【新课标】部编版四下1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教案

课题 四时田园杂兴（其二十五） 课型 新授 授课 时间 1课时
教学 目标 一、文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。 二、语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 三、思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。 四、审美创造：能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。
教学 重点 理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
教学 难点 能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
新课 教学 （ ）分钟 一、新课导入 1.出示课件： 单元主题：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。 语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 2.引入课题： 你去过乡村吗？那一道道独特的风景，那一幅幅和谐的画卷，定会给你别样的感受。今天我们就一起来学习一首描写乡村美景的古诗——《四时田园杂兴》（其二十五）。 3.板书课题： 二、古诗导读 （一）介绍作者 范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。主要作品有《石湖居士集》《吴船录》等。 （二）指导阅读 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 老师范读，注意停顿和韵律。大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （三）识字解词 课件出示： 杂 篱 徐 疏 锄 剥 自由读，指名读。并组词 学习我会写的生字：杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶 （5）书写指导（重点指导“篱 疏 蜓”） “徐 疏 稀 蜻 蜓”左窄右宽，“宿 篱 杂 茅”上下结构， 三、古诗赏析 （一）解诗题 你从这个题目中读懂了什么？ 四时：指四个节气，即春夏秋冬。 杂兴：随性而写的诗。 （二）解诗意 1.读《四时田园杂兴·其二》的前两句，展开想象，你看到了什么？ 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 句意：夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。 质疑：这两句诗写出了夏季南方农村景物的什么特点？ 引导学生体会有花有果、有色有形。 2.村子里这么寂静，农民都干什么去了？读读诗的第二句。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞 日长：夏天日长。惟有：只有。 句意：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。 发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？交流： 夏天日长，（篱落）边无人过往，大家都在（ 田间忙碌 ），只有蜻蜓和蝴蝶在（翩翩起舞）。 这两句诗描写有什么特点？ 从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。 （三）体会情感 读了这首诗，你能体会到诗人的心情是怎样的吗？ 写出了夏季南方农村景物的特点,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的喜爱之情。 （四）小结 通过本节课的学习，我们体会到了诗人准确地表达，感受到了诗人连续细致的观察，陶醉在了诗人笔下出下江南的田园风光和乡村春日美景之中。 三、拓展练习 （一）拓展阅读 《四时田园杂兴（其三十一）》 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 思考：诗中写了哪些人物？他们分别在干什么？ 【注释】 白天在田里锄（chú）草，夜晚在家中搓（cuō）麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。 （二）拓展练习 给加点的字注音 茅屋（ ） 剥夺（ ） 渔翁（ ） 房檐（ ） 锄头（ ） 蜻蜓（ ） 由单元主题切入，整体把握古诗的情感基调。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。 从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
课堂小结及拓展延伸 这一节课，我们学习了生字词，并了解了三首古诗的大体内容，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上知道这二首古诗是怎样具体描写乡村生活的。下一节课我们接着讲。
作业 设置 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、搜集《四时田园杂兴》中描写了秋、冬两个季节的景色和农民生活的诗歌，抄写下来试着背诵。
板书 设计 四 梅子黄 杏子肥 时 田 麦花白 菜花稀 农忙时节 园 昼长人稀，蜓飞蝶舞 田园景色 杂 兴