人教版7.2.1基因控制生物的性状教案

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《基因控制生物的性状》教学设计
课题 基因控制生物的性状 单元 第七单元 学科 生物学 年级 八年级
教材分析 《基因控制生物的性状》是人教版第七单元第二章的第一节内容，本节内容是遗传计算的概念入门，旨在让学生了解遗传和变异的现象，并引导学生从基因角度去探索遗传现象。本节教材中有不少概念模型，如性状、相对性状，对于学生来说有点难度，在教学过程中要结合生活中的现象进行讲解。
核心素养目 标 知识与技能目标：①能明确指出生活中遗传和变异的现象；②能举例说明性状与相对性状；③理解性状是由基因所控制的。过程与方法目标：通过分析所展示的案例，能进行分类总结。情感、态度与价值观目标：通过对本节课的学习，培养学生对遗传的探究精神。
重点 ①遗传和变异现象的区分；②理解性状和相对性状的概念。
难点 理解性状和相对性状的概念
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 向学生展示猫的照片，询问学生哪只猫和亲代的母猫最像？C小猫在毛色上和母猫最像！讲解：亲代和子代有相同点，比如母猫和C小猫，这是遗传现象；亲代和子代之间有不同点，比如母猫和AB小猫，这是变异现象。 学生仔细观察照片，回答问题。 通过身边的例子引入遗传和变异现象。
讲授新课 描述不同的例子，让学生判断是遗传还是变异现象。【举例1】龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这是遗传现象。【举例2】一母生九子，连子十个样。这是变异现象。【举例3】虎父无犬子。这是遗传现象。【举例4】桂实生桂，桐实生桐。这是遗传现象。引入并讲解基因。【提问】为什么亲代和子代之间会有遗传现象呢？因为亲代把基因遗传给了后代。展示基因的图片，讲解基因是一段特殊的DNA片段。引入并讲解性状。假设A片段决定我们的双眼皮，B片段决定我们的单眼皮。A和B叫做基因，单眼皮和双眼皮叫做性状。我们有的同学会卷舌，这也是性状。还有我们的血型，各种血型也可以是性状。【提问】所以性状一定是肉眼可以看到的吗？不一定，性状可以是形态结构、也可以是行为方式，或者生理特征。讲解性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。引入并讲解相对性状。刚刚我们讲到了眼皮，单眼皮和双眼皮互相对应，被我们称为一对相对性状。【举例1】皮肤颜色也是性状，黄皮肤和黑皮肤也是一对相对性状；【举例2】瞳孔颜色也是性状，蓝色瞳孔和黑色瞳孔也是一对相对性状。【提问1】那兔子的直毛和羊的卷毛是不是一对相对性状？它们不是一对相对性状，因为不是同一种生物。【提问2】兔子的直毛和兔子的白毛是不是一对相对性状？它们不是一对相对性状，因为不是描述同一个事物。讲解相对性状：是同一生物同一性状的不同表现型，是用来描述同一个事物的。讲解基因与性状的关系。刚刚我们说A基因可能会决定我们的双眼皮，说明基因会控制生物的性状。老师有一个双胞胎姐姐，我们两个基因完全一样，我姐姐去高原了，而我留在这里，久而久之，我们两人逐渐长得不一样。可是我们两个人的基因完全相同，为什么性状会开始不同了呢？【提问】性状除了受基因控制，还受什么因素影响呢？环境。讲解基因控制性状，环境也能影响性状，性状是基因和环境共同作用的结果。讲解转基因技术。同学们有没有听过转基因技术？什么是转基因技术，简单来说就是把基因移到生物的体内，让它产生相应的性状。【举例1】棉花非常害怕棉铃虫，一旦有棉铃虫就会大量减产，于是我们给棉花转入了抗虫基因，棉花就有了抗虫性状，变成了抗虫棉。【举例2】我们会往大肠杆菌体内转入人的胰岛素基因，利用细菌大量繁殖的特点，让细菌帮我们大量生产胰岛素。讲解转基因大鼠的研究过程：①公鼠和母鼠受精形成受精卵；②将生长激素基因注入受精卵中；③将导入基因的受精卵注入代孕母鼠中；④代孕母鼠生出超级大鼠。转基因技术，就是给生物转入相关的基因，让它有相应的性状，体现了基因决定生物的性状。 学生观察图片，认真思考后回答问题。 主要以举例和提问的方式引导学生一步步深入探究，加深知识的印象。
课堂练习 结合附件完成课堂基础知识填空 学生根据课堂所学填空 现场进行知识巩固
课堂小结 分点总结课堂内容（老师提问学生回答）①生物在遗传学上有哪两种现象？②单眼皮在遗传学上被称为什么？③单眼皮和双眼皮被称为一对___？④性状受什么控制？⑤性状既受基因控制，还受到什么因素的影响？ 学生回答问题，会出现嘈杂的情况，老师主要起引领和汇总作用 知识框架的梳理
板书
C
小
猫
B
小
猫
A
小
猫
基因控制生物的性状
控制
影响
基因 性状 环境
相对性状
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