本能。远在亿万年以前，有两种攀缘植物的始祖，一种生长在南半球，一种生长在北半球。为了获得更多的阳光和空间，使其生长发育得更好，它们茎的顶端就紧紧随时朝向东升西落的大阳。这样，生长在南半球植物的茎就向右旋转，生长在北半球植物的茎则向左旋转。经过漫长的适应、进化过程，它们便退步形成了各自旋转缠绕的固定的方向。以后，它们虽被移植到不同的地理位置，但其旋转缠绕的方向特性被遗传下来而固定不变。而起源于赤道附近的单缘植物，由于太阳当空，它们就不需要随太阳转动，因而其缠绕方向没有固定，可随意旋转缠绕。
⑤分清作物的左旋、右旋在实践中具有重要意义。若错把左旋植物以右旋方式缠绕在支架上，则很快就会自行脱落；若绕的方向与其习性相同，则会缠得更紧，顺利向上攀缘，生长发育良好。
1、这篇文章是按照 顺序来进行说明的。
2、第①段告诉我们，牵牛花能够旋转爬攀，其自身的条件是
需要具备的客观条件是
3、第②段说明的中心是
主要的说明方法是
4、第④段中加线的"本能"具体指的是什么 (可以用原文语句回答)
5、这篇文章告诉我们，在种植攀缘植物时应注意什么 (用自己的话回答)
参考答案
一、1. （1）D（2）B 2. 丙 3. 例证法、对比论 ；自强的重要：自强才能成功，缺乏自强就会失败。 4. 证明了提倡自强的必要性。 5. C
6. 强者一定是具有自强不息的精神气质。或，强者一定要自强。
二 、1、C 2、前一空：中心句（或论点） 后一空（分论点）
3、相同点：（1）两段都用了道理论证（2）都用了引证法；（3）都有正面论述。
不同点：（1）第三段还另用了事实（事例）论证；（2）第二段引用的是中国名人的话，是从正面来说的，第三段引用的是外国名人的话，是从反面来说的；
（3）第二段全是正面论述的，第三段是先反面引证，后正面论述。
4、（1）粗：自己原来已懂的部分或无关紧要的内容 精：前所不知的新东西和重点部分或“华彩乐章”。（2）完整的结构。（材料的结构）
5、参考点：如读书是背书的基础，从读书写起，自然引出本文的论题（论点）。又如读书很重要，但背书也很重要，从读书写起，自然引出本文的论题（论点）三、(1)圆蛛是最常见的一种蜘蛛。或：圆蛛是最常见的一种蜘蛛，有代表性。
(2)在蜘蛛体内有一种呈液体状的骨蛋白，骨蛋白排出体外遇到空气后便硬化为丝。或：蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气后便硬化为丝。2、千丝和湿丝。干丝的作用是：组成框架，用来固定和支撑猎网；湿丝的作用是：编织猎网。("干丝和湿丝") 3、发现了蜘蛛湿丝的独特构造。或：发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。 4、逻辑
四、1、茎的顶端10-15厘米-段，各个方向的表面生长速度不-致 有依附物
2、大多数植物的"转头运动"是有一定方向的 举例子 3、为了获得更多的阳光和空间，生长发育得更好．它们茎的顶端就紧紧随时朝向东升西落的太阳 或：植物旋转缠绕的方向特性 4、必须顺应攀缘植物生长的习性一八、爱莲说
一、教学目标：
1．理解文章内容，学习本文托物言志和衬托的写法。
2．感受莲的优美形象，体会莲的美好品质，欣赏文章的精美语言，初步培养学生欣赏古代文学作品的能力。
3．引导学生学习莲的高洁品质。
二、教学重点：
1．在反复朗读中，感受莲的优美形象，体会莲的美好品质，欣赏文章精美的语言。
2．初步培养学生欣赏古代文学作品的能力。
三、教学难点：托物言志的写法。
四、教学方法：品读法（赏析式的读）、启发式、讨论法。
五、教学辅助手段：录像机、投影仪。
教者手记
《爱莲说》是一篇历久传诵不衰的名篇，也是对学生进行审美教育的极好的教材。本节课的设计思想是要把这节课上成文学作品的品读课、欣赏课。即运用品读法，让学生在诵读中培养语感，在赏析中感受美、欣赏美、创造美。在此思想的指导下，本节课合理地确定了教学目标，并把“在反复朗读中，感受莲的优美形象，体会莲的美好品质，欣赏文章精美的语言；初步培养学生欣赏古代文学作品的能力”定为本节课的教学重点，充分体现了品读课的特色。
本节课在教学方法上主要采用启发式、讨论法，注重发挥学生的主体作用，让学生在品读中培养语感，在讨论中训练思维，并力求在教学设计上有所创新。为此，我利用多种形式为学生创设审美情境，激发审美兴趣；调动学生的审美情绪，丰富审美体验；启发学生进行审美创造，培养审美情趣；引导学生总结审美方法，提高审美能力。
一、创设审美情境，激发审美兴趣
为了激发学生的学习兴趣，给学生创设一个轻松愉悦的审美情境，我在范读课文时，给学生放了一段有关莲花的录像，并配以轻柔优美的古筝乐曲。莲花优美的形象深深地吸引了学生，教师饱含感情的朗读与优美的音乐融为一体，深深地感染了学生。可以说，这节课成功地营造了审美氛围，激发了学生的审美兴趣。
二、调动审美情绪，丰富审美体验
为了进一步推动审美活动向纵深发展，在学生整体感知课文内容的基础上，我提出了这节课的核心问题：“同学们觉得这篇文章写得美不美？你们从文章中感受到了哪些美？”学生们畅谈了自己的审美感受，这是引导学生学会欣赏的第一步。教师在此基础上引导学生重点去感受形象美，体会意蕴美，欣赏语言美，很好地调动了学生的审美情绪。此外，在课堂教学的过程中，我不断地让学生变换诵读形式，以加深学生对课文内容的理解，丰富学生的审美体验。初步感知时让学生出声自读，整体感知后让学生齐读，感受莲的优美形象时让女生齐读，突破重点后让学生在理解的基础上进行诵读比赛。每次读完之后，或让学生谈谈感受，或展开一轮新的讨论，有效地推动了审美活动的进行。
三、进行审美创造，培养审美情趣
在这节课的教学过程中，我不但引导学生欣赏美，更注重引导学生创造美。在引导学生感受莲的优美形象后，我启发学生用自己的语言描述莲的优美形象；在理解课文内容的基础上，我让学生对爱菊者、爱莲者、爱牡丹者所代表的三类人的生活态度发表自己的评论；在布置作业时，让学生学习本文托物言志的写法，以《我爱××》（一种植物）为题写一个作文片段。这样，通过说、议、写等多种形式，训练学生的表达能力、写作能力，其最终目的还是要提高学生创造美的能力。引导学生进行审美创造的过程，本身也是培养学生高雅的审美情趣的过程。
四、总结审美方法，培养审美能力
我们教学的最终目的还是要让学生学会学习，所以我注重对学生进行学法指导，培养学生的审美能力。在总结扩展时，我让学生自已归纳欣赏古代文学作品的方法。学生们自己总结出欣赏古代文学作品的方法：感受形象美、体会意蕴美、欣赏语言美。然后教师进一步点拨：“掌握了这些方法，我们可以欣赏更多的古代名篇佳作，来提高我们的审美情趣和文化品味。”
从教学效果看，在这节课中，教师很好地发挥了主导作用，突出了学生的主体地位，有效地调动了学生主动学习的积极性，课堂气氛活跃，教学目标得到了很好的落实。通过学习，学生们感受了莲的优美形象，体会了莲的美好品质，欣赏了文章精美的语言，初步掌握了欣赏古代文学作品的方法。这节课较好地反映了我本人的教学思想，我认为语文教学应该焕发审美光辉，以优美的课文为载体，让学生学会感受美、欣赏美、创造美。
总第81学时
第五册期中语文现代文复习（一）
设计者：周文华
复习目标：1、掌握重点词语。2、掌握重点语段阅读理解。3、课外延伸拓展训练。
复习重点：知识能力的迁移和运用训练。
复习过程：
1、 课文字词默写训练。
要求同桌间完成。
二、课文重点语段的思考分析训练。
阅读《苦练》中4-6段。回答下列问题。
1、这段文字对陈招娣进行什么描写？表现她怎样的性格？什么精神？（动作，大胆、坚定、勇敢、泼辣，顽强拼搏）
2、插叙的内容及作用？
3、写袁教练和其他几个供球姑娘有什么作用？
参考：是招娣成长的必然性。表现她练球的艰苦性，是一种陪衬和补充。
阅读《西湖的绿》2—4段，回答下列问题。
1、各段的中心内容。
第二段灵隐的绿的逼人的气势和绿的深浓。
第三段苏堤的绿的意趣美。
第四段花港观渔的绿的生命力。
2、第三段写苏堤的绿找到作者行踪变化的词，并说出它是按什么顺序写的？对青苔的描写是从哪四个方面写的？
参考：漫步苏堤、走看走看、走近看时，由远及近。颜色、形状、质地、给人的印象。
3、第三段中“幽”“野”“闲”三个字好在哪里？
参考：幽：幽深，野：不受拘束，闲：悠闲。恰当地指出的景色的特点。
4、第四段中“绿色，本是生命的颜色。”一句运用什么表达方式？有什么作用？
参考：议论，表现作者爱绿色爱春天的感情。
5、从修辞的角度去欣赏文中的语言，体会文章语言特点。
例如：如飞珠滚玉一般。运用比喻的修辞方法，写出绿色溪流之美。
三、课外延伸训练。阅读小说《雪墙》，回答下列问题。
99号楼的供暖锅炉在天空第一次飘雪花的时候轰隆启动了。从早晨四点半到晚上九点半一直发出呼呼啦啦的吼声。不时还有一辆卡车碾过楼侧的地面，轰隆隆向锅炉房倾倒黑煤，于是粗大的烟囱冒出的黑烟和着呼呼啦啦的吼声，随西北风压向99号楼。
供暖几天后的一个晚上，99号楼二十几家的防盗门被人一一敲响了。这个露着七分微笑三分乞求的人是新搬来的101，起草了一份状子，要起诉供热公司的供暖房噪音过大，影响居民生活，要求赔偿损失并改造锅炉减少噪音。请大家在状纸上签名。
大家都不耐烦，觉得这个已届中年的101是小题大做，都说：“忍一忍吧，你是初来乍到，习惯就好了。”101不服气，说我测过这锅炉声，分贝太高，属于噪音，我们已经受到侵害。我几次打电话到供热公司，他们让我到法庭告去。我们当然应该维护合法权益。面对101的理论，99号楼的主人们在哈欠声中几乎是异口同声地说：好吧好吧，你就代表咱们告吧。
两天后正赶上一场大雪，天寒地冻，99号楼的暖气打摆子一样忽冷忽热起来，随后的一个星期，暖气片干脆生冷冰凉。打电话到供热公司询问究竟，回答说去问你们同楼的101吧。
99号楼的居民们听懂了供热公司的弦外之音，纷纷去敲101的门。101听罢歉意地一笑说对不起诸位，但是错的不是我们。供热公司竟然以这种方式报复，咱们更不能让步，这场官司非打不可!
第二天暖气还是不热，101室的天花板便丁丁当当一直响个不停。101敲开了201的防盗门。201陪着笑说不好意思，屋里太冷只好跺脚取暖，再注意点儿就是。等101走回自己的屋子，天花板上的跺脚声更是一阵紧过一阵。
几天后的一个晚上，99号楼的居民们忽然感觉久违的暖气又回来了，而且比先前还热。锅炉的声音比以前小多了。更让人吃惊的是，当天晚上从本市电视台《热点透视》栏目里看见了101。当夜，各家的防盗门又被101一一敲开。这次他是来送供热公司的赔偿费的。来到了201户，主人端上热茶，红着脸说：“兄弟，对不起，实在对不起。”101说：“跺脚其实没什么，那几天冷得受不了，我也是直跺脚。”
几天后又下了一场大雪，天亮那雪把一号楼快封住了。人们很奇怪，．要在以往这雪早被101铲走了。被堵在楼道的人们便想起101，只有101有工具。于是去敲门。许久没有动静。眼尖的在门上看见一张纸条：我搬家了，有事请电101101。落款时间已是两天前。
人们都愣了。面对眼前这堵半人高的雪墙，大家一时束手无策。
1、 小说题目“雪墙”有哪些含义 首段的环境描写在文中主要起什么作用
2、小说写到101两次敲开99号楼住户的防盗门，前后的遭遇有什么不同 这反映了住 户们一种什么样的心态
3、小说用对比的手法写了99号楼的两种人，请概括他们各自的特点。
4、请根据你对小说的理解，发挥想象，为小说设计并续写一个不超过60字的结局，并简述你这样写的依据或理由。
参考：1、(1) 既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜(2)突出了天气和环境的恶劣，为下文写人物的两种态度(特点)作铺垫(或说推动故事情节发展、引出101)
2、前一次受冷遇，后一次受欢迎。 乐于享受成果，不愿付出，趋利避害(答“麻木自私”亦可)。
3、(1)“101”：勇于抗争(答“维护自身权益”亦可)，乐于为大家着想，宽容。
（2）其他住户： 麻木自私，冷漠，逆来顺受。
4、(1)结局：①当晚，99号楼的住户开会讨论了三个小时，最后决定向110(或“101101”)打电话求救。②当晚，99号楼的住户的门被一一敲响，令人惊奇的竟是201，他不知从哪弄来了一大堆铲雪的工具。半个小时后，雪墙消失了。③当晚，99号楼住户开会讨论到半夜，决定第二天晚上再议。幸亏老天爷帮忙，第二天一整天的太阳，使雪墙变矮了许多，人们终于可以跨过或爬进爬出了。④第二天早晨，大家正担心怎么出入的时候，才发现雪墙消失了，楼前出现了一个大雪人，样子像是七分微笑三分乞求似的。
(2)理由或依据：①结局符合99号楼人物特点，且文中倒数第二段有提示；②体现了一种乐观的情感，对人们抱有希望，可视为倒数第三段情节的发展；③符合99号楼人物性格，紧接“束手无策”一句延伸，加强了小说的讽刺性；④符合101的性格，且和文章中第二段、倒数第二段相呼应，显得耐人寻味。
四、布置作业：自己消化理解复习的内容。
五、板书设计： 用练习卷
教后记：通过复习让学生巩固学习。通过课外延伸重点是指导学生设计结局的方法。一五、出师表
教学设想
本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
课时安排 2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1．三国形成前的概况。
2．诸葛亮的政治主张。
3．刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1．表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’
4．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
四、教师范读课文
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1．正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)
裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)
2．古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。
五、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
六、师生共同研读课文第一部分
1．第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在
明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
2．第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3．第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4．第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、继续研读课文第二部分
1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在 你看出来了吗
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。
(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后
主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。
4．第9段：结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
二、再读课文，思考讨论下面的问题
1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样
明确：
(1)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点
四、布置作业
1．背诵全文。
2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
教学体会：前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧 课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。总第82学时
第五册语文期中现代文复习2
复习目标：1、掌握重点词语。2、掌握说明文的特点、顺序、方法、语言等。
3、掌握文中重点语段的阅读。
复习重点：通过课外延深，加深对课文内容的理解。
复习过程：
一、检查重点词语和默写。通过小组和同桌来完成。
二、文体知识复习。说明文有关知识填空。
1、从说明的方式来分说明文可以分为文艺性说明文和 平实性 说明文。
从说明内容来分可以分事物说明文和事理说明文。
2、说明方法常见的有：下定义、举例子、作比较、列数字、分类别、打比方。
3、说明顺序常见的有：逻辑、空间、时间。
4、说明事物要抓住事物的特征。说明语言要准确、平实。说明中常常夹有描写的表达方式。使说明对象的特征更突出、更鲜明。
三、课内重点语段训练。 （一）《统筹方法》
① 统筹方法，是一种合理安排工作进程的数学方法。它的实用范围极为广泛，在企业管理。基本建设以及关系复杂的科研项目的组织与管理中都可以应用。
②如何应用呢？主要是把工序安排好。
③比如，想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有，水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也有了，怎么办？
④办法甲：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶渴。
⑤办法乙：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水浇水；坐待水开了泡茶喝。
⑥办法丙：洗净水壶，灌上凉水，放在火上；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都“窝了工”。
⑦这是小事，但这是引子，可以引出生产管理等方面的有用方法来。
1、用“||”划人分所选语段的层次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
2、第一段共两句话，写了两个意思，请用简明的语言把这两个意思写出来。
3、把甲乙丙三种泡茶法放在一起来说明用的是什么说明方法？这样写有什么目的？
4、文中加点的“极”“都”“主要”等词不能删去的理由是
5、第二自然段在结构上起 作用，在内容在起 作用。
6、未段中“可以引出生产管理等方面的有用方法来”照应第 自然段的第 几句话。
（二）《晋祠》
这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”。泉上有亭，亭上悬挂着清代学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水流不息。日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹说：“晋祠流水如碧玉。”当你沿着水去观赏那亭台楼榭时，也许会这样问：“这几百间建筑怕都在水上飘着吧！”
1、文中“令人叫绝”的“绝”应解释为 ，“冉冉不绝”的“绝”解释为 。
2、“桥下有河，亭中有井，路边有溪，”一句用 表达方式，写出了晋祠的水
的特点；“石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”一句用的是
表达方式，描写了晋祠的水流 和 的特点。
3、这个语段在写作上一个很突出的特点是什么，有什么好处？
4、给这个语段在原文上用“||”划分次。
5、语段的说明对象的特征是
6、这个语段是按照 的顺序写的。
7、指出以下各句的修辞方法，分析表达作用。
（1） 石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。
（2） 当年李白来到这里，曾赞叹说：“晋祠流水如碧玉。”
8、最后一句在文中的作用？
四、课外扩展阅读训练。阅读说明文《水的危机》，回答下列问题。
水是宝贵的自然资源，是地球上一切生物赖以生存的物质之一。地球总水量约为14．1亿立方公里，但如此多的水中淡水只占3％，而且其中的87％被封闭在冰川、大气、地层中。20世纪以来，全球人口增长了3倍，经济增长了20倍，用水量增长了10倍。同时，由于生产和生活废水急增，而且不经处理直接排入水体，更加重了水资源匮乏这一全球性危机。
联合国教科文组织在97年把水资源定义为“可资利用或可能被利用的水源，即应当能够为满足生产生活用途而得以利用”，而《中国自然资源》将水资源定义为“能为人类生产生活直接利用的，在水循环过程中产生的地表、地下径流和由它们存留在陆地上可再生的水体”。
我国水资源总量约2．8万亿立方米，但人均占有量只排在世界第121位，是世界人均占有量的1／4。此外，我国水资源空间分布很不均匀，南多而北少。重经济发展而轻环境保护又导致许多地区出现严重的水体污染，因此，水资源问题也成了我国社会和经济发展中的重大问题。
1、 请简要列出全球水资源危机产生的若干原因。
2、 文中对“水资源”有两种定义，请指出它们的主要相同点和不同点。
3、 请概括出目前我国水资源的三个特点；简要说说本文给你的启示。
参考答案：三、（一）1 ①||②③④⑤⑥||⑦
2、什么是统筹方法；统筹方法的运用范围；说明统筹方法的运用就是把工序安排好。
3、作比较，说明安排好工序的重要性。
4、“极”“都”两个词准确地说明统筹方法的应用范围十分广泛，“主要”准确说明把工序安排好在统筹方法的应用中起着决定和重要作用，又不排除其他方面，如果去掉，句子显得不够严密、确切。 6、过渡 提纲挈领
（二）1、好 断 2、 说明 描写 静 柔
3、说明与描写相结合 更生动、形象一显现事物的特征。 4、略
5、多、清、静、柔 6、总分总
7、比喻，写出晋祠流水的静和柔的特点。
印证了水的特点，丰富文章的内容。
四、1、(1)可利用的淡水资源占总水量比例太小； (2)人口和经济增长导致用水量急剧增加；(3)废水直排造成水源污染。
2、相同点：都强调其可利用性(能为生产生活所利用)。
不同点《资源》中涉及水源的生成及存在形态等，排除了海水。
3、①总量大而人均占有量低；②水资源空间分布不均(南多北少)；③水体污染严重。
要确立水资源危机意识，保护好水源，节约用水，才能保证社会经济的稳步发展。
五、布置作业：课上的练习卷的课内的部分内容在课个完成，自己对答案，自己消化理解。基础知识还有欠缺的同桌督促理解记忆。
六、板书设计： 用练习卷的内容来复习。
教后记：这样比较系统地复习，便于学生对知识的系统性有一人清楚的认识，同时对于自己掌握不好的知识点也有一个明确的了解。课外知识的延伸训练是对课内学习的知识点的运用训练，培养学生知识的迁移能力。(共19张PPT)
韩 愈
重点字词:
祗 zhǐ 骈 pián 槽枥 cáolì 称 chēng 粟 sù
见 xiàn （通“现”，表现）
邪 yé （通“耶”，吗，表疑问。）
食 sì （通“饲”，喂养）
shí （吃）
一食( )或尽粟一石
食( )马者不知其能千里而食( )也
食( )不饱
食( )之不能尽其材
shí
sì
sì
sì
shí
故：所以 虽：即使
祗：只是 于：在
奴隶人：地位低下的人
骈死：并列而死
世有伯乐,然后有千里马
世上
先有
伯乐，
然后
再有
千里马。
祗辱于奴隶人之手
只是
在地位低下的人手中
受辱。
（扩词）
（保留）
（调序）
世上先有伯乐，然后再有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是好马，也只能在地位低下的人手中受辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
自读提示：
是：这，这样。
欲：想要。
等：相等
安：怎么，疑问词。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
/
/
喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养 。
它
（补充）
翻译方法：
扩词 保留
调序 补充
……
马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
·
·
·
·
·
·
·
驾驭它不能用正确的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，听它鸣叫又不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？其实是他真的不认识千里马啊 !
深入探究:
“千里马”比喻( ),
文中的“伯乐”比喻( ),
“食马者”比喻( ).
2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的感情
识人才的人
人才
浅薄,不识人才的人
(怀才不遇,壮志难酬的愤懑.希望统治者能识别、重用人才。)
拓展：
当今社会需要什么样的人才 怎样才能做到多出人才,人尽其才 请你联系现实谈谈自己的看法。总第100学时
第五册期末综合复习
一、语文知识积累及其运用
1、根据课文内容填空。
（1）莫等闲， ，空悲切。《满江红·宋·岳飞》
（2）《岳阳楼记》中表现作者远大政治抱负的句子是 ，
。开阔的胸襟的句子是 。
（3）《愚公移山》一文中表现愚公相信能搬走大山的理由的句子；（只写两个分
句） 。
（4）“ ， ”这是鲁迅先生对《史记》由衷的赞誉。
（5）李煜的《虞美人》中把愁绪比作江水的句子是 。
（6）《卖柑者言》一文中说当世的文武大臣与劣桔子一样的两句话是 。
2、下列加点的字的字形、字音都正确的一项是（ ）
A、树身上布满了绿葺葺（rōng）的青苔。B、像满池的荷叶都要裙诀（mèi）飞扬。
C、这洞就是当海通栖（xī）地方。D、乙方按照甲方所提要求进行修缮（shán）
3、下列成语中没有别字的一项是（ ）
A、引势利导 座无虚席 至理名言 同心同德
B、口蜜复剑 日久天长 礼贤下士 未雨绸缪
C、包罗万象 洋洋自得 鱼目混珠 矫揉造作
D、好高务远 天衣无缝 绞尽脑汁 语无伦次
4、理解下列句中画线的词语在语境中的含义，不正确的一项是（ ）
A、 我这个知识分子身上还有着不少酸性……(这里是“迂腐”的意思。即言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。)
B、 忆昔54处年前，先生一本爱国赤子之忱，关心民族命运和国家的前途。（初生婴儿）
C、 我们知道，韬奋先生生前尽瘁国事，不治生产，由于你的协作和鼓励，才使他能够无所顾虑地为他的事业而努力。（没有时间和精力关心料理家庭经济生活）
D、 这样说，在今天，我们国家的每一个人的工作岗位都有一条通向成才的阳光大道。（这里比喻成才的途径非常宽广）
5、填入下列各句空白处最恰当的一项是（ ）
①先让我们来看一场十分 的战斗。②不能不叫人叹服木质的优良和工艺的确 。
③山径旁的石壁和殿廊的石碑上，留着不少名人的题咏，词工句丽，书法
④其构思的 实在令人赞叹。
A、精彩 精湛 精巧 精妙 B、精彩 精巧 精湛 精妙
C、精巧 精妙 精彩 精湛 D、精巧 精妙 精湛 精彩
6、下列句子不属于复句的一项是（ ）
A、中国女排的崛起，不能靠侥幸，只能靠自己苦练、巧练。
B、拼搏不仅在赛场，还在赛前的刻苦训练。
C、没有理想，没有事业心，办事不负责任，这同我们应具有的时代风格是极不相称的。 D、圆圆睡着了，开始做梦。
7、下列句子没有语病的一项是 ( )
A、生活既然给了她许多幸福，她帮助人的热情也就不会降低。
B、他不但能写一手工整的楷书，而且能流畅地朗读文章。
C、除了他出任中锋，这场球才不希望打赢。
D、他不但承受着沉重的生活负荷，而且默默地咀嚼着人生的艰辛。
8、下列修辞方法运用不恰当的一项（ ）
A、没有崇高的理想，没有科学知识。没有奉献精神，就不可能成为祖国的栋梁之材。
B、他打乒乓球球动作真灵活，像一只顽皮的小猫，在球台前上窜下跳。
C、鸟儿在清泉旁边歇歇翅膀，养养精神，倾听着泉水的絮语。
D、他的嗓音像铜钟一样洪亮，简直十里以外都能听见。
9、结合语境，按要求回答问题。
音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，老师忽见一学生埋头大睡，
于是叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了‘摇篮曲’？”学生面带愧色，
却不失幽默地自我解嘲道：“ ”
（1）老师这句话的言外之意是 。
（2）如果你是那位学生，你解嘲的话是。
10、校园内有一方清水塘，常见各种漂浮物，为保持塘水的汪清净，学校准备制
作一块告示牌，请你代写一句容易使人接受的话语。（不要用“禁止”等类似的
词语，不超过20个字）
11、仿照例句,将下面句子补充完整。
例句:没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力。
没有理想的人,他的生活如 。
二、现代文阅读 （一）
在花港观鱼，我看到了有一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或宛转靠在水面，或亭亭立于水上，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看春天的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你：春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
12、有一处语序不当，请给以调整。（改在原处）
13、这段文字是用 和 等表达方式来表现西湖绿的 。
14、请用“ ”划出文中议论的句子，并说明其作用。
15、这段文字的最后一句所用的修辞方法是（ ）
A、借代 比喻 拟人 B、夸张 比喻 拟人C、排比 拟人比喻 D、夸张 拟人 借代
16、从文中摘录与“持重”一词相照应的语句。
17、在写新荷的同时，为什么还要写初春的杨柳嫩枝？
18、和文中加点的“活泼”一词相呼应的语句是（ ）
A、裙袂飞扬、翩然起舞 B、杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮
C、蓬勃的生机、跳跃 D、蹬着脚、茁壮的生命力
（二）
今天，我国许多大城市都在进行大规模的城市建设，城市建筑风貌发生了日新月异的变化。但是城市园林绿地建设却往往没得到同等程度的显著发展。相反，人们为了从土地上获取更多的近期经济利益，屡屡毁坏、侵吞园林绿地。
身居城市热岛中的人们，为求得一隅清凉之地，纷纷投重资购置空调器。其实，空调只是将室内热量移向室外，室内降温以室外增温为代价，这非但改变不了城区热岛现象，反而使之火上加油。须知，绿色植物才是调节城市小气候的最佳天然空调器。
绿地是城市之肺。科学测验表明，每人呼吸需氧量有150平方米的绿叶面积提供，也就是说，每人须依靠一株枝叶繁茂的乔木的产氧量而得以健康生存。在绿树成阴的城区，空气中的细菌可以减少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氢等有害气体被绿色植物 、 、 灰尘减少10％至27％，城市噪音减弱。清洁、安静的绿色世界有利于心脏病、高血压、神经衰弱患者调养和康复，人均寿命可延长2至3岁。工作节奏不断加快的都市人，在园林化的环境中，中枢神经、呼吸、血流得到调节，视、听、嗅觉和思维的灵敏性增强。人的生命与绿树的生命是交融在一起的，绿树是人类的生命之源。那些为眼前的利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊！据专家估算，我国某个大城市每年因呼吸系统疾病引起的工作日损失为620万个，经济损失达4亿元。如增加城市绿化，无疑可以大大减少这笔损失。
19、用简要文字概括本文的主要内容。
20、在划线处，依次应填入的一组词语是（ ）
A.过滤 阻挡 吸收 B. 过滤 吸收 阻挡
C. 吸收 阻挡 过滤 D. 阻挡 过滤 吸收
21、文中划线句使用了什么说明方法，其作用是什么？
22、细读全文，列举出城市绿地的作用。（至少答出8点）
23、 “人的生命与绿树的生命是交融在一起的”一句中的“交融”一词能否换成“交织”？为什么？
（三）
研究学问也是如此。没有一个学者是全才能的，像旧小说所写的“诸子百家。无所不晓，九流三教，无所不通”，这样的人物只能不虚构的。在科学日益发达的今天，学术分工愈益a了，不但b所有各种学科的人并不存在，就是在自己专门研究的学科内，也还是有片的空白园地，还有广大的未知领域存在。不认识这一点，学术的进步、提高就会受到损害。因此，学术研究工作者也必须抱谦虚、谨慎、严肃、认真的态度，首先要承认自己知识的不够，才能去探索、研究那些未知的领域，并且要下定决心，不怕失败，要从不断的失败中丰富知识，把未知的领或逐步缩小，从而提高学术研究的水平。在这个问题上，采取自满的态度是不行的。
24、下列各项对文是a、b两处抽出的词语作了填补，其中正确的一项是（ ）
A、a 缜密 b 通晓 B、a 细密 b 通达 C、a 精密 b明白 D、a 细密 b通晓
25、从论证的方法看，本段采用的论证方法是 。
26、用简练的话概括这段文字的中心： 。
27、这段文字最后一句中的“这个问题”指的是： 。
28、学术研究工作者为什么要抱谦虚、谨慎、严肃、认真的态度？请根据材料来回答： 。
四、文言文阅读
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
29、本段出自课文 ，作者是
30、解释词语： 尝（ ） 或（ ）是（ ）然则（ ）
31、翻译句子：不以物喜，不以己悲。
微斯人，吾谁与归？
32、请谈谈你对作者政治抱负的理解？
参考答案
一、1 (1)白了少年头 (2) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不以物喜，不以已悲 (3)子子孙孙无究匮也，而山不加增，何苦而不平？ (4)史家之绝唱,无韵之离骚 (5)金玉其外，败絮其中。(6)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
2、D 3、C 4、B 5、B 6、C 7、A 8、B 9略 10略 11略
二、12、略13 、 议论、描写，生命力 14、议论的句子：绿色，本来是生命的颜色；说明绿色充满生命力，抒发作者爱绿色的感情。 15、B 16、圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面 17、通过比较，突出新荷绿的特点，抒发作者爱绿色爱春天的感情。 18、C
19、绿地对人类生活巨大作用 20、 D 21、列数字的说明方法，具体说明了由于绿化不好，带来巨大的经济损失。 22、略。 23、不能。交织是可以分离的，交融是不能分离的，用交融更能突出绿树对人的生命的意义
24、D 25摆事实，讲道理
26学术研究工作者也必须抱谦虚、谨慎、严肃、认真的态度
27、学术研究工作
28、（1）没有一个学者是全才全能的；（2）在自己专门研究的学科内，也有大片的空白园地和未知的领域存在。所以要抱谦虚、谨慎、严肃、认真的态度
三、29、《岳阳楼记》范仲淹
30、曾经有的这样既然这样那么
31、不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲，没有这样有人，我还能和谁同道呢？
32、略捕蛇者说
教学目的
一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想
一、课文第4段既是重点又是难点：
1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）
2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）
二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：两课时
第一课时
一、导入新课
1 简介作者。
2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。
3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习
1 参照课文注释，阅读全文。
2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课
指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确
①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。
④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）
⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）
(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？
明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。
四、布置作业
1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。
2 预习课文第2—5段。
3 完成课后“辨析·比较”题四第2题。
第二课时
1 检查第一课时所学的知识。
2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。
3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。
4 理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）
5 思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。
6 体会第5段内容所表达的思想感情。
三、研析新课。
1 概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。
第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。
第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。
2 提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？
明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。
指导学生有感情地朗读这段话。
3 提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？
学生思考、讨论。（用图表表示）
明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）
4 理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）
“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。
5 完成“辨析·比较”题三、四。
第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。
第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：
(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？
①览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）
②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（语气助词“吧”）
③吾尝疑乎是（介词“对”）
④等死，列国可乎（语气助词“吗”）
(2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。
①黑质而白章（并列）
②然得而腊之以为饵（承接）
③吾恂恂而起（修饰）
④人不知而不愠（转折）
⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）
6 总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。
指导学生朗读第4段，体会其中的感情。
7 提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？
学生思考、讨论，分析归纳。
明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
四、布置作业。
1 翻译4、5段并背诵。
2 用符号表示文章结构层次。
3 总结“说”这一文体的特点。
4 完成课后“理解·积累”题五、六。
【附】板书设计
一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。
二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。
教后记：本文是名篇，但对于初中的学生来说，阅读难度很大。首先文言词语的理解就是一个问题，需要教师细致的讲解和归类。其次文章主题离学生生活实际很远，所以在课堂中要多设置学习情境，激发学习的兴趣。教师要指导到位。在读中体会。在诵中掌握。文言文本身是学习的重点，一定要让学生在课堂中落实知识点。还要通过恰当的练习才能把知识巩固。曹刿论战
【创新设计】
一 训练重点
1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二 创新视点
无提问式教学设计。
三 教学蓝图
1.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读
四 教学主要过程
教学步骤一：
一：正读。（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）
1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。如：
①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：
点读。所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。）
1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：
鄙 安 加 信 孚 狱 绩 轼 焉 靡
4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：
译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）
1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。
教学步骤四：
品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）
1.教师介绍本文的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：
理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）
1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。
2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。
3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。
4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
齐人三鼓——一鼓作气
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——恶贯满盈
小信未孚——不孚众望
惧有伏焉——危机四伏
故克之——克敌制胜 攻无不克
三而竭——弹精竭虑 精疲力竭
观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
难测也——莫测高深 心怀叵测
未能远谋——足智多谋 深谋远虑
教学步骤六：
背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）
1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。
①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。
②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。
③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。
2.同学们背读。
3.用比赛的方式组织背读。
教后体会：本课是一节公开课，附有相关的课件
本教学设计的创意重点表现在教学中的“无提问”。
从“提问”的角度来讲，课堂教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来。再就是“不问”，而“不问”的教学设计几乎没有。
但“无提问设计”的课是一定可行的——既然课堂教学中有“问”，也就可以没有“问”。但课堂上如果不提问，教学过程不就散了吗？不会的，有组织有步骤的朗读教学能够取而代之。本设计中的“正读、点读、译读、品读、理读、背读”的教学流程就表现了这一点。读，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。
于是，由于没有课中的提问：
就能真正把培养学生的阅读能力放到课堂教学的重要地位。在教师的调控下，课文由学生读准读顺读美，课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来，这就充分有效地训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力。
就要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，这就有利于教师素质的提高，教师在研究教材、找准线索以及考虑如何？指导学生阅读尤其是自己如何精要点示的过程中促进了教学思想的转变和教学能力的长进。一、时间篇
教学目标：
1、作者、字词等基础知识。
2、知识目标：了解题材相同、文体不同、写法和语言运用也不同的特点。
3、能力目标：初步学会分析比较同类题材、不同写法的文章，为写作话题作文提供一定借鉴。
4、思想感情目标：感受时间的宝贵，学会珍惜时间。
教学重点： 目标2、3
教学难点： 学习分析比较同类题材不同写法的方法（能力目标）
教学方法：
讲解法 讨论法
课时安排： 3-4课时
第一课时
教学分目标：
1、 作者
2、 7个字—— 掣 宿 涔 潸 徘徊 裸 等。
11个词——风驰电掣 感泣 归宿 渊源 遥相呼应
一掣…铃 涔涔 潸潸 徘徊 赤裸裸
3、 初步辨析两篇文章题材、文体特点。
4、 赏析散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路
本课重点： 对文章题材、文体和结构思路的把握。
教学步骤：
一、设情景导入
1、学生按组轮流说一句关于对待时间方面的名言（或格言、成语等。）例：
① 时间就是生命。 ——鲁迅
② 你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——富兰克林
③ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
④ 时间就是效率，时间就是金钱，时间就是财富。
⑤ 少壮不努力，老大徒伤悲。
2、出示下面两句关于珍惜时间的名句，与学生赏析，指出出处，引出本课学习内容。
①、我以为世间最可宝贵的就是‘今’，最易丧失的也是“今”。
——李大钊
②、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——朱自清
板书课题 时 间 篇
“今”（李大钊） 匆匆（朱自清）
（可让学生上台写题目及作者）
二、掘情愫导析
（一）出示学习目标（见上）
（二）检查基础知识预习情况，完成目标1、2。
1、完成下列基础知识测试练习(用试卷形式)
2、收上两组学生（男女各一组）测试卷（或当堂讲评）。
（三）、完成目标3——初步辨析两篇文章的题材、文体特点。
1、 速读课文，思考两个问题：
①、 两篇文章在选材上有什么共同之处？
②、 两篇文章在文体上又有什么不同？
2、 讨论明确：两篇文章写的都是时间，都在晓谕人们要珍惜时间。这是他们相同的地方——题材相同。如果作为一篇话题作文的话，这个共同的话题就是：“时间”或“珍惜时间”。但是，两篇文章的写法却截然不同。一篇是议论文，一篇是抒情散文。前者是以理服人——用讲道理的方法去说服人；后者是以情感人——用生动形象的叙述描写去感染人。
承前板书：
时 间 篇（劝人惜时）
“今”（李大钊） 匆匆（朱自清）
议 论 文 抒情散文
（四）赏析抒情散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路。
1、点击进入，范读课文。（见课件）
2、分析各段文字所抒发的思想感情。
第一段：写时间一去不复返。
第二段：写我因感悟年华虚度而惶恐。
第三段：具体写时间匆匆（重点）。
第四段：写我由感悟而发奋的心境。
第五段：抒情结尾。再次强调时间“一去不复返”，与首段照应。（强调时间“一去不复返”，也就是强调要珍惜时间。）
三、激情趣导练
1、 设问：请同学们说说，你最喜欢那一段？并说明喜欢的原因。
2、 结合学生分析，完成下列创造性练习：
①、文章的开头一句，非常形象，作者用排比的句式，生动地再现了大自然周而复始的轮回现象。同学们想一想，能否找出更好的句子来替代它们（挑战名作家）？——可用来说。
②、文章第三段具体写时间匆匆，也写得具体形象，请结合自己的生活情景，模仿作家的写法，形象地再现同学们自己感悟时间的流逝的情形。——可用来写。
四、开情源导流
1、 推荐学生课后阅读《朱自清散文》
2、 推荐学生课后看《心灵鸡汤》《青年文摘》等优秀书刊。
第二课时
教学分目标：
1、 分析议论文《“今”》，整体把握课文内容，理清课文思路。
2、 重点语段分析（第四段）
本课重点：
1、本节课2个任务，各有侧重，相对重点在重点语段的分析。
教学步骤：
一、 设情景导入
1、 出示以下板书：
时 间 篇（劝人惜时）
“今”（李大钊） 匆匆（朱自清）
议 论 文 抒情散文
2、 点击议论文，出示议论文有关知识：
① 议论的三要素——论点、论据、论证。
② 论点——作者在文章所要阐述的观点或主张。
③ 论据(分类)——有理论论据，事实论据。
——摆事实 事实论证
④ 论证（方法） 对比论证
——讲道理 引用论证
比喻论证
④ 论证方式——立论、驳论
⑤ 基本结构——提出问题、分析问题、解决问题
二、 掘情愫导析
1、 跳读课文，准确找出本文作者想要阐述的观点。
——“我以为世间最可宝贵的就是‘今’”。（中心论点）
2、 作者是从哪些方面，那些角度来阐述这个观点的？（通过找文中关键句，理清文章的思路）
提出中心论点 正面阐述 反面阐述 进一步阐述
3、 设问简析2、3段：
（1）、作者是怎样从正面论证时间最可宝贵的？
——引用哲人耶曼孙的话来证明“今”的宝贵。（引用论证）
（2）、作者是怎样从反面论证时间最可宝贵的？
——从宏观的宇宙变化入手来阐述“今”最易丧失的道理。
4、 重点语段分析（第四段）：
（1）、点击进入。自读课文，理清本段思路，划出本段层次。
第一层：提出这段文字的分论点——“过去未来皆是现在”。
第二层：对分论点进行论述（主体）。
第三层：作出结论，总结全文。
（2）通过设问作进一步分析。
①、 第二层中开头两句是什么关系的句子？说明什么内容？
——因果关系（因为……故……）。说明“过去”和“现在”的联系。
②、 画线的句子（吾人投一石子……不能消灭。屈原的《离
骚》……呼应于永远的时间与空间。）运用了什么论证方法？有什么作用？
——前一句运用了比喻论证的方法。生动形象地说明了“现
在”与“过去”“未来”密切联系的道理。
③、 第三层两句话之间是什么关系？两个“这”分别指代什
么？
——因果关系。第一个“这”指代14-16三句话，后一个“这”指代“这就是过去未来皆是现在的道理”一句。
5、板书： 过去未来皆是现在
三、 激情趣导练
1、 模仿本段中的事例，结合自己所学的历史知识，重新举出两个事例来。
例1：诸葛亮的《出师表》，永远使人人感泣；撞击美国世贸大
楼的轰鸣声，呼应于永远的时间与空间。
例2：关汉卿的《窦娥冤》，永远使人人感泣；两伊战争的枪炮
声，呼应于永远的时间与空间。
第三课时
教学目标
1、 进一步比较两文在选材、文体、语言等方面的异同（重在语言分析。）
2、 结合典型练习（中考题），总结学习规律。
教学重点
目标2。
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、 比较两文异同
1、 指名说说两篇文章在选材、文体、语言等方面的异同。（出示下表）
《“今”》《匆匆》比较表
课题 相同点
（选材） 不同点
文体 语言运用
“今” 都写时间，都在晓谕人们要珍惜时间。 议论文 重在说理，语言相对概括抽象，
匆匆 抒情散文 以生动的叙述和描写来抒发感情。
2、 完成练习三
（1） 刚刚说他是“今”，是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成
“过去”了。 （概括的叙述性语言，没有具体的形象。）
——天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 （是具体生动的描写性语言。）
（2） 吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？
（语言概括抽象。）
——我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（语言形象生动。）
二、 典型练习：
（一）[97’杭州卷]
我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。
为什么“今”最可宝贵呢 最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。今日—天当明日两天。”
①为什么“今’’最易丧失呢 因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢 刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。②吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜
12．这几段文章的中心论点是什么
——我以为世间最可宝贵的就是“今”
13．文章是从哪几个方面来论证中心论点的
——从“今”最可宝贵和“今’’最易丧失正反两方面来论证中心论点的。
14，下面是《匆匆》一文中的句子，从上面的文章里摘出与其意思相近的一句话。
天黑时，我躺在床上。他(时间)便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
——刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了
15、第三段中的①、②两个问句各有什么作用
(二)[98’台州卷]
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去了。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
12．这段文字选自课文《 匆匆》，作者是 朱自清 。
13．用简洁的语言概括这段文字的大意。
具体写时间的匆匆 。
14．作者在这段文字里，主要采用了拟人修辞手法。试举出一例，并说说它的作用。
早上我起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。
把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，显得明白易懂，新颖别致 。
15．下面是《“今”》里的句子，请选出与上文划线句意思最相近的一句。 （ B ）
A．吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜
B．刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。
C．时间但有“过去”与“未来”，并无“现在”。
D．无限的“过去”都以现在为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源
(三)[97’湖州卷]
[甲].①为什么“今”最易丧失呢？②因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。③时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。④试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竟那一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？⑤刚刚说他是“今”是“现在”，他早已 一般，以成“过去”了⑥吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？
[乙]在 的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1、 两段文字都是晓谕人们要珍惜时间，前者是议论文（文体），原文题目是《 》作者是 ；后者是 （文体），原文题目是《匆匆》，作者是朱自清。
2、 中的加点处填上恰当的短语
①甲文应填的成语是 （ B ）
A、 烟消云散 B、风驰电掣 C、如火如荼 D、光阴似箭
②乙文应填写的词语是 （ A ）
A、逃去如飞 B、令人难忘 C、蹉跎岁月 D、逝水东流
3、 从乙文中找出与甲文中画线句意思近似的话：
。
4、甲乙两段文字在语言表达上的主要区别，选出正确的一项：（A）
A、 甲文是概括的阐述性语言，没有具体形象；而乙文是形象生动的描写性语言；
B、 甲文运用排比句，而乙文没有运用排比句，却用了比喻、拟人句；
C、 甲文的文字较深奥、不够通俗，其内在逻辑性较难理解；而乙文的文字较浅近，其内在含义不难理解；
D、 甲文中多用引号，表示强调；而乙文中多用疑问句、反问、设问句句式。
5、对甲文中六个句子层次划分正确的一项是： （C）
A、①②/③④/⑤⑥ B、①②/③④⑤/⑥
C、①/②③④⑤/⑥ D、①②③/④⑤/⑥
6、归纳出甲段文字的中心大意： 。
7、说说乙段文字用第一人称的好处：
。
（四）[97’绍兴卷]
[甲] ①为什么“今”最可宝贵呢 ②最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。今日—天当明日两天。”③为什么“今’’最易丧失呢 ④因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。⑤时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。⑥试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢 ⑦刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。⑧吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜
[乙]①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1、从题材和中心看，两段选文都以 为写作题材，都表达了
的思想。乙文中的第⑤⑥两句与甲文中的第 句意思相近。
2、从表达方式看，甲文主要运用 ，乙文主要运用 。
4、 从层次结构看，两段选文都能分为两层，下列划分处正确的一项是 （ ）
（A） 甲文第①句/第②句；乙文第②句/第③句；
（B） 甲文第②句/第③句；乙文第④句/第⑤句；
（C） 甲文第③句/第④句；乙文第④句/第⑤句；
（D） 甲文第②句/第③句；乙文第①句/第②句；
5、 从语言特色看，下列表述正确的一项是 （ ）
（A） 甲文形象生动；乙文具体明白
（B） 甲文概括抽象；乙文形象生动
（C） 甲文平实准确；乙文概括抽象
（D） 甲文概括抽象；乙文平实准确
6、对甲文画线句子的分析，正确的一项是 （ ）
（A） 摆事实，正面论证“今”最可宝贵的道理。
（B） 讲道理，反面论证“今”最可宝贵的道理。
（C） 讲道理，正面论证“今”最可宝贵的道理。
（D） 摆事实，反面论证“今”最可宝贵的道理。总第13、14、15学时
第一单元复习检测讲评课教学设计
设计依据
1、《教学管理若干规定》关于语文的“上课要求”中：“依据教学目标，评价学习成果，通过总结性测试和评价以检测学生达成目标的程度，并及时反馈、矫正。”
2、《语文教学系统理论纲要》关于“优化语文成绩测试系统”对语文测试的目的和要求：“引导学生系统复习学过的语文知识，检查其理解掌握语文基础知识及基本应用技能的情况，评定其学习成绩及教师的教学效果，发现薄弱环节，及时改进教学。”
3、改变落后的现状，有必要优化单元检测讲评课：要注重此类课型的优化，不能对着答案照本宣科，要注重学生知识内容和应用技能的过关，作好单元二次检测。
复习讲评目标：
1、通过学生复习、检测、自查，分析自己知识结构；让其明确上课专心听
讲、作答时认真仔细不粗心大意及平时作好全面复习的重要性；
2、通过投示参考答案及教师的简单讲评，使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧；
3、通过讲评后的单元二次检测，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。
设想及课前准备：
1、学生自己复习，教师设计试卷进行检测，讲评课前教师全面批改好学生的单元检测卷；
2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；
3、事先分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。
教学时数安排：三课时
教学的过程： 第一课时
1、 指导学生用归类复习法和列表复习法复习单元的内容。
2、 同桌之间互测，检验自己的复习状况。
3、 学生间抽测，检验他人的复习状况。
第二课时
第五册语文第一单元素质检测试卷
一、基础知识积累及运用（共35分）
1、给加点字注音：（3分）
丰腴（ ） 裙袂（ ） 翩然（ ）
茸茸（ ） 棱角（ ） 侥幸（ ）
2.、解释加点词的意思：（2分）
身价百倍（ ） 布局宛然（ ）
3、选词填空：（2分）
（1）波平如镜，船儿在水面上滑行，只有浆声欸乃，愈增加了一湖 。（寂静，幽静，宁静）
（2）东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细 才是。（观看，欣赏，观赏）
（3）这里 着丰富的水力、矿产、森林及其他动植物资源。（蕴含，蕴藏，潜藏）
（4）招娣用泪眼 了 他，发狠地说：“不要你发慈悲。”（瞧，盯，望，看，瞪）
4、根据课文默写填空：（4分）
（1）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ， 。
（2）《西湖的绿》是一篇 （文体），作者是当代女作家 。
（3）《苦练》节选自 ，作者 ，浙江永康人。
5、指出下列句子所用的修辞方法：（6分）
（1）流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般。（ ）
（2）飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。（ ）
（3）她像一截木头被钉在那儿，一动也不动。（ ）
（4）黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。（ ）
（5）西湖，仿佛在半醒半睡。（ ）
6、写出下面语句所用的描写方法：（4分）
（1）她实在忍受不了了。“世界上哪有这么狠心的教练呀？如果说真有铁石心肠的话，我看他的心比铁还硬。”（ ）
（2）袁伟民一个球接着一个球扔着，砸着，招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着，滚翻着，好不容易把刚才所负的球给补上。（ ）
（3）他年纪在六旬开外，黑里透红的脸膛，乍一看，象是一位农村干部。（ ）
（4）（招娣）霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：“我不练了！”（ ）
7、下面语境中的词语理解有误的一项是（ ）
A、即使站起来，也追不上那刁钻的来球。（形容来球变化莫测，难以捉摸。）
B、如果把她们性格的棱角磨平了，这个队也就没有希望了。（这里比喻鲜明的个性）
C、在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分“野劲”。（此指超常的神奇的劲头）
D、走近看时，原来树上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩、那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。（这里形容青苔又短、又软、又密的样子。）
8、下面的句子不属单句的一项是（ ）
A、这时，我才发现小胖子是多么生气呀！B、第二天早上，游行大典就要举行了。
C、不吃嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 D、拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。
9、与下面的语句连接恰当的一项是（ ）
这里的交通很不方便，尤其是冬天， 。
A、大雪封山，公路不通车。 B、只要大雪一封山，公路就无法通车。
C、即使大雪封山，汽车也畅通无阻。 D、如果大雪封了山，汽车就无法进山了。10、表示责备语气最强烈的一项是（ ）
A、队长抢不到“财神”，社员们可抱怨他了，说他是窝囊废，没能耐。
B、社员说队长是窝囊废，没能耐，别人都抢到了“财神”，就你抢不到。
C、社员说队长是窝囊废，没能耐，别人都抢到了“财神”，你为什么抢不到。
D、社员说队长是窝囊废，没能耐，不管怎么，你好歹总得抢个“财神”回来。
11、下列说法不正确的一项是（ ）
A、记叙文的样式繁多，常见的有通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记。
B、特写是报告文学的一种样式，它截取人物或事件的某个片断，细致地加以描述。《苦练》就是一篇人物特写。
C、文学性是记叙文的特点之一，为了体现文学性，在写作时，对所写的内容可作必要的艺术加工，可以适当地虚构夸张。
D、《西湖的绿》是一篇山水游记，《抢财神》是事件通讯，《草莽英雄》是人物通讯。
12、下列句子没有语病的是（ ）
A、能否全面推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。
B、新世纪里，我们有决心把自己的祖国建设成为一个富强、民主、文明。
C、我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。
D、新的班委会建立并健全了一系列班级管理制度。
二、现代文阅读理解部分。（65分）
（一）（13分）
正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我首先领略了一个“绿”字，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉。心旷神怡。亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
13、上文描写灵隐的绿时，哪个动词用得最好？为什么？（2分）
14、文中描述了哪些景物？有什么特点？请各用八个字对景物及特点加以概括。
（4分）
15、加“ ”句运用了什么修辞方法？有什么表达作用？（2分）
16、“这一片绿色的影”指的是（2分）
（二）（21分）
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
17、“幽”、“野”、“闲”三字用得十分准确，为什么？（3分）
18、路旁的树为什么给人“十分古怪”的感觉？（2分）
19、第一段话写景按观察顺序从 写到 ，由 到 （2分）
20、描写青苔从哪些方面描写： （2分）
21、第一段中加“ ”句运用了什么修辞方法？有什么表达作用？（2分）
22、第二段从形状、姿态和动态三个方面来描写新荷，分别摘录相关词语。
（3分）
23、第一段加“ ”句的句式，造一个排比句，概括灵隐、苏堤、花港观鱼三处绿的特点。（3分）
（三）父亲
① 父亲是3天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下次，我一定要穿周正一点。”
② 家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
③ 次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交待：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一下关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
④ 下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧客观存室。
⑤ 父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。”
⑥ 父亲说：“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”
⑦ 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧ 父亲执意要走。怎么留他也不行，我决定叫辆出租车送他回去。
⑨ 一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。
⑩ 活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！
24、第①段中“张婆以为是盲流，喝斥他走开。”表明父亲 。（1分）
25、第②段中“这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音”表明父亲
。（2分）
26、第③段“妻”的“交待”运用了句式简短的排比句，表现了“妻”当时怎样的心理状态？ （2分）
27、第④段中加点的词语对人物有什么表达作用？（2分）
28、第⑦段中“贴身”两字可否删去？为什么？（2分）
29、联系上下文说明第⑦段中“父亲”“笑了一笑”的原因，及这一“笑”所表现的人物特点。（2分）
30、本文通过“妻” 的思想性格特点，反衬出父亲 的思想性格。（2分）
三、作文训练：
题目： 自拟题目写一篇游记。
要求：1、抓住一个景点，通过具体描写叙事。2、写一篇600字左右的文章。
试题答案
1、 础知识积累及运用： 1、略 2、身价：一个人的身份地位。宛然：逼真的样子。
3、幽静 观赏 蕴藏 瞪 4、（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
（2）山水游记；宗璞 （3）《中国姑娘》；鲁光 5、比喻 对比 拟人 排比 拟人
6、（1）心理描写 （2）行动描写 （3）外貌描写 （4）语言及行动描写
7、C 8、D 9、C 10、B 11、C 12、D
二. 现代文阅读
14、“扑”，化静为动，写出了绿的逼人气势。15、道旁古木苍翠欲滴，峰上树木层叠黑蓝，峰下小径布满青苔，亭旁溪水琤瑽碧澄。16、运用比喻，生动形象地写出了绿色溪流之美。
17、“幽”是“幽深”之意，因为跟“洞”联系着；“野”是“不受拘束”之意，因为跟“山”联系着；“闲”是“悠闲”的意思，因为跟“溪水”联系着。用语生动、形象、准确，写出了三个景点的不同特征。
18、因为树身给人以莽莽苍苍的感觉，从树梢一直绿到了地下。
19、远处、近处、整体、局部。 20、色彩、形状、布局、印象。
21、比喻、排比；具体形象地描绘出青苔的各种形状，生动有趣。
22、形状：圆圆的；姿态：亭亭立于水上，宛转靠在水面；动态：跳跃、飞扬、起舞。23、灵隐绿得深，苏堤绿得透，花港观鱼绿得活。（只要言之成理即可。）24、穿戴破旧 25、因伤心难过而难以入睡。 26、对父亲的厌烦、轻蔑。
27、“湿漉漉”表明父亲是冒雨前去买东西，突现了父亲对儿孙无私的爱。“皱纹堆砌”、“松树皮”表现了父亲辛苦操劳、饱经风霜的经历。
28、不可。这两字表明父亲的钱来之不易，因而倍加珍惜。删去就表达不出这层含义。
29、给儿孙买了东西，辛苦积攒的钱也交给了儿子。父亲因了却心愿而释怀一“笑”，这里表现了他宽厚、无私的爱。30、议论、抒情，对比，深化主题。
三. 作文：（略）
第三课时
讲评过程：
一、讲评课导入：可以采用以下两种方法导入。
1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入；
2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入；
二、让学生通过分析数据了解自己的学习状况：
分析：本次检测成绩高低的原因：
1、教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点；未能做好个别学习成绩差的学生；
2、学生方面，如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度
3、肯定学生的长处——批评学生在学习和检测中的不足；
三、看自己的试卷学生进行自查；
1、教师发放已批改的检测卷；
2、学生分组自查及小声讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。
四、具体针对试卷的试题情况进行评析：
1、评析选择题：
（1）教师分析：错误率较高和较低的题目；
（2）提问：学生回答错误率高的题目答案和选答的原因；
（3）其他各题错误率显示及其答案；
2、评析填空题：
（1）教师分析：答得好与差的题目；分析好与差的原因；总体得分情况分析；
（2）提问：个别学生回答部分填空题的答案。
（3）公布填空题的全部参考答案。
（4）学生反馈：对不明答案做出质疑，教师作明确和分析。
3、评析阅读题：
（1）教师分析：该部分题目答题情况简单分析；
（2）提问：个别学生回答部分阅读简答题的答案；
（3）教师明确指出该部分题目的参考答案。
（4）学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈，师生间相互明确。
五、拓展和提高：
1、学生自己凡自己答错的题目，根据教师的分析和明确，用红笔或其他颜色的笔修改过来，边改边再识记和理解，准备即时进行二次检测，下课后由科代表把试卷收上并交由教师检查和保管；
2、进行二次检测。对掌握不十分理想的学生随时进行抽查。抽查的方式可以是安排学生，也可以由教师随时进行。时间可以是机动的，只要有空暇，就进行抽测，根据遗忘曲线的规律，力争转化成学生自己的内化的知识。
六、布置作业：1、消化理解第一单元的知识要点，积累巩固。
2、复习第二单元的内容，自己大体的阅读一下。
七、板书设计：
试 卷 分 析 课
（相应的习题的参考答案）
（学生质疑的情况）
教后记：通过这一系列的教学活动，学生通过多种渠道经过反复的练习和分析，对知识有了进一步的认识和了解，并能更好地总结规律性的认识，能系统地掌握知识。对于程度略差的同学，通过第二次的反复检测，能弥补他们知识的不足，使所有的同学都能更好地掌握本单元的教学内容。(共11张PPT)
理 想
流沙河
作者简介：
流沙河，原名余勋坦，四川金堂人，1931.11.11出生在四川成都。中国作协理事，四川作协副主席。
字词：
蜕 饥寒 离乱 缀连 倔强 洗濯 玷污 怨恨
扒窃 诅咒 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生
朗读感情：
坚定，有力，有自豪感。
第一节诗在语言表达上有什么特点？在全诗中有什么作用？
运用了比喻和顶真的修辞方法。比喻使语言生动形象，顶真使语言环环相扣。在全诗中起到了统领作用。
黎明是理想的最高境界，石—火—灯—路，层层铺垫。说明在黑暗中指明黎明方向的是“理想”。本节总写理想的意义。
第二节表达了什么意思？分号的作用是什么？
不同的时代有不同的理想。社会不断进步，理想也不断提高。
分号把本节诗分成了两个部分：饥寒，温饱，文明是从生活状况的角度；离乱，安定，繁荣是从社会秩序的角度。
怎样理解第三节？“珍珠链”和“脊梁骨”有什么作用？
把不同时期的不同理想连缀起来就象“珍珠链”一样，而正是因为一代一代人的理想，才使人类不断的进步和发展。这样，理想便成了人类进步的精神支柱和动力，所以有把它比喻成“脊梁骨”。
第四节诗的大意是什么？
本节的重点在3，4两句上。罗盘和船舶都是引导我们实现理想的，但却不是实现理想的保障。在实现理想的道路上，往往要经历许多挫折和失败，不一定就象预期的那样切近，后两句形象的让你认识到实现理想的艰巨性和长期性。
从第五节中可以看出树立理想有什么重大的意义？
理想可以使人乐观，理想可以使人充满斗志，理想可以使老年人心理仍然年轻，充满活力。
第六节中的“获得”和“牺牲”如何理解？
“获得”指的是为理想而奋斗的幸福感和实现理想的喜悦。“牺牲”指的是抛弃个人的利益—“黄金梦”、“自私心”。
第七节中为什么说“荣誉”只是副产品？为什么更多的是带来的误解的寂寥？为什么又有欢笑又有酸辛？
真正的理想追求的是社会的温饱，文明，安定，而不是个人的荣誉，如果有的话也只不过是副产品罢了。
有崇高理想的人常常会被误解。他们的理想是改变现状，而那些尚未觉悟的人，总认为现状才是天经地义的，却把那些想要改变现状的人认为是大逆不道、是疯子，躲避他、反对他，所以说奋斗着常常处于寂寥之中。他们因为奋斗而感到欢乐，又因为经常遭到误解而感到道路的艰辛。
第八节诗的中心意思是什么？“大写的人”是什么意思？
本节写理想对人生的意义。第一句承接上一节，理想会使不幸者绝处逢生，会使平凡的人变的伟大。
“大写的人”就是指真正的人、崇高的人、伟大的人。
第九节和上一节有什么关系？有什么不同？
并列关系。
不同的是第八节从正面写，而第九节从反面写。
任何人都可以树立理想，即使是罪人和浪子。他们是因为丧失了灵魂和理想才会成为罪人和浪子，可当他们有一天树立了正确的理想，就会恢复良知。理想就象“还魂草”和“慈爱的母亲”一样引导他们走上正轨。
第十节中说“理想被玷污”、“理想被扒窃”是指什么？
十年浩劫中“四人帮”歪曲马列主义，共产主义理想被他们玷污了，象妖魔一样的考验着你。面对考验，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了，但一定要找回来。
第十一节为什么说“夸耀当年的功勋是可厌的”，“诅咒眼前的环境是可笑的”？和上文哪一节形成对比？
“失去”和“扒窃”有着本质的区别，“扒窃”是被动的，而“失去”是主动放弃的。夸耀当年，拿老本儿争名夺利，当然“可厌”，只会诅咒环境而不愿意为改变现状奋斗，当然“可笑”。
本节和第八节形成鲜明的对比。
第十二节中“理想开花”比喻什么？最后一句有什么寓意？最后一节在全诗中有什么作用？
今天的理想之花是明天的甜果，今天的理想之芽是明天的绿荫，只要树立理想，不懈努力，就会有丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”象征大好的形势，现在正是中国人民实现自己美好理想的最好年代。
总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想奋斗。
全诗的脉络：
第 1 节：
总写理想的意义
第2—3节：
理想的历史意义
第4—7节：
理想的人格意义
第8—11节：
理想的人生意义
第 12 节：
鼓舞人们树立理想，为理想奋斗。
作业：
1，熟读全诗。
2，课后练习一。
3，模仿第一节写四句话。
4，预习第七课，字词一个2遍。
例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，撑起绿色的荫。总第83学时
第五册语文期中综合复习试卷
一、语言基础知识的积累及运用。
1、按课文内容填空
（1） ，桃花流水鳜鱼肥。《渔歌子》
（2）问君能有几多愁？ 。《虞美人》
（3）婴闻之“ ， 。”《晏子使楚》
（4）《岳阳楼记》中表现作者开阔的胸襟的句子是
远大的政治抱负的句子是 。《岳阳楼记》。
（5）《愚公移山》一文中表现愚公相信能搬走大山的理由的句子是：
。
（6）又何往而不 ， 也哉？《卖柑者言》
（7）那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或 ，或 ，只觉得一种 。《西湖的绿》
（8）根据提示写出相应的意思完整的古诗词句子，可以填写课内所学，也可填写课外相应的诗句。抒写友情的诗句：
借月抒怀的句子：
2、选出下列加点字形都正确的一组（ ）
A、好高骛远 横无际崖 张袂成阴 蓦地
B、废尽心机 浩浩汤汤 疲惫不堪 奥秘
C、得意忘形 并驾齐驱 心旷神怡 迷蒙
D、绞尽脑汁 无计于事 以卵击石 肇事
3、下列加点的词在语境中词义没有发生变化的一项（ ）
A、不知是喘息了一会儿，还是来了一股邪劲，招娣练得完全忘我了。
B、追查责任，人们的手还是肇事之源。
C、但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针。
D、然而人性岂真能如道家所的那样恬淡，欲得的却多。
4、仿照例句的方式写一个句子。
例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。
没有 的聚积，就没有 。
5、阅读下段文字，完成下面的题目。
落霞孤骛，秋水长天，是自然之美；忧国忧民，兴利除弊，是社会之美；诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是，如果你缺少发现美这一种特殊的能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么（ )（ )（ )。作为一个中学生，你捧起语文课本，也难以发现文章中表现出来的气象万千的自然美，异彩纷呈的社会美和琳琅满目的艺术美。
（1）选出填入文首横线上最恰当的一句名言。
A、罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
B、车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”
C、契河夫说：“美不应当美在天然上，而应当美在灵魂上。”
D、爱默生说：“我们必须随身带着美，否则就找不到美。”
（2）选出填入文中括号处排列最恰当的一组句子。
①、你谛听“春江花月夜”只会莫知其然 ②、你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙 ③、你面对“断臂维纳斯”只能瞠目而视
A、①②③ B、③①② C、①③② D、②③①
二、现代文阅读理解部分。
（一）
这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”。泉上有亭，亭上悬挂着清代学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水流不息。日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹说：“晋祠流水如碧玉。”当你沿着水去观赏那亭台楼榭时，也许会这样问：“这几百间建筑怕都在水上飘着吧！”
6、给这个语段在原文上用“||”划分次。
7、“桥下有河，亭中有井，路边有溪，”一句用 表达方式，写出了晋祠的水 的特点；“石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”一句用的是 修辞方法，写了晋祠的水流 和 的特点。
8、找到本段运用描写表达方式的句子，并说说这样写的好处。
句子：
好处：
9、语段的说明对象的特征是
10、这个语段是按照 的顺序写的。
（二）你震撼我的心灵
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的，最令我头疼的一名学生。一年前，你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了等等。而最令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告诉你，让你好好剪指甲吗？你看看你的脏手！还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊！指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好多裂口，有的结成了血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只是摇摇头。我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜！“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才8岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力，你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。无论我当时用怎样的方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，深深地震撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
11、从全文来看，老师起先采用了——的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间 。
12、联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”，表达效果有什么不同？
13、第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……”此时此刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？
14、第⑧段说“我到现在才真正地理解”。请结合上下文回答“我”理解了什么？
15、理解是相互的。在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？（不少于50字）
(三)
与传统阅读相比，网络阅读的优势可谓鲜明。首先它“抛弃”了几千年来有形的“书”，实现了“无书”阅读，可以说是“无书胜有书”，仅凭这一点它就吸收了大量年轻的读者。其次对“视时间如生命”的中学生们来说特别实用，同学们再也不必花费大量的时间到图书馆或书店去寻找自己想要的书了。再者网络时代的人们可以轻松地从网上得到想要的东西，尤其是对于像书这样的东西，大可不必册册购买，而且速率奇快。从理论上讲，下载一部75万字的图书，只需5分钟左右，若是宽带上网，那会更快。而这只需支付几分钟的上网费，与相对昂贵的书价相比，它自然受到“穷”学生们的喜爱。今年年初，当哈利·波特骑着他的扫帚飞到中国时，迷倒了成千上万的中国少年，《哈利·波特》在全国许多书店都出现了脱销的现象。而上海第三女中一个初三的学生则是从网上下载了这本书，并向老师推荐，说比买书看便宜得多。另外，在网上阅读时，还能听到相关的背景音乐；在读累的时候，甚至还可以启动阅读程序，让电脑来读给自己听。这是多么美妙的享受啊!
总的来说，中学生在网上阅读的优点是很明显的，内容多、范围广、资料全、查找快。随着专业网站的不断出现，网络阅读的内容会更丰富多彩。就目前而言，网络阅读已经提供了许多传统阅读中不易获得的新内容，填补了传统阅读的不少空白，这对开拓中学生的阅读视野和提高中学生的综合素质将起到不可估量的作用。
中学生在网上阅读的好处很多， 。首先是对视力的危害很大，电脑在工作时，其显示器会对人体产生较大辐射，从而伤害眼睛。其次，相对于传统阅读，网络阅读更容易处于失控状态。因为读网比读书更具诱惑力，上瘾后就更容易浪费时间、浪费金钱。再者网上阅读信息量大、内容庞杂，同学们很难在大量的信息中迅速筛选出有价值的东西。
调查显示，约有52．9％的家长支持中学生在网上阅读，有25．7％的家长既不支持也不反对，对此持观望态度。其余同学的家长则明确表示反对学生在网上阅读，他们认为网络内容良莠不齐，对于年龄尚小、辨别能力不强的中学生来说，很容易受到不良的影响。家长的反对意见在这一点上最为强烈：“黏在网上，学坏了，我们又不大懂，他们做了什么事我们也看不出来。”
网络阅读在将来定会有大的发展，但中学生要想在网络上自由地阅读、成长，还需要有关部门尽快建立健全相关规章制度，加大网络监督和管理力度，同时要求中学生尽快提高筛选、利用信息的能力，这样才不至于最终“入于枫林，却没有带出一片满意的枫叶”。(14分)
16、第一段“无书胜有书”说的是
17、文中举有关哈利·波特的事例是为了说明
18、与传统阅读相比，网络阅读有哪些优势 请分条简要概括。
19、根据文章，在第三段空缺处补写出中心句。
20、文末引文的含义是
21、为本文拟一个题目(不超过15个字。)
三、文言文阅读。 （一）
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空， ，浮光跃金， ，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有 ， ，把酒临风，其喜洋洋者也。
嗟夫！予尝求古仁之心，或异二者之为？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远由忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
22、给空格处填上原文。
23、解释加点的字：
微斯人（ ） 而或长烟一空（ ）不以物喜（ ） 沙鸥翔集（ ）
24、加点的词意义相同的一项 （ ）
A、或异二者之为 而或长烟一空 B、其喜洋洋者也 其必曰
C、不以物喜 楚人以晏子短 D、或异二者之为 为其老
25、从表达方式来看第一段主要是 ；第二段主要用 。
26、文中的“居庙堂之高”指的是 ，“不以物喜”的“物”
指的是
（二）
弈秋（1）通国（2）之善弈者也。使（3）秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（4）而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为（5）是其智弗若与？曰：非然也。
注解：（1）弈秋：一个名叫秋的下棋人。弈，下棋；秋，人名。（2）通国：全国（3）使：如果让（4）缴（zhuo）：原意是生丝线，这里指系着丝绳的箭。
（5）为：因为
27、解释下列加点的词。
（1）使秋诲二人弈（ ） （2）惟弈秋之为听（ ）
（3）为是其智弗若与？（ ）
28、与“思援弓缴而射之”中的“之”用法相同的一项是（ ）
A、尝求古人仁之心 B、吾欲之南海，何如？
C、虽我之死 D、今方来，吾欲辱之
29、用现代汉语翻译文中划线句子。
虽与之俱学，弗若之矣。 。
30、这则故事告诉我们一个什么道理？
参考答案 ：
1、略。 2、C 3、B 4略 5、A B 6、略
7、说明、多、比喻、对偶。 8、略 9、多、清、静、柔。
10、总分总
11、声色俱厉（训斥）苦口婆心（语重心长）情感的交流（感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解
12、原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。
13、此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱（关爱），有自责（内疚），也有感动。
14、理解了无论我当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师所谓的尊严，高高在上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
15、答案略。（4分，能从文中学生角度出发，语言表达清楚的给3分，感情真挚感人的给4分，语言表达不清的酌情扣分）
16、网络阅读优于传统阅读(看书阅读) 17、网络阅读比买书看省钱
18、①实现了“无书”阅读 ②省时 ③省钱 ④有更多的享受
19、但其缺陷也是显而易见的 22、在大量的信息中，不能筛选出有价值的东西
23、示例：网络阅读的优势和缺陷 24-26略
27、教导、仅、只有、 28、代词，他 29、D
30、（这个人）虽然与那个专心致志的人一起学下棋，但他的成绩一定不如人家。31、凡事都应该
