八年级语文下册语文版 日出（节选）导学案

课 题 日出（节选）一课时
学习目标 1、了解戏剧的一些基本知识。2、体会剧中人物语言的个性化。
重点、难点 1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
使用说明：1.学生借助工具书和相关资料扫除字词障碍，阅读课文。 2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
导学过程
课前预习 （请好好预习并适当记忆） 1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧种类：A、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。） 第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。　第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。　第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。（二）、作家作品1、 作家：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。2、 《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了……”《日出暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。1、注音嗫嚅( ) 萧条( ) 踌躇( ) 凄( )楚 　咳嗽( ) 狞( )笑　 爆发(　 ) 岂有此理( ) 半晌( 　) 存蓄( )　 瞅( ) 庶务(　 　) 2、解释嗫嚅：
世故： 凄楚：
喃喃：
狞笑； 二.展示目标 1.导入课题。 2.熟悉目标三.探究交流展示分组表演课本剧课堂小结
四.目标检测1、基训预习导航2、背课前预习相关内容
课 题 日出（节选）二课时
学习目标 体会剧中人物语言的个性化把握剧中的思想内涵
重点、难点 通过分析人物语言了解人物性格，通过矛盾冲突把握剧本思想内涵
导学过程
一.课前预习 1、理清剧中人物之间的关系2、初步把握人物的性格3、给剧本分层，了解故事情节，并掌握剧本矛盾冲突。二.目标展示 1.导入主题 2.熟悉目标三.探究交流展示（1）、课文中主要写了哪几个人物 他们各自身份是什么？ (2)课文戏剧的矛盾冲突是什么？　 (3)剧本主要通过戏剧冲突推动情节发展，塑造人物，课文描写了黄省三和李石清、潘月亭之间几次大的冲突，他们分别是什么？（4）黄省三的心理经过了几次冲突后发生了什么变化？(5)话剧离不开人物语言，在几次大冲突中，黄省三和李石清、潘月亭都说了些什么？（找出最能体现人物性格的语言，然后读一读。）（6）从戏剧的冲突和人物的语言中可以看出黄省三、李石清、潘月亭各自怎样的性格？（要结合各自语言进行分析）（7）文中有三处破折号用得特别好： ①那你可以到街上要—— 　 ②您说，要我去—— ③我太冤了，我非要杀了—— 课堂小结
四.目标检测： 基训研读欣赏