10 沙滩上的童话（教案）（2课时）

10 沙滩上的童话
【教学目标】
1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。
【教学重点】
1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
【教学难点】
展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。
【教学时间】两课时　
第一课时
【课时目标】
1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”。
2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。
【研学流程】　
一、激趣导入, 引入课题（3分钟）
　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：10 沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上会有什么样的童话？童话怎么会在沙滩上呢？）让我们带着疑问一起走进今天的课堂。
二、读通读顺：（11分钟）
1.字词闯关：（6分钟）
（1）自学三部曲
【学】 自由读文，标出自然段。自读生字。
【交、展】 ③同桌对读生字，互相正音。
(2）带拼音，小老师教读生字，全班跟读。
(3）小老师教读多音字“量”。
(4)去拼音开火车读生字。
(5)自读词语，学长学弟比赛读。
2.初读课文：（5分钟）
【导】1.自由读课文，朗读指导：在读到凶恶的魔王时，心里满怀愤怒，读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利时，读得手舞足蹈。同学们朗读时，要跟随课文的情节，适时改变自己的情绪。
【展】2.展示读自己喜欢的段落。
3.思考：这篇课文一共有几个自然段？说说我们编织了一个什么“童话”？
预设：我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
三、读懂读好：（18分钟）
【展】（一）学习1自然段
1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？
预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。
【导】2.像这样的句子我们把它叫做课文的总起句。
（二）学习第2自然段
【学、展、导】1.请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？
2.预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。
3.让我们一起做一做“插树枝”这个动作。
除了插树枝，还可以插兜、插秧、插花，一个词语读两遍。
瞧，孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！
（三）学习第3—6自然段
1.我们还沙滩上干什么呢？请同学们默读3—6自然段，从中找一找。
预设：“我们编织着童话”。
2.学习对话
我们一起读一读他们的童话。
（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
“凶狠”还能换成什么词？
（2））找一下，从哪里可以看出魔王又凶又狠？
有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”
第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。听到这里，你的心情怎么样？
预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！
3.合作朗读
让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—6自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。
（四）学习第7-13自然段
1.我们在沙滩上垒起的城堡变成了什么？魔窟是什么意思？
一座魔窟。魔怪的巢穴，也指邪恶势力盘踞的地方。
过渡：我们也化身为攻打魔窟的勇士，小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？默读7-13自然段。
2.出示文段。
师：“我们”想出了哪些办法？
生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
3.理解“反驳”的意思
（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？
像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。
（2）注意这一句最后是一个感叹号，分角色朗读，试着读出“反驳”的语气。
4.理解“赞赏”的意思
（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？你从哪儿看出来的？
（2）你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近的词？
过渡：通过找近义词也可以帮助我们理解词的意思。我们找到了合适的方法，接下来我们是怎么挖地道的？请同学们自读12、13自然段，找一找。
5.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神
（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。
预设1：通过“趴”“挖呀、挖呀”“终于”我感受到他们特别辛苦。
预设2：通过“四面八方”“合力”我感受到了他们特别团结。
（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。
（二）学习第14-19自然段
1.齐读“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
（1）救出公主我们的心情怎么样？
（2）观察句式有什么特点？用了什么修辞手法？这样写有什么作用？
（3）小结：像这样用三个及以上内容相关、结构类似的短语或句子来表示强调和深入的手法叫做排比。这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。
（4）请你带着激动、兴奋读一读。
2.“但公主在哪儿？”
过渡：勇士们救出公主之后却感到失落和疑惑。谁能读一读这一句。
3.“忽然，我发现妈妈就在我们身后，微笑着望着我们。”
“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”
“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”
“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”
（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？
（2）为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？
（3）是啊，孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！就让我们带着这份激动、兴奋来齐读几句话。
在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！
四、读宽读深
过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。
1.老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。
2.小组代表分享交流
过渡：听了同学们的童话故事，老师感受到了你们的快乐与童趣。
3.接下来让我们保持快乐的心情，一起朗读表现童真的诗句。
【板书设计】
公主被困（起因）
沙滩 修筑城堡 编织童话 攻打城堡 （经过） 天真活泼幸福快乐
救出公主（结果）
第二课时
【课时目标】
1会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。
【研学流程】
一、生字学习：(17分钟）
1.复习生字。
（1）开火车读生字。提醒①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。
②“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
（2）去拼音，男女生比赛读生字。
2.你有哪些识字的好方法？
①加一加：保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。
②看图识记：堡、商、赞、药。
③字理识记：凶、合。
④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞）
3.小组比赛读词语、短语，选择一个你喜欢的词语说句子。
二、写字指导：（20分钟）
【学】1.观察并思考生字的音序、部首、笔顺、结构。
【交】2.说说生字的音序、部首、结构，并组词。
【导】3.重点字指导：
（1）指导观察“周、围”书写的异同点。
（2）引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。
（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。
4.指导书写“句、补、充”。
（1）“句”第二笔运笔稍向左倾斜；
（2）“充”竖弯钩要写得舒展；
（3）“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。
（4）教师范写。
【用】5.学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。
【教学反思】