14 我要的是葫芦 第一课时（说课稿）

《我要的是葫芦》第一课时说课稿
一、说教材
这部分的内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备几个方面来进行说明。
1、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文.课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动,人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2、学情分析
二年级学生较一年级有了更多的字词积累，但词汇积累还不够，字词教学仍然是课堂重点。他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。所以在《我要的是葫芦》一文的学习中，注重多种形式的读，以读促学，在交流中把握学习的主动性。
3、教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、谢、邻”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
4、教学重点：
正确认读生字，正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。
5、教学难点：
了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
6、教学准备：多媒体课件
二、说教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、说教学过程
在教学时，我以“学生是学习和发展的主体"为教学思想，以“读"为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
(一）情境导入，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，课程一开始，我利用音乐情境，迅速将学生注意力吸引过来，通过对“葫芦”一词的读、记、功用分析引入课题《我要的是葫芦》。
(二）初读课文，合作交流。
生字教学是低年级的重点。孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生合作交流、自主学习的能力，初读课文时采用小组合作学习的方式，以强带弱。学生合作通读课文后，再组内合作交流识字方法。随后在检测学习效果，采用指名读、去拼音开火车读、巩固读句子等环节，都有意以学生为主导，老师起组织和引导作用。例如，在交流生字“芦、赛”时，老师在学生分享方法后引导采用“换一换”方式识记，体现老师的引导。在初读环节能充分感受到学习的自主性，有较大成就感。
(二）学习课文，以读促学，学以致用。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读,体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，培养学生的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。
结合本篇课文的特点，在第一课时我采用采用变序阅读法学习第一、四自然段。在梳理了文章大意之后，我首先让学生带着疑问自读课文第一段，找到相关的句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”进行精读。过程中渗透到字、词、短语、句子的理解与运用，使语文教学落到实处。其次，重视对关键语句的朗读，在读中增进理解课文的能力。例如在“多么可爱的小葫芦啊！”一句的理解时采用了教师范读、学生挑战读、对比朗读等多种形式的读来增进对课文的理解。第三，重视反馈读，检验学习效果，每一段的课文学习后都会让学生再次回顾读，在读中去感悟。
（四）注重语文基本功训练,培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。
比如：在导入新课的第一个环节,我就注意了学生“芦"的读音，“芦”字单独出现出读二声，而与“葫”组成“葫芦”时读轻声。这个过程，不仅要让学生会读这个词语，更要让学生在朗读中体会这样读的美。
又如：引导学生从“细长的”体会到葫芦藤的样子时,我让学生说说还可以说“细长的什么？”这一安排，让学生对细长有了更深切的感受。充分利用课文插图，让学生观察理解“满”字是指叶子数量多，密密麻麻。讲到“雪白的小花”，也让学生从生活出发去说说“雪白的（ ）”。除了短语，还重视句子的运用。由“多么可爱的小葫芦啊！”到“多么（）的（）啊！”
（五）发展思维，培养想象能力
人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想像力和创造潜能.因此，在教学时,我努力挖掘训练点，让学生的思维和想象得以驰骋。如在教学第一自然段“那个人每天都要去看几次。”,我让学生说说“他会在什么时候去看呢？看到又会想什么？说什么？”
四、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。具体如下：
我要的是葫芦
细长的葫芦藤
长满绿叶
雪白的小花
五、说教后反思
以上是我在上课之前的一些想法,但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限,所以在实际操作过程中也存在一些不足。主要有以下三点：一、学生没有养成良好的学习习惯。个别学生在写字时不能做到一尺一寸一拳头，喜欢弯腰驼背，写字趴得很低。在小组读完课文后，大部分学生能坐回位置上安静等待，个别学生就开始开小差，玩笔等等。二是在写字过程中，强调的生字关键笔画，大部分学生能认真跟着书空，在落笔写的时候就能够写得好写得漂亮，极个别学生上课走神，没有专心跟着老师书空导致写出来的生字还是有错误。三是没有形成良好的课堂纪律。个别学生动辄随意说话，没有养成先举手后发言的习惯。针对以上的不足，我今后将在教学过程中更加注意引导学生，严格要求学生，督促学生遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯，严格要求自己。非常感谢学校为我提供了学台和机会，感谢何丽萍老师、陈月英老师和我的师傅梁美玲老师非常真诚无私、不辞辛劳地帮助我，手把手地对我进行指导，感谢我们二年级组的全体老师们对我有求必应的帮助，这让我感到既幸福又幸运，也感谢到场的各位老师莅临指导。真心地希望各位老师能多提宝贵意见，因为你们的意见对我真的很重要，谢谢大家！