部编版语文四年级下册第三单元综合性学习——童诗写作 教案

《综合性学习——童诗写作》教学设计
一、教学内容
《综合性学习活动——童诗写作》教学知识点选自于新部编版语文四年级下册第三单元。本单元为诗歌实践单元，安排了一个“轻叩诗歌大门”诗集编订的综合性学习活动，在每一篇课文后也安排了循序渐进的活动提示，本个课时设计便是围绕第11课《白桦》课后的活动提示来展开。
二、教学目标
（一）对童诗写作产生兴趣；
（二）能围绕主题展开想象；
（三）自定角度，创编小诗。
三、教学重难点
（一）仿照名家诗歌，围绕主题，从不同方面展开大胆合理的想象；
（二）写一首小诗。
四、学情分析
儿童心灵自由，想象丰富，是天生的诗人。让学生写写现代儿童诗这一活动，符合儿童的天性，在他们最有诗性的年龄，为其搭建了创作的平台。
在本课开展之前，学生已经学习了一定量的现代诗歌，并通过反复朗诵、仔细品读等练习活动，掌握了现代诗歌形式自由、想象丰富的特点。在四年级上学期学校语文节和风筝节活动中，学生已经初步接触了诗歌创作的方法，在学完本单元第9课和第11课第一课时后，也进行了简单的诗歌仿写和创编活动，因此，学生对童诗写作已经有了一定的感知与能力基础。
但对于四年级的孩子而言，灵活的诗歌语言表达以及大胆又合理的诗歌想象都有一定难度，需要一定语言积累、诗歌范例以及方向引导，所以，本节课为了降低学生创编难度，首先选定了一个学生感兴趣的主题，并提供不同儿童诗歌范例，重点从多方面引导学生想象和创编诗歌。
五、课时安排 1个课时
六、教学过程
（一）回顾导入，激起兴趣
1.展示本单元已学过的三篇课文《短诗三首》《绿》《白桦》，回顾之前已经做过的相关诗歌练习，肯定学生学习成果，谈话激发学生写诗的兴趣：
同学们，第三单元学习到了现在，我们已经体会到了冰心奶奶对母亲、对大海深深的依恋，看到了艾青笔下充满生命的那一抹抹春绿，也欣赏了在叶赛宁屋前那一棵挺立而又高洁的白桦。我们在朗诵、赏析、仿写中已经深深感受到了诗歌的魅力，上节课我们也尝试写了一首木棉小诗，同学们的创作都十分出彩，那今天这一节课，我们就一起来继续创编小诗，为我们的综合性活动——编订小诗集做好准备吧！
2.结合日常师生生活对话，引出主题——星星和月亮：
今天老师要让大家写的儿童诗主题呀，灵感是来源于很多同学都来跟我说，学习了第9课后，觉得冰心奶奶的情思就如同天上的繁星般璀璨发着光，实在是美极了。那么在今天的课上，我们就来把天上的星星和月亮写进我们的小诗里吧！
（二）不同角度，引导想象
1.以顾城《星月的来由》为范例，引导学生想象星星月亮可以怎么样产生，提出第一个想象角度：星月的来由。
月亮和星星从哪里来？如果是在平常，我们可能就打开书籍寻找那些科学答案了，但是在这首小诗里，却可以给我们一种奇特的感觉，星月的来由，原来可以这样的与众不同：树笔直地向上生长，想着去撕裂天空，可是它没有成功，只戳破了几个小窟窿，这些窟窿啊，透出光亮，就变成了我们的月亮和星星。孩子们，在顾城的笔下，星月的来由，是不是被想象得很有趣呢？星星、月亮、天空仿佛都充满了生命，可爱极了。那么你呢？你认为月亮和星星又是怎么来的呢？让我们想一想，写一写，再和好朋友说一说吧！
2.以圣野《磨刀石》和林焕彰《夜晚的天空》为范例，引导学生想象星星和月亮可以是什么样子的，提出第二个角度：星月的样子。在本部分，简单点出比喻和拟人的手法。
读了《磨刀石》这首诗，我们会惊叹圣野爷爷的发现。那弯弯的月牙就像弯弯的镰刀，而一颗颗的星星，就是成熟的麦粒。月亮把夜空当做一块磨刀石，磨亮了，就准备去收割麦粒啦！这一个个生动的比喻，把星月的样子活灵活现地展现了出来，还赋予了他们一个有趣的小故事，多么神奇的想象呀！
在台湾诗人林焕彰的笔下，我们看到许多怕冷的小眼睛，那些小眼睛是猫咪的小眼睛，他们都躲在妈妈的怀里。多么可爱的小眼睛啊！这些小眼睛是什么呀？啊，原来是可爱的星星，而且啊，还一定是冬天的小星星！诗人用拟人的手法把星星的样子写得多么的令人喜爱呀！
3.以谢尔·希尔弗斯坦《总得有人去擦星星》为范例，引导学生想象自己和星月之间会发生什么有趣的事，提出第三个想象角度：和星月间的趣事。
星星又老又旧还生锈，所以谢尔大叔发出了这样的感叹：“想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。”你瞧，谢尔大叔把星星想象成了我们家的窗户，时间一长，就需要带上水桶和抹布，去擦一擦，洗一洗。夜空中，星星就是这样，有时明亮有时暗淡，有时还没了踪影。对此，你又有什么想法呢？把你有趣的想象写进小诗中吧！
（三）总结归纳，自编童诗
根据分析，总结想象角度：来由、样子、趣事……提出编写要求。
（四）交流展示，点评修改（微课中未体现）
1.学生创作完成后，将作品发送至钉钉群中。
2.学生自主阅读，并利用点赞功能，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品后点赞。
3.多角度点评诗歌：
（1）点赞数最多的诗歌：请小作者来朗读，并让同学们分享喜欢的理由；
（2）自己为自己的诗歌点赞：鼓励同学们分享自己的自创小诗，读一读品一品；
（3）老师推荐：在没有被学生推荐的诗歌中，老师再挑选出一些优秀诗歌或诗歌片段，分析写得好的地方，向同学们推荐。