课件9张PPT。第二课时
凸透镜成像规律物距：物体与透镜之间的距离
像距：像（光屏）与透镜之间的距离注意：在准备实验的时候，要调节蜡烛的烛心、透镜中心和光屏在同一高度，并且将这三个物体放在同一水平线上。实验一：（把透镜固定在50cm处）
第一步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）大于2倍焦距，移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。记录物距、像距、成像规律；
第二步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）等于2倍焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第三步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）小于2倍焦距但大于凸透镜的焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第四步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离小于焦距，观察一下成像的情况。并纪录结果。 实验三：
物从远处移近透镜，同时相应的移动光屏找出像，看到现象。
实验四：当在屏上接收到清晰像的同时，用书本挡住透镜的一部分，观看成像情况，像的形状是否发生变化，亮暗的情况呢？
实验五：当在屏上接收到清晰像的同时，上下移动蜡烛，观察像的运动情况。
作图 3 眼 凸透镜成像
——第二课时
教材分析：本节安排3课时，课本上把眼放在了这节课上，而详细的内容落实在第四节视觉上，因此在第一课时可以一带而过，主要介绍透镜的分类、透镜的相关知识和三条特殊光线的作法，第二课时与第三课时，主要解决透镜成像的原理及其应用，但如果采用课堂实验与当堂分析凸透镜成像规律，我认为有这样一些弊端：首先实验室占用时间常不能充分利用有效资源；其次给学生自己思考的时间少，得出规律无疑是给学生一个灌输；再次光学的习题上有许多定性的习题，如果没有让学生看看真实的现象，不利于学生的理解、记忆。因此，不如第二课时不如以实验为主，增加一些习题中常见的实验，扩展学生的知识面，实验规律就留作作业来完成，这样可以留充足的时间给学生总结分析实验结果，第三课时安排可以让学生叙述实验结论，通过课件加深印象，教师对不合理之处加以改进，并解决透镜成像的实际应用性问题。本节课安排的是第二课时。
在透镜成像实验中，关键是要让学生找准物距、像距。在光具座上，有些教师是把物固定，然后移动透镜，再通过光屏来寻找像；也有把透镜固定，通过改变物与光屏来进行调节。本节课时采用第二种方案，因为在寻找物与像同向移动的关系中有意想不到的好处，第一种方案可以在第3课时中提及。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识凸透镜成像的特点，并用来解释简单的现象。
（2）在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。
2、过程与方法
（1）通过实验，培养学生初步的观察能力和分析、归纳能力及语言表达能力。
（2）经历探究过程，有初步的探究意识。
3、情感、态度与价值观
（1）在探究“凸透镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发展”成功的喜悦。
（2）认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
重点、难点：
重点：凸透镜成像的特点。
难点：如何引导学生自主进行探究。
新课教学：
引入叙述物理现象：生活中同学中都使用过照相机，课上也经常使用投影仪，他们的里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，它们都是利用凸透镜使物体成像规律工作的，通过这堂课的实验，我希望我们同学，在下课后能够总结出其中的规律。
1、由于在上一节课刚讲了《透镜》，请同学们思考一下，凸透镜能改变光路外，还能够起什么作用？
2、眼睛、照相机、放大镜都能成像，那么能成什么样的像？请同学们小组讨论。引起争论，猜想出凸透镜成像的可能性（虚、实像，放大、缩小，倒立、正立），并记录下来。
（二）指导学生设计出实验方案，教师加以合理改进，使课堂有一定的可控性并加以实施。
引导学生设计实验方案并实施，探究自己或别人的猜想是否正确（实验之前，教师可介绍一下实验的器材）。观察实验的现象，并将得出的实验数据填入相应的表格。
实验准备：在实验之前了解必须的概念，所需要的注意事项。此实验中用的凸透镜的焦距是10cm。
注意：在准备实验的时候，要调节蜡烛的烛心、透镜中心和光屏在同一高度，并且将这三个物体放在同一水平线上。
实验一：（数据教师给定）
第一步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）大于2倍焦距，移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。记录物距、像距、成像规律；
第二步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）等于2倍焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第三步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）小于2倍焦距但大于凸透镜的焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第四步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离小于焦距，观察一下成像的情况。并纪录结果。
实验组数
物距u （cm）
像距v （cm）
像的性质
正立或倒立
放大或缩小
虚像或实像
1
30
25
2
20
3
15
13
4
10
5
8
5
实验二：（结论）
根据下面给大家的数据范围，请同学们纪录其中的现象。
实验组数
物距u （cm）
像距v （cm）
像的性质
正立或倒立
放大或缩小
虚像或实像
1
u>2f
2
u=2f
3
f4
u=f
5
u（三）引导学生讨论、交流
学生交流他们的探究结果，并展示他们是如何进行探究的。组织小组讨论，分析得出的实验数据，进行总结，得出凸透镜成像的特点。
实验三：
物从远处移近透镜，同时相应的移动光屏找出像，看到现象。
实验四：当在屏上接收到清晰像的同时，用书本挡住透镜的一部分，观看成像情况，像的形状是否发生变化，亮暗的情况呢？
实验五：当在屏上接收到清晰像的同时，上下移动蜡烛，观察像的运动情况。
（四）利用多媒体课件，对凸透镜成像实验进行演示，并对凸透镜成像特点进行总结。
练习作图：
（1） （2）
（3） （4）
（5）
提示：三条特殊光线
实验 眼 凸透镜成像
实验准备：在实验之前了解必须的概念，所需要的注意事项。此实验中用的凸透镜的焦距是f= 。
注意：在准备实验的时候，要调节蜡烛的烛心、透镜中心和光屏在同一高度，并且将这三个物体放在同一水平线上。
实验一：（数据教师给定）
第一步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）大于2倍焦距，移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。记录物距、像距、成像规律；
第二步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）等于2倍焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第三步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离（物距）小于2倍焦距但大于凸透镜的焦距。移动光屏，直到光屏上出现明亮清晰的烛焰的像。并纪录物距、像距、成像情况。
第四步：移动蜡烛，使它到凸透镜的距离小于焦距，观察一下成像的情况。并纪录结果。
实验组数
物距u （cm）
像距v （cm）
像的性质
正立或倒立
放大或缩小
虚像或实像
1
30
25
2
20
3
15
13
4
10
5
8
5
实验二：（结论）
根据下面给大家的数据范围，请同学们记录其中的现象。
实验组数
物距u （cm）
像距v （cm）
像的性质
正立或倒立
放大或缩小
虚像或实像
1
u>2f
2
u=2f
3
f4
u=f
5
u实验三：
物从远处移近透镜，同时相应的移动光屏找出像，看到现象。
实验四：当在屏上接收到清晰像的同时，用书本挡住透镜的一部分，观看成像情况，像的形状是否发生变化，亮暗的情况呢？
实验五：当在屏上接收到清晰像的同时，上下移动蜡烛，观察像在屏上的运动情况。
练习作图：
（1） （2）
（3） （4）
（5）
提示：三条特殊光线
