14 小马过河 （教案）（3课时）

14 小马过河
【教学目标】
1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己简单看法。
【教学重点】
1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
【教学难点】
分角色朗读课文，能读出恰当的语气，用上提供的词语编故事。
【教学时间】三课时　
第一课时
【课时目标】
1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【研学流程】　
一、谈话导入, 引入课题（3分钟）
同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（请别人帮忙。自己多试几次！放弃，以后再试！）今天我们来学习一篇课文，看看小马在过河的时候遇到了什么难题，他是怎么处理的，板书课题《小马过河》来齐读课题两遍
二、读通读顺：（11分钟）
1.字词闯关：（6分钟）
（1）自学三部曲
【学】 自由读文，标出自然段。自读生字。
【交、展】 ③同桌对读生字，互相正音。
(2）带拼音，小老师教读生字，全班跟读。
(3)去拼音开火车读生字。
(4)自读词语，学长学弟比赛读。
(5)读课文，学生展示读。
2.初读课文：（5分钟）
【交】自由读文，思考：课文讲了一件什么事？
预设：小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去 ，小马过河遇到了老牛，告诉他说河水浅可以过去，遇到了 松鼠 ，又说河水深很危险。最后小马试了试 ，原来河水既不深也不浅。
三、读懂读好：（18分钟）
【导】（一）朗读第1—3自然段，思考：小马为什么要过河，它又遇到了什么困难呢？
预设：帮妈妈做事，把麦子驮到磨坊去。
过渡：你从哪里找到答案的呢，哦，原来是老马和小马的对话，现在请同学们看到第2自然段。思考：从老马和小马的对话中你感受到了什么？
预设：老妈亲切、和蔼；小马活泼可爱，爱劳动，很愿意帮妈妈做事。
过渡：同学们从哪里看出来的呢？（对话）
(1)老马怎样对小马说的？ “你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？指导读出“征求意见、商量”的语气。
(2)小马怎样回答老马的？ “怎么不能？我很愿意帮您做事。”
抓住反问句，表示强烈语气，从“连蹦带跳、很愿意”体会到小马当时的心情怎样？指导读出高兴、肯定的语气，表示很愿意做事。
(3)想象他们说话时的心情、动作和神态，将他们说话时的语气读出来。指名分角色朗读，评价。
【学、展、导】（3）过渡：这样积极帮妈妈做事的小马，在途中又遇到了什么困难呢？
它又是怎么想的呢？
【学、展、导】预设：①困难：河水哗哗地流着挡住了去路。是什么样的的河水呢？哗哗，形容水流大且急。
过渡：小马遇到了困难，文中用哪个词语来形容他当时的感受呢？为难，联系上下文理解为难，妈妈不在身边，离家已经很远了。
过渡：这个时候小马心里怎样想的呢？心想（如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）心理描写，小马依赖妈妈，做事情没主见。
（二）过渡：是啊，河水很急，且小马不知道河水的深浅，不知道自己能不能过去，这个时候妈妈不在身边，那小马想了一个什么办法呢，请同学们小声读第4～7自然段，思考：小马遇到了哪些人？他们怎么说的？
【交、展】(1)第4自然段，小马遇到了老牛，问老牛，老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”(这里要注意的是老牛的小腿)
【交、导】过渡：听了老牛的话，小马是怎样做的呢？“立刻”说明小马不假思索、没思考，这个时候他又遇到了谁？
(2)小马准备过河时，小松鼠拦住他，说河水很深。听了小松鼠的话，小马又是什么反应？连忙，说明小马没动脑筋不思考。和之前的立刻联系
【导】老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋不思考。
(3)同学们，为什么同样一条河，老牛说河水浅，刚没小腿，小松鼠说水浅，可以淹死小伙伴？
【导】出示小河、老牛、松鼠的图片并进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
(4)指导读好小马与老牛的对话。
①启发体会：小马问老牛，会怎么问呢？老牛又会怎样回答？
②练习读对话。指导：小马的话要读出“虚心求助、礼貌”的语气，老牛的话要读出“肯定”的语气。
【导】(5)指导读好小马与松鼠的对话。
①启发体会：松鼠大叫，这时会怎样说？他认真地说，又是怎样说呢？
②练习读对话。指导：“松鼠大叫”，读的声音要大些，读出“急切、担心”的语气。“认真地说”读时表情严肃，语气肯定。
【展】(6)分角色朗读小马、老牛、松鼠的对话。
【交、导】过渡：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。这个时候他又去找谁了？
预设;没错，这个时候他只能回去找妈妈了。
【交】 仔细读第7自然段小马和妈妈的对话，你从中感受到了什么？
【展】预设：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
【导】是啊，妈妈说的这句话蕴含许多道理，小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河；松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。这告诉我们，不要一味地对别人的话信以为真，一定要自己动脑筋想一想，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他本人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
【导、展】指导读好小马和妈妈的对话。
(1)借助多种方法读好小马的语言：一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。
(2)通过深入体会读出相应的语气：“那条河不是很浅吗？”读出反问的语气：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”读出妈妈循循善诱的语气。
【交】（四）自由朗读第8自然段，思考：听了妈妈的话，小马是怎样做的？
【导】怎样过河：抓住“让我试试吧！”付诸行动，感叹号读出小马决定自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
结果：成功蹚到了对岸。
【交】（五）过渡：同学们，我们在生活中学习上都会遇到这样或那样的问题，现在请你联系生活，想想《小马过河》的故事，给了你什么启示？
【导】遇事不要只听别人说，一定要自己想一想，亲自试一试，因为别人说的，往往只适合别人，只有自己实践了才能得出正确结论。
（六）课堂小结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
第二课时
【课时目标】
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己简单看法。
【交、展、导】说一说：你同意下面的说法吗？课后第三题
1.河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。不同意。不同的人对同一事物的感受是不一样的。老牛个子高大，所以说河水浅，松鼠个子很小，所以觉得河水深。
2.小马向很多人请教，是对的。 同意。遇到不懂的问题向别人请教是对的，但切记要在请教后加上自己的分析，再来解决难题。
3.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。同意，别人的经验可参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。
4.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。不同意。危险的问题就不能尝试，而是要请教别人，批判地接受别人意见。
四、读宽读深
【交】学完小马过河这个童话故事，同学们感受许多呢？那么现在请你试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
【导】方法指导 1.找到词语对应的故事内容。
2.找出人物、时间、地点，知道人物之间发生了什么事，心情怎样。
3.讲述清楚完整，不能照书念。
同学们讲的《小马过河》这个故事太精彩了，回家和爸爸、妈妈一起分享吧！
【导】接下来让我们保持快乐的心情，一起朗读与马有关的谚语吧。
①路遥知马力，日久见人心。
②好马不吃回头草。
③快马一鞭，快人一言。
④快马不用鞭催，响鼓不用重捶。
【板书设计】
起因：帮妈妈驮麦子去磨坊
困难：一条河挡住了去路
经过
结果：试一试（过河成功）
第三课时
【课时目标】
1.会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
【研学流程】
一、生字学习：(17分钟）
1.复习生字。
（1）开火车读生字。提醒①“试”是翘舌音。
②“棚、坊、挡”都是后鼻音。
（2）去拼音，男女生比赛读生字。
2.你有哪些识字的好方法？
①加一加：马+大=驮、麻+石=磨、土+方=坊。
②联系字义识记字形：棚、磨、浅、刻、挡、蹄。
③编口诀识记：大马驮东西（驮）、狗从洞穴突然钻出（突）。
④熟字对比识记：浅—钱、刻—该、伯—拍、挡—当。
⑤同偏旁归类识记：哩、唉。
二、写字指导：（20分钟）
【学】1.观察并思考生字的音序、部首、笔顺、结构。
【交】2.说说生字的音序、部首、结构，并组词。
【导】3.重点字指导：
（1）指导观察“该、刻”两字的异同点。
（2）引导学生交流：“愿、意、突”等字的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。
（3）“愿、麦、突”等字，有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺写舒展些。
（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。
【用】4.学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。
【教学反思】