【核心素养目标】2.祖父的菜园子 第二课时 教案

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2.祖父的菜园子
教学目标
1.会认10个生字，会写15个生字;通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？
4.能体会课文表达的思想感情。
【核心素养目标】
文化自信：感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
语言运用：通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
思维能力：重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法。
审美创造：感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读愿望。
难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
第二课时
课时目标
1.默读课文，了解课文内容，说说“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
【核心素养】
文化自信：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
语言运用：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
思维能力：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
审美创造：初步感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
课时重难点
能从“我”在园中的活动体会祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活深深的怀念。
教学过程：
复习导入
1.说一说：祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？
园子有有昆虫、花草、大榆树……
“我”和祖父在园子栽花、拔草、铲地、辨认谷子……
细读品味，体会文意
1.默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分（4-14）。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？
1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。（用反复的修辞手法，表达“我”对祖父的依恋。）
2）祖父发现“我”犯错后是怎样做的？
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么 ”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗 ”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说:“这不是一一样的吗 ”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父耐心地给我讲，说明祖父的慈爱。
朗读这句话，感受语句欢快的节奏
采一朵倭瓜花，捉一只蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。（“我”自由、快乐）
2.小结
祖父栽花，“我”就栽花。
祖父拔草，“我”就拔草。
祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。
祖父铲地，“我”也铲地。
祖父教“我”辨认谷子。
祖父浇菜，“我”也过来浇。
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。
3.结合“我”和祖父在园子里做的事，说说祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象。
“我” 跟着祖父干活、自己玩耍 天真、可爱
祖父 干活、任“我”玩闹、教“我”辨别狗尾草和谷穗 慈爱、宽容、有耐心
4.读“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文有什么不同。
原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活 自由的事物萧条了。
5.再读课文，思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会！
对祖父的深切怀念 对童年生活的向往 美好与伤感
课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
6.课文中有许多优美生动的语言，你都积累了哪些呢？试着归类抄写吧！
名词：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 锄头
ABB式形容词：胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 明晃晃 蓝悠悠
试着运用这些词语，结合生活来说句子！
1）太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
2）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
板书设计
园子里昆虫和榆树
园子里
纪念童年
思念祖父
“我”在园子里
新鲜
漂亮
跟着祖父
自己游戏
自由
快乐
太阳大、天空高
花开、鸟飞
光明
自由
祖父的园子
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