4.1 人类的起源和发展 教案- 2022-2023学年人教版生物七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.1 人类的起源和发展 教案- 2022-2023学年人教版生物七年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-14 22:02:22 | ||
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文档简介
第1章 人的由来
第1节 人类的起源和发展 教学设计
一、教学目标
1.了解人类起源于森林古猿。
2.概述人类在起源和发展过程中的变化。
二、教学重难点
1、教学重点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
2、教学难点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学步骤
1、新课导入
利用课件展示神创论的图片，教师讲述其故事：
中国古代神话——女娲造人
女神女娲非常寂寞，她从黄河水中捞出泥巴来制作泥人，这样第一个人出现了，随后她用树枝蘸上泥巴向地面上甩，无数个小泥点形成了很多的人。
犹太教和基督教共同的神话——亚当和夏娃
上帝在地面上创造了第一个人——亚当，上帝为亚当创造了一个伊甸园让他无忧无虑地生活，但是禁止他吃下伊甸园树上结的果实，这些果实来自知善恶树。亚当的生活太寂寞孤单，于是上帝从亚当身体上抽出一根肋骨创造了第一个女人夏娃。一条会说话的毒蛇诱惑夏娃吃了禁果，之后夏娃又说服亚当也吃下了禁果。当上帝发现此事后，驱除亚当和夏姓离开伊句让他们成为凡人。
2、新课讲授
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
教师否认神创论，教师提出问题“人类从哪里来？”
学生进行讨论。
教师向学生们讲述进化论的相关知识。进化论的建立者是达尔文，1859年出版了《物种起源》一书。达尔文在《物种起源》一书中指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。达文的观点最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似之处后提出人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
教师提问：人类和类人猿的共同祖先是？
学生回答：森林古猿。
学生讨论课本第三页，观察与思考的问题。
教师给出答案。
①这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
②类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
类人猿与人类的根本区别有以下几点：一是运动方式不同。类人猿主要是臂行；人是直立行走。二是制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具；人类可以制造和使用简单和复杂的工具。三是脑发育程度不同。类人猿脑质量为1500g无语言文字能力；人脑质量达到4500g，语言文字能力强。
③随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得其适应自然环境、改造自然的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获取木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。因此，让类人猿能够在自然环境中生存下去，是人类的义务，这就需要全人类提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。
二、从猿到人的进化
资料：1974年11月24日，美国古人类学家唐纳德·约翰逊，伊夫·科本斯和蒂姆·怀特在埃塞俄比亚的阿法尔凹地发现一具古人类的化石。根据当时庆祝发现而播放的披头士乐队的一首歌《Lucy in the Sky with Diamonds》将她命名为露西（Lucy）。 露西是一具40%完整的骨架，生前是一个20多岁的女性，根据骨盆情况推算生过孩子。露西的脑容量只有400毫升。
露西生活的年代是320万年之前，是目前世界上最重要的古人类化石之一，属于南方古猿阿法种。
教师课件展示露西化石及露西复原图，讲述与露西化石的相关内容。强调化石是最好的证据。
教师提出问题：人类进化的原因是什么？
学生阅读教材从猿到人的进化中第二段文字内容，讨论回答。
教师课件展示古人类的石器和使用火种的图片。讲明人类起源的标志这一知识点。
教师课件展示人类起源与发展示意图，讲明人类发展的过程。
学生阅读课本第6页内容，学会区分事实和观点的方法。
教师讲述区分事实与观点的方法：
事实是已经发现或证明确实存在的一种客观状况。或者说，一个事实就是一个可以被证明对或错的对象。
观点是科学家或某些人表达的个人的看法、判断、信念、情感态度、价值观等，常表现为推论、预测结论等各种主观表达方式。
区分事实和观点主要看其是实际存在的现象还是太们的看法。实际存在的现象为事实，人们的看法为观点。
学生学会区分，并加以练习。
拓展资料：北京猿人，正式名称为“中国猿人北京种”，现在在科学上常称之为“北京直立人”。中国的直立人化石。北京猿人生活在距今大约 50万年。遗址发现地位于北京市西南房山区周口店龙骨山。北京猿人大约在70万年前来到周口店，在这里生活了近50万年。到约20万年前，北京猿人才离此而去。北京猿人的颧骨较高。脑量平均仅1075毫升。身材粗短，男性高约156-157厘米，女性约144厘米。腿短臂长，头部前倾。
结合课本第7页内容，教师对北京猿人对学生加以讲解。拓展学生的知识。
四、板书设计
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
二、从猿到人的进化
2
第1节 人类的起源和发展 教学设计
一、教学目标
1.了解人类起源于森林古猿。
2.概述人类在起源和发展过程中的变化。
二、教学重难点
1、教学重点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
2、教学难点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学步骤
1、新课导入
利用课件展示神创论的图片，教师讲述其故事：
中国古代神话——女娲造人
女神女娲非常寂寞，她从黄河水中捞出泥巴来制作泥人，这样第一个人出现了，随后她用树枝蘸上泥巴向地面上甩，无数个小泥点形成了很多的人。
犹太教和基督教共同的神话——亚当和夏娃
上帝在地面上创造了第一个人——亚当，上帝为亚当创造了一个伊甸园让他无忧无虑地生活，但是禁止他吃下伊甸园树上结的果实，这些果实来自知善恶树。亚当的生活太寂寞孤单，于是上帝从亚当身体上抽出一根肋骨创造了第一个女人夏娃。一条会说话的毒蛇诱惑夏娃吃了禁果，之后夏娃又说服亚当也吃下了禁果。当上帝发现此事后，驱除亚当和夏姓离开伊句让他们成为凡人。
2、新课讲授
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
教师否认神创论，教师提出问题“人类从哪里来？”
学生进行讨论。
教师向学生们讲述进化论的相关知识。进化论的建立者是达尔文，1859年出版了《物种起源》一书。达尔文在《物种起源》一书中指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。达文的观点最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似之处后提出人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
教师提问：人类和类人猿的共同祖先是？
学生回答：森林古猿。
学生讨论课本第三页，观察与思考的问题。
教师给出答案。
①这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
②类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
类人猿与人类的根本区别有以下几点：一是运动方式不同。类人猿主要是臂行；人是直立行走。二是制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具；人类可以制造和使用简单和复杂的工具。三是脑发育程度不同。类人猿脑质量为1500g无语言文字能力；人脑质量达到4500g，语言文字能力强。
③随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得其适应自然环境、改造自然的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获取木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。因此，让类人猿能够在自然环境中生存下去，是人类的义务，这就需要全人类提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。
二、从猿到人的进化
资料：1974年11月24日，美国古人类学家唐纳德·约翰逊，伊夫·科本斯和蒂姆·怀特在埃塞俄比亚的阿法尔凹地发现一具古人类的化石。根据当时庆祝发现而播放的披头士乐队的一首歌《Lucy in the Sky with Diamonds》将她命名为露西（Lucy）。 露西是一具40%完整的骨架，生前是一个20多岁的女性，根据骨盆情况推算生过孩子。露西的脑容量只有400毫升。
露西生活的年代是320万年之前，是目前世界上最重要的古人类化石之一，属于南方古猿阿法种。
教师课件展示露西化石及露西复原图，讲述与露西化石的相关内容。强调化石是最好的证据。
教师提出问题：人类进化的原因是什么？
学生阅读教材从猿到人的进化中第二段文字内容，讨论回答。
教师课件展示古人类的石器和使用火种的图片。讲明人类起源的标志这一知识点。
教师课件展示人类起源与发展示意图，讲明人类发展的过程。
学生阅读课本第6页内容，学会区分事实和观点的方法。
教师讲述区分事实与观点的方法：
事实是已经发现或证明确实存在的一种客观状况。或者说，一个事实就是一个可以被证明对或错的对象。
观点是科学家或某些人表达的个人的看法、判断、信念、情感态度、价值观等，常表现为推论、预测结论等各种主观表达方式。
区分事实和观点主要看其是实际存在的现象还是太们的看法。实际存在的现象为事实，人们的看法为观点。
学生学会区分，并加以练习。
拓展资料：北京猿人，正式名称为“中国猿人北京种”，现在在科学上常称之为“北京直立人”。中国的直立人化石。北京猿人生活在距今大约 50万年。遗址发现地位于北京市西南房山区周口店龙骨山。北京猿人大约在70万年前来到周口店，在这里生活了近50万年。到约20万年前，北京猿人才离此而去。北京猿人的颧骨较高。脑量平均仅1075毫升。身材粗短，男性高约156-157厘米，女性约144厘米。腿短臂长，头部前倾。
结合课本第7页内容，教师对北京猿人对学生加以讲解。拓展学生的知识。
四、板书设计
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
二、从猿到人的进化
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