9 《桃花源记》课件（共28张ppt）

(共28张PPT)
同学们，3年的疫情终于过去了，这场疫情打乱了我们正常的学习和生活。停课、网课、复课反反复复使我们身心疲惫。这个时候我们多么希望生活在一个没有病患，没有灾难，人人幸福安康的世外桃源啊！今天我们就不妨跟着一位捕鱼人去探访陶渊明笔下的桃花源，看看那里是怎样的境地？
新课导入
——陶渊明
《桃花源记》
积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。
理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。
感受“世外桃源”的美好情景，探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
学习目标
1
2
3
文体简介
记：古代的一种文体，以叙事为主
可记游，可抒情，可议论，可描写。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
作者简介
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨（yǎn）然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫（tiáo），并/怡然自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要（yāo）/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间（jiàn）隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语（yù）云：“不足/为外人/道也！”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。
课文朗读
注意字音和节奏
自由朗读
先试着根据注释疏通字意，
再勾画初课文注释外，不理解的字词，全班交流答疑。
晋太元中，武陵人，捕鱼为业。
东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为职业。
疏通文意
缘 溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
沿着，顺着
(一天)沿着溪流划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草 鲜美，落英 缤纷。
(桃林)夹着溪流两岸几百步长，中间没有一棵别的树，花草鲜嫩可爱，落花散乱繁多。
鲜艳美丽
落花/初开的花
繁多的样子
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
对……感到惊异
完，尽
捕鱼人很为这里的美景惊奇。又继续前行，想走完这片桃林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船，从口入。初极狭，才通人；
桃林在溪水发源的地方没有了，打鱼人在这里看到一座山，山有个小洞口，仿佛有光亮透出来。 (打鱼人)就离船上岸，从洞口进入(洞内)。开始很狭窄，仅能容一个人通过。
仅
隐隐约约，形容看不真切
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
又向前走几十步，突然变得开阔敞亮。土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、竹园之类。田间小路交错相通，能互相听到鸡鸣狗吠的声音。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
田间小路；
交错相通。
整齐的样子。
类
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
里面的人们来来往往耕种劳作，男男女女的穿着完全像桃花源外的世人。老人和小孩，都高高兴兴自得其乐。
全，都。
老人和小孩。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
看见打鱼人，(他们)竟然非常惊异，问从什么地方来，打鱼人详细地回答了他们。
于是，就
通“俱”全部，详细
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
(他们)就邀请(打鱼人)到他们家里，摆酒杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人，都来打听消息。
要：通“邀”邀请
全，都。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
竟然
更不用说
问(打鱼人)现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。打鱼人一件一件地给他们讲述自己所知道的事，(他们听了)都感叹惋惜不已。
余人各复延至其家，皆出酒食。
其余的人各自都又请打鱼人到他们家中做客， 都拿出好酒好菜招待。
邀请
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
既出，得其船，便 扶 向 路，处处志之。
告诉
不值得
沿着
从前的，旧的
做记号
(打鱼人)出了洞，找到他的船，就沿着原路返回，沿途到处做上标记。
打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人对他说：“这里的一切不值得对外面的人说起。”
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
到了武陵郡，拜见大守，说了他在桃花源的奇遇。大守当即派人跟他前去，寻找前次做的标记，竟迷了路，不再找得到先前去桃花源的那条路了。
拜见
竟然
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，末果，寻病终。后遂无问津者。
计划
不久
问路，探访
南阳人刘子骥，是个品行高尚的名士。听到这件事，欣然计划着前往。计划还没实现，不久便病死了。 以后，就再也没有去探访(桃花源)的人了 。
整体感知
用自己的话复述故事情节
李永强
墨剑飘雨
墨剑飘雨
2
进入桃花源
1
发现桃林
以渔人的行踪为线索
4
离开桃花源
3
拜访桃花源
5
再寻桃花源
理清思路
桃
花
源
研读课文
你觉得桃花源是个怎样的地方？
可以用文中语句用“这是一个——的地方，你看——”的句式给大家描绘一番。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
桃林优美自然景色
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
自然环境幽美
社会安定宁静
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
生活自足
安居乐业
其乐融融
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
热情好客
民风淳朴
余人各复延至其家，皆出酒食。
热情好客
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船，从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。
山洞奇妙
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
与世隔绝
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
再寻桃花源无果
事件奇妙
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，末果，寻病终。后遂无问津者。
研读课文
桃花源是一个景色优美、没有战乱、宁静淳朴、人人安居乐业、幸福和睦的地方
（美、乐、奇）
研读课文
渔人出桃源时，明明“处处志之”，为什么再往时，“遂迷，不复得路”？为什么“欣然规往，末果”？
作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象。
写作背景
陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，于是，他以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
课堂小结
本文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的景色优美、安宁和乐、没有战乱、人人安居乐业、自由平等生活的描绘，表达了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。
《桃花源记》
以渔人行踪为线索
发现
桃花源：
进入
桃花源：
离开
桃花源：
发现的时间、经过、景色
所见
所闻
所历
处处志之
环境美好
幽静美丽
与世隔绝
民风淳朴
似有若无
所感
和平安宁 安居乐业
再寻
桃花源：
寻向所志…后遂无问津者
反映了当时劳苦大众对黑暗的社会现实的不满，向往没有剥削，没有压迫，人人平等，没有战乱，安定生活的理想社会。
板书设计
作业布置
1.课后习题：第三、第四、第五题
2.完成本课《基础训练》