《少年正是读书时》精品教案
第一课时
◎教学目标：
1. 通过阅读柱形图表，填写调查问卷，了解自己的阅读状况，发现自己在阅读中的问题。
2. 通过对问卷进行数据统计分析，学会从数据中发现问题，在与同学的比较中发现自己的长处和差距，找出原因，参与讨论，学会倾听。
◎课前准备：
学生自由分组，选出组长，拟定组名，组名要体现读书特色，比如：书海漫步小组、采撷书香小组等。
◎教学过程：
―、导入：观看演员赵又廷做的读书公益广告
同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景”。那让我们一起开启阅读之旅，多读书、读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景。
设计意图：从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉学生们，读书已经成为全社会的风向标，同时，也提醒学生们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是学习语文的源泉。
二、三省吾身思自己
1. 阅读“国民阅读指标数据”（课本资料一)，看一看你发现了什么问题。
提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、 下方提示等，既要横看又要竖看，然后对比自己。
例：
⑴ 通过阅读，我发现我比9一13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在阅读量上还要加油。
⑵ 通过阅读，我发现青少年的阅读量大于成人的阅读量，这说明少年正是读书时，我也要趁这个时期多读书。
2. 填写调査问卷（课本资料二)，想一想你存在什么问题。
提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，益于得出科学结论。填写完毕后对照资料一的图表，了解自己的阅读状况。
设计意图：学生进入初中后第一次进行非连续性文本的阅读，指导阅读方法尤为重要，可为以后教学及学生自己阅读打下基础。讲清楚问卷调查表的特点、问卷调查的意义，可让学生端正态度，认真对待调查。
三、见贤思齐学同窗
1. 敞开心扉说不足
⑴ 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足。
提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。
例：
① 通过与大家的对比，我发现我只阅读自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。
② 通过与大家对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。
(2) 小组长以月为统计周期，以每天的阅读时间为计量单位，绘制本小组成员近一学期的阅读时间柱形表。两位同学一组，一种颜色代表一位同学，在下方标注清楚。
设计意图：学以致用，用图表清晰直观地反映学生们在每天阅读时间上的差距。放入学生们的成长档案袋，留作成长的足迹。
2. 共同研讨找“药方”
(1) 各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录，大家一起分析原因，找出解决办法。
例：读书速度慢，读书总需要别人提醒，家里没有读书氛围，自己爱看的书家长不让买，没有读书方法，只看自己感兴趣的书……
(2) 每小组选一位代表发言，把各组出现的问题及解决的办法在全班进行交流。
例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记读。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书。俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本一本地读下去。
总结：同学们，也许你的阅读状况目前并不让人满意，没关系，从现在开始还不晚，因为少年正是读书时。让我们通过阅读做一个“腹有诗书气自华”的人，让我们通过阅读去汲取智慧之光，让我们通过阅读做一次身心的光合作用，发现世界的美好。让我们一起读起来吧！
设计意图：你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们每个人就有了两种思想。本环节目的是让学生的思维在交流中碰撞。
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第二课时
◎教学目标：
1. 通过阅读、写作锻炼学生的书面表达能力，通过参与主持、朗诵、聊书等活动锻炼学生的口语表达能力，提高自信心和创造力。
2. 通过参与策划读书活动，锻炼学生与他人沟通与合作的能力，提升勇于担当的能力和组织领导能力。
3. 培养学生阅读兴趣，创设班级良好读书氛围，教给学生相应的阅读方法。
◎课前准备：
1. 以小组为单位，通过阅读、写作、查找资料、分工合作等策划小组读书活动，体现小组特色，各组评选本组的主持人。
2. 教师指导活动内容,可从好书推介、名人读书方法论坛、朗读者、经典故事会等方面选择。
3. 必须全员参与，组长做好分工，安排组员准备好音乐以及PPT等道具，安排组员整理本组成果：组员的发言提纲、本组活动计划、评价表、主持稿、朗诵稿、演讲稿等，建立活动档案。也为班级创办主题班刊，延续交流活动做好资料准备。
例如：
“少年正是读书时”读书活动第一小组活动策划
4.对照七年级综合性学习显性能力目标参照表，做好发言准备。
言语能力（听说读写） 听：听话时有礼貌，注意力集中，听清楚意思；说：说话时态度大方，声音清晰，内容清楚；读：能准确理解所读文字内容，并能从中发现问题；写：内容具体，中心明确，能按一定的顺序组织材料。
交往能力（与他人沟通、合作） 能采用各种方法与他人联系；能建立并保持与他人的良好关系；能与他人合作；在团体中能够承担下至组员，上至领导者的各种角色。
方法性知识（信息的收集与处理） 学会从报刊、书籍以及广播、电视、网络等多种媒体中获取信息；学会通过调查、访问等方式获取信息；学会对获取的信息进行整理、归类，学会与同学交流、共享信息。
◎教学过程:
―、激情导入，叩响书籍的大门
诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方……”同学们，让我们携手走入书的世界，下面有请各组主持人上场准备。
设计意图：诗意激趣，进入新课，旨在让学生对读书产生向往。
二、特色汇报，品味书香的味道
第一小组：经典名著我推荐
例：
我要跟大家推荐的书是《追风筝的人》，这本书是原籍阿富汗的作家卡勒德 胡赛尼的作品。据作者本人说，他向来只为一个读者写作，就是他自己。在这本书写到三分之二的时候，他的妻子看到了书稿，强烈要求他把书稿寄出去。作者说，他当时根本不知道书稿是否足够好，有没有人愿意看。但他还是寄出去了，他希望有更多的人了解他的祖国阿富汗。这本书一经出版，立刻获得了巨大的国际影响力，作者本人也获得了联合国人道主义大奖。我想，作者卡勒德 胡赛尼在书序里向我们讲述这些，也许是在用这种方式告诉我们：当你不为一个目的和结果去做一件事，而是享受事情本身带给你的乐趣的时候，就往往会有意想不到的收获。
这本书讲述了一个读了让人心疼的故事。
故事要从阿富汗的一个古老而有趣的风俗——斗风筝比赛说起。在阿富汗的首都喀布尔，有一个古老的冬日风俗——斗风筝比赛。比赛从一大清早开始，直到仅剩一只风筝在空中翱翔结束。谁如果能追到那只被获胜风筝的线割断而最后掉落下来的风筝，这只风筝将会被挂在家里的壁炉上方供来往的客人欣赏赞叹。本书的故事就从这说起，本书的人物命运也从这转折……
朋友们，故事讲完了，我要跟大家聊聊我读完这本书获得的三个关键词：寻找、 坚守、救赎。
……
第二小组：经典段落我朗诵
例：
我来给大家朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的一段人物独白：
他一次又一次问自己：为了冲破铁环重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗？每次的回答都是：是的，看来是尽了一切努力了。
我选择朗诵这段话的理由是：这段话用设问的形式，自问自答，语气中透露出保尔的坦然和骄傲，读来令人肃然起敬。同时也引起我的思考，我在做事时尽了一切努力了吗？读了这本书，我反思自己，我想我更有力量了，以后再遇到困难，我会锲而不舍，竭尽全力。
第三小组：经典情节我来演
例：
今天我要给大家表演的是花和尚鲁智深三拳打死镇关西的情节。这个情节体现了鲁智深路见不平拔刀相助的侠义心肠，也体现了他的英勇机智。下面，我给大家表演一下。
第四小组：经典人物我来猜
例：
⑴ 《红岩》中有一个人，在敌人的监狱里长大，不知道外面的世界是什么样的。6岁时在黄将军的帮助下学习。学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人做秘密工作。他遇害时不满9岁，但在监狱中被关了8年，是中国年龄最小的烈士。他是谁呢？
⑵ 《昆虫记》中有一种昆虫，能利用月光偏振现象进行定位，以帮助取食，有一定的趋光性。它们是钻进牛粪里的虫类，可以将粪便滚动成球状，推行向前，能够推动比自己体积大几倍的食物。主要以动物粪便为食，有“自然界清道夫”的称号，又名“莫多升”。你知道它是谁吗？
设计意图：学生是语文学习的主人，应该让学生站在课堂中央。而且，综合性学习就是要锻炼学生的实践性，让学生自由表达。所以，本环节把时间全部交给学生，激发学生的自信心和创造力，培养学生的表达能力，提高学生与其他人的合作意识。同时，也创设良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、畅谈收获，体会读书的奥妙
每组选派代表，从“我制订了我的读书计划，我知道了一种读书方法；怎样激发阅读经典兴趣之我见；这种读书习惯要不得；营造良好阅读风气的几点建议；我谈读书之乐”等几方面来谈本次活动的收获。
例：
⑴ 通过本次读书活动，我决定制订一个适合自己的读书计划。每年，我要有计划地买书读书；每天，我要安排好时间读书，比如，睡觉前的时间、等待妈妈做饭的时间。 我想请我的组长监督我，因为我知道我的自制力现在还不行，所以，我请求组长的帮助。
(2) 通过本次读书活动，我知道了一种读书方法，就是读到精彩的地方，可以大声读出来，甚至表演一下。我觉得这样可以锻炼自己的朗读水平，还有利于记住经典的情节。
设计意图：本环节是对本次活动的总结，也是对学生表达能力的一个锻炼和新一轮的扎实的语言训练。
四、相得益彰，汲取成长的力量
让学生进行自评或进行互评，指导学生制订本次活动的评价要点，告诉孩子们遵循“择其善者而从之，其不善者而改之”的原则进行评价：
1. 在活动中的合作态度和参与程度。
2. 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
3. 能否积极地为解决问题去捜集信息和整理资料。
4. 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
5. 能否大方得体或生动、有感情地表达自己的观点。
6. 能否把本次学习成果进行展示与交流。
例：
(1) 在本次活动中，我的任务是做我组的主持人。为了完成好这个任务，我先上网查了很多优美的句子，又根据需要进行修改。当我不知道怎么做的时候，我就去问组长和其他同学，我们就像战士一样，为了完成一个任务团结在一起。得到大家的帮助以后，我勇敢地走上了讲台，这是前所未有的。主持完以后，大家给我点赞，这让我特别有自信，让我觉得，这个舞台，有我更加闪亮，下次我还要参加这样的活动。所以，这次活动我给自己打90分。
(2) 在本次活动中，我觉得我们组长是最棒的。她不仅为我组的事情操心，而且谁有问题她都耐心解答；她把自己的资料给我们分享，一点也不自私；她朗诵特别有感情，让人感动。这些都值得我们学习。我给她打满分。
总结：同学们，读书的意义，就是今天的你比昨天更有智慧，今天的你比昨天更慈悲，今天的你比昨天更懂得爱，今天的你比昨天更懂得生活的意义。叩响书籍的大门，我们会像阿里巴巴打开山洞大门一样，发现一笔巨大的财富。这笔财富，会让你在人生路上成为一个精神的富翁、思想的巨人！
少年正是读书时，青春做伴好读书！ 一起读起来！
设计意图：学生进行自评或进行互评，既明确标准，提高活动的有效性，又有利于学生进行自我省察和用发现的眼光欣赏别人，同时也是一次口语表达的锻炼机会。
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