6《将相和》教案（共2个课时）

6　将相和
教案设计
教学目标
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重点
1.连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，明白海纳百川的道理。
3.结合具体事例说出人物给你留下的印象，并了解三个故事之间的关系。
课前准备
教师准备：1.搜集有关司马迁及《史记》的资料。
2.制作含有重点句段的PPT。
学生准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.默读课文，掌握“连词成句地读”“圈画关键语句”的方法，提高阅读速度，了解课文的主要内容。
教学过程
板块一　创设快乐情境，营造学习氛围
1.激趣：同学们，我国的名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)这部书中记录很多历史事迹，我们来看图片，猜故事。(课件出示图片)
2.导入：今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。(板书课题：将相和)
3.课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。
操作指导：要鼓励学生学会查资料，通过资料了解司马迁及《史记》的相关知识，让学生全身心投入到对司马迁和《史记》的了解之中，然后互相补充交流。
板块二　理清文章脉络，把握学习内容
活动1　借助学习提示，进行计时阅读
1.过渡：《搭石》一课的课前导读给我们提出了快速阅读方法的建议，我们了解了阅读时集中注意力，不回读就可以提高阅读速度。这一课我们继续学习快速阅读的方法，看看本课给了我们什么建议。(课件出示课前学习提示)
2.指名读，引导学生思考：学习提示给我们提出了怎样的阅读建议？
3.学生交流，教师小结：这一课给我们的阅读建议是“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”。我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。
4.教师提问：这篇文章内容比较长，同学们都用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。(生交流：3分钟、5分钟、6分钟等，时间长短不一。)
5.学生交流阅读体会，全班汇报，教师适时点拨。
预设：
师：同学们阅读用的时间差距有些大，请用时较少的同学说说你是怎样阅读的。
生：我用的时间是3分钟多一点，我是用连词成句的方法读的，阅读速度提高了很多。
师：我们举个例子来说。比如第8自然段中蔺相如说的一段话：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。”在读这段话的时候，你一眼看到了多少内容？
生1：我一眼看到了“秦国的国君”。我就把这几个字当成一个字来读，没有一个字一个字地去读。
生2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。我把这个句子当成一个词来读。
师：听了大家的介绍，我们可以这样理解，连词成句地读，就是一眼看到了多少内容后，接着往下读。
活动2　检测生字词的学习情况
1.教师检测学生生字自学情况。
(1)课件出示词语，指名认读。
bì chén lìn qiǎnɡ nuò huà zuì lián dǐyù
课件展示：和氏璧　大臣　 蔺相如　强逼　允诺　 划归　请罪　廉颇　抵御
cí rǔ shàn qīnɡ xuē páo
推辞　羞辱　擅长　上卿　 削弱　袍子
①通过组词区分多音字“强、划、削”的读音。(课件出示多音字注音、组词)
②强调易错字音：“臣、辱、擅”是翘舌音；“罪、辞”是平舌音；“诺”读nuò。
(2)区分多音字，正音正义。
课件展示：“将”的读音有(　　)、(　　)、(　　)，这里应该读(　　)，“将”指的是(　　)。“相”的读音有(　　)、(　　)，这里应该读(　　)，“相”指的是(　　)。“和”的读音有(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)，这里应该读(　　)，既然讲“和”，说明他们原来(　　)。
(3)小组内交流并理解“无价之宝、怒发冲冠、允诺、胆怯、抵御、推迟、负荆请罪、同心协力”等词语的意思。(课件出示)
2.我们已经初步了解“连词成句地读”的阅读方法，下面我们就来运用这种方法快速阅读课文。
活动3　理清文章脉络，用小标题概括主要内容
1.学生迁移方法朗读课文。教师提出要求：
(1)独立朗读，运用“连词成句地读”的方法，读的时候尽量增加自己一眼看到的范围。
(2)一边读一边思考：课文主要讲了什么内容？
2.学生再次快速默读课文，教师引导学生阅读思考
课件展示：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事，你能为这三个故事加上合适的小标题吗？
3.学生小组合作，找到三个故事所在的段落，并给这三个故事加上小标题。
课件展示：这个故事发生在________时候，主要讲了________、________、________三个故事。
4.全班交流，教师相机板书三个小标题。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)
操作指导：要引导学生在继续练习集中注意力、不回读的基础上，学习如何“连词成句地读”，并记录好时间。通过检测，确定阅读的效果时要提示学生从关注人物和事件方面概括三个故事，总结出合适的小标题。
板块三　走进经典故事，激活人物形象
活动1　初读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉
1.学生自主阅读“完璧归赵”，了解事情的起因、经过和结果。
2.学生小组内交流。
3.全班汇报。
起因：赵王得到了无价之宝和氏璧。
经过：秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋。
结果：蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国。
活动2　精读“完璧归赵”，赏析人物形象
1.引导学生阅读交流：秦王的言而无信是从哪些语句中表现出来的？(秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。)
2.指名朗读第6自然段，思考：初步了解蔺相如的形象。
(1)从蔺相如的话中，你发现了什么？
(2)从中可以看出蔺相如是一个什么样的人？(有勇有谋、自信，能够解决麻烦的人。)
3.精读趣演第7自然段(课件出示)，体会蔺相如的智慧。
(1)指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。
(2)学生在小组内表演第7自然段的内容。
(3)全班表演，奖励优秀者。
(4)学生汇报，教师总结人物特点。(蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。)
4.小组内合作学习第8自然段，体会蔺相如的智慧。(课件出示第8自然段)
(1)组内指名朗读，将蔺相如说的话用波浪线画出来。
(2)小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？
5.汇报交流，教师点拨：蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑秦王，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。
6.小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。
7.小结：蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。
操作指导：教师先让学生梳理事情的起因、经过和结果，通过这种方法概括故事的主要内容。然后学生再读故事，根据人物的语言、动作、神态等，体会人物的形象。一定提示学生要有理有据，不要片面下结论，要根据当时的状况分析，不要泛泛而谈。
板块四　规范书写，布置作业
活动1　观察生字，指导书写
1.课件出示本课会写字，引导学生认真观察。
2.学生交流汇报生字的间架结构，笔画占位。教师选取重点字加以点拨：
(1)“臣、典、拒”要重点注意笔顺。“臣”的笔顺是“横、竖、横折、横、竖、竖折”。书写“典”时，注意上部的笔顺是“竖、横折、横、竖、竖、横”。书写“拒”字时，注意最后一笔是“竖折”。
(2)教师范写学生练写“臣、典、拒”。
3.教师课件展示优秀作品，学生之间互相评价。
4.抄写词语表中的16个词语。
操作指导：在写字教学中，首先结合多媒体教学手段，提示学生仔细观察，从字形到结构，再到每一笔的占格位置。遵循循序渐进的原则，采取扎实有效的措施，让学生爱写字，写好字。然后通过互相评价，再次认识到自己的不足，进行不断的改进，再观察学习。
活动2　朗读课文，布置作业
1.学生练习把握好角色，朗读《将相和》。
2.学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。
操作指导：在写字时，提示学生仔细观察，注意书写笔顺，教师更要做好示范作用。让学生通过朗读，把握人物的语气和心理，课后朗读给家长听。还要引导学生抓住线索，练习讲故事，更好地理解故事内容。训练学生的语言表达能力时，要求学生要清楚表达事件，体会人物性格。
第二课时
课时目标
1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，理解课文的主要内容。
2.能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
3.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学过程
板块一　复述故事大意，巧妙设置情境
1.回顾前文：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？
2.导入新课：“完璧归赵”之后，秦王又约赵王在渑池会面，渑池会上发生了一件什么事情？结果如何？这节课，我们继续学习《将相和》。(板书题目)
操作指导：先回顾故事的内容，从整体上感知内容。再指名讲第一个故事，在讲的过程中对有问题的地方加以提示和纠正，教给学生复述的方法，可以从内容、语气等多个方面进行。
板块二　走进“渑池会面”，体会“机智过人”
活动1　读“渑池会面”，了解蔺相如
1.学生自主阅读课文第10～14自然段，课件出示自学提示，学生小组内学习交流。弄清故事的起因、经过和结果。
(1)学生在小组内交流。
(2)全班汇报。(秦王约赵王在渑池会面是故事的起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是故事的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是故事的结果。)
2.抓住重点，剖析故事。
(1)出示问题，激发学生思考：
①秦王约赵王渑池会面。赵王为什么决定不下？蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？
②渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，蔺相如说了什么，做了什么？
③蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
a.学生在小组内展开讨论。
b.全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。)
(2)阅读思考：问题课件出示：(秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。)
活动2　讲一讲“渑池会面”的故事
1.同桌之间练习讲故事。
2.小组内练习讲故事，组员之间相互指正。
3.全班推选2到3人讲这个故事，集体品评。
操作指导：先教会学生从整体上把握“渑池会面”的故事内容，明确故事的起因、经过和结果。然后引导学生抓住关键问题，激发学生思考，使学生学会怎么通过具体词句来分析人物的性格特点，分析时要结合与人物有关的历史事件。最后把故事转化成自己的语言扎根心里。
板块三　走进“负荆请罪”，感受“知错能改”
活动1　读“负荆请罪”，了解廉颇
1.学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。
(1)用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。
(2)画出描写人物语言、动作、神态的句子。
2.小组合作完成活动卡。(课件展示)
人物 语言、动作、神态 人物形象
蔺相如
廉颇
(1)小组合作交流，其他同学给予评价补充。
(2)学生汇报交流，教师相机指导，抓住重点语句品读。
句1：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！
①指名朗读。
②引导学生想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。)
句2：诸位请想一想：廉将军和秦王比，谁厉害？
句3：秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？(谦卑有礼，以国家利益为重。)
②听了蔺相如的话，你有什么感触？
3.精读最后一个自然段。
(1)指名朗读第17自然段。
课件展示：于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
(2)从这句话中，可以看出廉颇具有什么样的品质？(勇于承认错误，知错就改。)
活动2　练习讲故事，真切体会人物性格
1.小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
2.全班推举几名学生上台讲故事，教师针对语气等进行点评。
3.引导学生谈一谈，讲故事后自己对廉颇这个人物又有了哪些新的认识。
4.学生自主汇报。
操作指导：先引导学生充分朗读这一部分，自己勾画理解，这是先认知。然后通过填活动卡的方式，抓住廉颇和蔺相如的话来仔细剖析两个人的心理，再概括两个人的特点。小组内有说有补充，训练合作精神。掌握人物性格特点就要用语言把人物表现出来，让学生讲故事的时候，一定要关注人物的语言是否符合人物身份。
板块四　剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”
活动1　细思慢品，领悟爱国情怀
1.学生快速默读课文，交流思考：
(1)蔺相如的职位一升再升，原因是什么？(在“完璧归赵”和“渑池会面”这两件事上立下了汗马功劳。)
(2)廉颇心有怨气，原因是什么？(蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。)
(3)将相又和好，原因是什么？(蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。)
(4)分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。(蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。)
(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(以国家利益为重，爱国。)
2.教师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。
3.组织讨论：三个故事之间有什么联系？(“完璧归赵”和“渑池会面”是因，“负荆请罪”是果。)
活动2　联系实际，提高认识
1.引导学生联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
2.小组内交流，教师巡视，引导学生发现生活中这样的人。
3.组织讨论：应该向廉颇、蔺相如学习什么？
4.《廉颇蔺相如列传》只是《史记》中的一篇，像这样的好故事，《史记》中还有很多，请同学们课后读一读！
操作指导：先一步一步引导学生对人物和事件进行分析，帮助学生突破本节课教学的难点——理清三个故事之间的因果关系，从而提高学生的分析能力和理解能力，领悟文章的主旨。再推荐课下读《史记》中的其他故事，最好是讲一两个故事的开头，让学生自己去寻找结尾，这样才能达到让学生主动阅读经典，增加学生的文化积淀的目的。
板书设计
教学反思
《将相和》是根据中华民族优秀传统文化经典《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，大家耳熟能详。课文由三个小故事组成，篇幅较长。怎样才能做到“长文短教”，收到好的教学效果呢？教者首先对课文内容进行了合理取舍。“取”，为落实教学目标服务的重点词句段；“舍”，学生自学能读懂的课文内容、情节。再根据学段要求和课文由三个小故事组成的特点，准确选择每个故事中的重点句段进行语言训练，用教者的小结语言进行串联提升，点明三个故事之间的联系。这样教学既突出重点，突破难点，又保持了故事的完整性。与此同时，教者又引导学生在理解课文内容的基础上，通过“演一演”这种学习方式来感受人物形象。让同学们在小组内先练习分角色演一演，然后在全班同学面前表演，学生在表演故事的过程中，不但深刻地理解了人物形象，而且有一种独特的心灵体验。这种体验会激活学生的思维，提高他们阅读名著的兴趣，提升他们学习语文的能力。