人美 版五年级美术下册《第7课：我的书包》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版五年级美术下册《第7课：我的书包》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-01-16 19:00:38 | ||
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文档简介
人美版五年级下册第七课
《我的书包》
一、教材分析
本课属于设计应用领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。
二、学情分析
五年级学生在前期已经大量“设计 应用” 学习领域的课程，也属于承上启下的课程，学生对设计的概念已经有了一定的了解。新课标提出五年级的学生已经学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，能进行简单的设计和装饰，美化身边的生活环境，但动手能力还较弱。
三、教学目标：
1.知识与技能：了解“以人为本”的设计理念，学会观察、分析书包各部分的材质、结构与功能，设计既实用又美观的书包
2.过程与方法：通过小组研究、对比与观察等方法，在设计过程中分析书包的材质、结构和色彩搭配等要素。
3.情感态度与价值观目标：提高观察与分析能力养成观察身边人与物的习惯，了解“以人为本”的设计理念。
四、教学重难点：
本节课的重点是：结合生活实际需求，设计一款实用美观的书包。
难点是：运用物以致用的设计理念，解决现有书包使用中存在的问题。
五、教法学法
为了实现教学目标，教学重难点，紧扣新课标，在本节课我将以引导者的身份，以学生为主体，帮助学生构建知识。教法学法的灵活能起到事半功倍的作用。
本课我主要采用：情境教学法、启发式教学法、对比法、讨论法、示范法、展示评价法。
根据学生的认识规律和心理特点，本节课我运用了两种学法：一是探究性学习法，重视学生的主动探究和创新实践。二是合作学习法，学生之间交流合作，体验合作的乐趣。
六、课前的准备：
教师准备课件，单肩包，学生准备：铅笔、水彩笔、图画本
第二环节：新授知识
(解决知识目标，攻克重难点，为后期创作积累经验)
情境交流
教师创设包店开张的情景，让学生扮演顾客，为新学期选购自己喜欢的书包。课件中播放各种不同款式的包，让学生欣赏选择。以这种有趣的情景吸引学生，激发学生对书包的兴趣。并让学生说一说自己为什么选择这款包作为书包，它的优点在哪里 我将引导学生发现书包与别的包之间的不同，小组互相讨论，教师进行总结。
本环节的设计意图：引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学生在教师的引导下了解书包的结构与功能，从而解决了本课的知识目标。
探索发现
这一环节我先提出问题，让学生看一看，咱们班同学的书包，都有哪些共同特点 学生通过观察，发现书包都是双肩带，型号大小基本一样。我再提问，为什么我们的选择都是双肩带的书包，而不选择单肩挎包 让学生先观察自己的书包，教师拿出准备好的单肩包，让学生分别背上体验感受，小组间对比、讨论得出结论，这是因为双肩包使重量分布均衡，而单肩包受力不均衡不利于学生身体骨骼的发育;书包太小太大，都不合适。请学生介绍自己的书包的内部结构及分配的。
本环节的设计意图：通过描述、分析与讨论，让学生探索实践，主动学习，了解书包，激发学生对设计的兴趣，探索发现书包设计的奥妙，攻克本节课的教学重点。
创作实践
教师让学生欣赏书本16、17页学生作品，并示范设计图的绘制方法。提问学生对自己现在的书包满意吗 在使用中遇到过困难吗 有没有需要改进的地方 我本着“以人为本”的设计理念，运用问题情境教学法，激发学生的设计欲望。学生在欢快的音乐中，进行书包设计，针对学生的个别差异，教师进行有效的指导，提醒学生设计图的注意事项。培养学生的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。
展示评价
本环节我采用多元化评价方式，让学生对自己设计的书包自我评价，同学之间又进行互评、最后是教师进行点评。评价既要保护学生的自尊心，又要指出问题所在。对积极行为及时进行表扬。
七、教学过程：
师:同学们，新学期开始了，你会选择哪个书包呢？
生：从不同的包中选择适合自己的书包
师：为什么不选其他的几款？说一说你的理由
生：初步分析自己的想法。
师：那么，满足哪些要求才是真正适合同学们的书包呢？
生：功能实用、舒适、美观
师：书包伴随着我们的生活学习，那么你们真的了解自己的书包吗？
师：我们一起来看看这是咱们班谁的书包？
生：说出书包的主人
生：介绍自己的书包
师：引导学生观察，书包都有哪些不同功能，分析各部分的 实用功能是什么？
师：你们都对自己的书包满意吗？
生：满意，不满意
师：老师近日在校园里发现了有些同学在使用书包时遇到的问题，我们一起去看看吧！
生：看图，解决问题
师：你觉得你在使用书包的时候，遇到了哪些问题，你希望拥有一个怎样的书包？
生：思考，讨论
师：我们在生活中不同的用途，也会对书包有不同的要求。说一说你在旅游或登山的时候需要一个怎样的书包。
师：每天我们要带很多东西，能不能设计一个电子记事本，定时提醒我们。温度测试仪，提醒每天穿衣
师：我们有的同学经常要自己回家，坐公交车需要快速掏卡或钥匙，如果路途中遇到坏人能不能设计一个自动报警器
师：下雨了，手上提东西，不方便打伞怎么办
师：在回家路上如何利用闲散时间学英语背课文等有效学习，语音翻译器
师：电子书包，可以视频，插优盘
师：夜光书包，充电书包，自带阅读灯，防摔气垫，游泳时设计一款救生包
生：想一想，自己要解决自己书包什么问题？
师：我们来看看其他同学是如何设计自己的书包的吧！
教师示范
师：我也想为自己设计一个书包，老师平时比较喜欢外出旅游，我就为自己设计一款旅行书包吧！
师：你们认为书包难画吗？你觉得需要多长时间才能够画完？
生：难画，要10分钟。
师：如果我说我60秒就可以画一个书包，你们信吗？
生：不信
师：挑战60秒画一个书包（播放秒表）注意构图
师：仔细观察，我是如何绘画的。
师：现在轮到各位小设计师们，你们敢不敢接受老师的挑战呢？
生：敢
师：好，3分钟的挑战即将开始，你们准备好了吗
生：准备好了
生：挑战3分钟画完一个书包
师：我们现在将书包画完了，但要完成一个完整的设计图，这只是第一步，谁来说说设计图中还要有什么呢？
生：设计图、功能标注、尺寸、设计说明
师：示范添加功能，尺寸、设计说明（看其他同学的设计作品）
师：在示范的时候提醒学生设计一定要科学实用，以人为本，不可以天马行空，添加太多不切实际的功能。
生：艺术实践（播放音乐）
展示评价 （展销会）
师：请小设计师们将画好的设计作品贴在黑板上。
师：先让现场画的同学介绍自己作品，在选出自己认为喜欢的作品，让对方介绍自己作品。
生：学生上台讲解自己的作品，说一说是为谁设计的，有哪些实用功能？为什么要这样设计呢？
拓展
师：随着时代的发展，科技的不断进步，人们对书包的功能要求也越来越高，那接下来，我们一起来看看设计师们都设计了哪些让人意想不到的精彩作品。
生：观看精美作品。
师：同学们，我们的生活中还有很多这样新颖独特的设计，不断激发着我们创作的源泉，让我们用艺术的智慧启迪人生，用科技的创新改变未来吧！
板书：
我 的 书 包
功能 设 计 图
舒适 功能标注
美观 设计尺寸 以人为本
设计说明
《我的书包》
一、教材分析
本课属于设计应用领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。
二、学情分析
五年级学生在前期已经大量“设计 应用” 学习领域的课程，也属于承上启下的课程，学生对设计的概念已经有了一定的了解。新课标提出五年级的学生已经学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，能进行简单的设计和装饰，美化身边的生活环境，但动手能力还较弱。
三、教学目标：
1.知识与技能：了解“以人为本”的设计理念，学会观察、分析书包各部分的材质、结构与功能，设计既实用又美观的书包
2.过程与方法：通过小组研究、对比与观察等方法，在设计过程中分析书包的材质、结构和色彩搭配等要素。
3.情感态度与价值观目标：提高观察与分析能力养成观察身边人与物的习惯，了解“以人为本”的设计理念。
四、教学重难点：
本节课的重点是：结合生活实际需求，设计一款实用美观的书包。
难点是：运用物以致用的设计理念，解决现有书包使用中存在的问题。
五、教法学法
为了实现教学目标，教学重难点，紧扣新课标，在本节课我将以引导者的身份，以学生为主体，帮助学生构建知识。教法学法的灵活能起到事半功倍的作用。
本课我主要采用：情境教学法、启发式教学法、对比法、讨论法、示范法、展示评价法。
根据学生的认识规律和心理特点，本节课我运用了两种学法：一是探究性学习法，重视学生的主动探究和创新实践。二是合作学习法，学生之间交流合作，体验合作的乐趣。
六、课前的准备：
教师准备课件，单肩包，学生准备：铅笔、水彩笔、图画本
第二环节：新授知识
(解决知识目标，攻克重难点，为后期创作积累经验)
情境交流
教师创设包店开张的情景，让学生扮演顾客，为新学期选购自己喜欢的书包。课件中播放各种不同款式的包，让学生欣赏选择。以这种有趣的情景吸引学生，激发学生对书包的兴趣。并让学生说一说自己为什么选择这款包作为书包，它的优点在哪里 我将引导学生发现书包与别的包之间的不同，小组互相讨论，教师进行总结。
本环节的设计意图：引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学生在教师的引导下了解书包的结构与功能，从而解决了本课的知识目标。
探索发现
这一环节我先提出问题，让学生看一看，咱们班同学的书包，都有哪些共同特点 学生通过观察，发现书包都是双肩带，型号大小基本一样。我再提问，为什么我们的选择都是双肩带的书包，而不选择单肩挎包 让学生先观察自己的书包，教师拿出准备好的单肩包，让学生分别背上体验感受，小组间对比、讨论得出结论，这是因为双肩包使重量分布均衡，而单肩包受力不均衡不利于学生身体骨骼的发育;书包太小太大，都不合适。请学生介绍自己的书包的内部结构及分配的。
本环节的设计意图：通过描述、分析与讨论，让学生探索实践，主动学习，了解书包，激发学生对设计的兴趣，探索发现书包设计的奥妙，攻克本节课的教学重点。
创作实践
教师让学生欣赏书本16、17页学生作品，并示范设计图的绘制方法。提问学生对自己现在的书包满意吗 在使用中遇到过困难吗 有没有需要改进的地方 我本着“以人为本”的设计理念，运用问题情境教学法，激发学生的设计欲望。学生在欢快的音乐中，进行书包设计，针对学生的个别差异，教师进行有效的指导，提醒学生设计图的注意事项。培养学生的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。
展示评价
本环节我采用多元化评价方式，让学生对自己设计的书包自我评价，同学之间又进行互评、最后是教师进行点评。评价既要保护学生的自尊心，又要指出问题所在。对积极行为及时进行表扬。
七、教学过程：
师:同学们，新学期开始了，你会选择哪个书包呢？
生：从不同的包中选择适合自己的书包
师：为什么不选其他的几款？说一说你的理由
生：初步分析自己的想法。
师：那么，满足哪些要求才是真正适合同学们的书包呢？
生：功能实用、舒适、美观
师：书包伴随着我们的生活学习，那么你们真的了解自己的书包吗？
师：我们一起来看看这是咱们班谁的书包？
生：说出书包的主人
生：介绍自己的书包
师：引导学生观察，书包都有哪些不同功能，分析各部分的 实用功能是什么？
师：你们都对自己的书包满意吗？
生：满意，不满意
师：老师近日在校园里发现了有些同学在使用书包时遇到的问题，我们一起去看看吧！
生：看图，解决问题
师：你觉得你在使用书包的时候，遇到了哪些问题，你希望拥有一个怎样的书包？
生：思考，讨论
师：我们在生活中不同的用途，也会对书包有不同的要求。说一说你在旅游或登山的时候需要一个怎样的书包。
师：每天我们要带很多东西，能不能设计一个电子记事本，定时提醒我们。温度测试仪，提醒每天穿衣
师：我们有的同学经常要自己回家，坐公交车需要快速掏卡或钥匙，如果路途中遇到坏人能不能设计一个自动报警器
师：下雨了，手上提东西，不方便打伞怎么办
师：在回家路上如何利用闲散时间学英语背课文等有效学习，语音翻译器
师：电子书包，可以视频，插优盘
师：夜光书包，充电书包，自带阅读灯，防摔气垫，游泳时设计一款救生包
生：想一想，自己要解决自己书包什么问题？
师：我们来看看其他同学是如何设计自己的书包的吧！
教师示范
师：我也想为自己设计一个书包，老师平时比较喜欢外出旅游，我就为自己设计一款旅行书包吧！
师：你们认为书包难画吗？你觉得需要多长时间才能够画完？
生：难画，要10分钟。
师：如果我说我60秒就可以画一个书包，你们信吗？
生：不信
师：挑战60秒画一个书包（播放秒表）注意构图
师：仔细观察，我是如何绘画的。
师：现在轮到各位小设计师们，你们敢不敢接受老师的挑战呢？
生：敢
师：好，3分钟的挑战即将开始，你们准备好了吗
生：准备好了
生：挑战3分钟画完一个书包
师：我们现在将书包画完了，但要完成一个完整的设计图，这只是第一步，谁来说说设计图中还要有什么呢？
生：设计图、功能标注、尺寸、设计说明
师：示范添加功能，尺寸、设计说明（看其他同学的设计作品）
师：在示范的时候提醒学生设计一定要科学实用，以人为本，不可以天马行空，添加太多不切实际的功能。
生：艺术实践（播放音乐）
展示评价 （展销会）
师：请小设计师们将画好的设计作品贴在黑板上。
师：先让现场画的同学介绍自己作品，在选出自己认为喜欢的作品，让对方介绍自己作品。
生：学生上台讲解自己的作品，说一说是为谁设计的，有哪些实用功能？为什么要这样设计呢？
拓展
师：随着时代的发展，科技的不断进步，人们对书包的功能要求也越来越高，那接下来，我们一起来看看设计师们都设计了哪些让人意想不到的精彩作品。
生：观看精美作品。
师：同学们，我们的生活中还有很多这样新颖独特的设计，不断激发着我们创作的源泉，让我们用艺术的智慧启迪人生，用科技的创新改变未来吧！
板书：
我 的 书 包
功能 设 计 图
舒适 功能标注
美观 设计尺寸 以人为本
设计说明