教科版（2017秋）科学 六年级上册 4.3 电和磁 教学设计

《电和磁》 教学设计
教材：教科版六上能量单元第一课
教材分析：
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
教学设计
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
第一组：电池、导线1根、指南针、小灯泡等
第二组：在第一组基础上增加长约200厘米的绝缘导线、粗细不同的导线、1节电池等
教学过程：
一、发现通电导线可以让指南针发生偏转
1.这是个指南针，什么情况下会影响指南针的指针发生偏转？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法师演示验证）
2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
3.出示电池和导线，介绍奥斯特实验。
4.学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
二、分析小磁针偏转现象产生的原因
1．提出关键问题“小磁针为什么会发生偏转的呢？”
2.让学生尝试解释，然后分析引导：
①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？
导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。
②通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。
3.小结：电流能产生磁性
三、探究使磁针偏转现象更明显的方法
1．刚才磁针偏转现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？（学生可能回答：增加电池、改变导线长度、粗细等）（改变电流、改变导线）
学生如果提到短路，应提醒短路的注意点。
2. 学生分组实验验证。（大概10分钟后，教师展示部分小组实验成果）
3.教师随机提供锦囊作进一步的引导探究，不打断学生实验进程，继续探究增强磁性的办法和其他可能的发现。
A、这根导线每个地方都有磁性吗？磁性都一样强吗？会不会跟磁铁那样中间弱，两边强？
B、我们知道磁铁叠加起来有可能使磁性增强，如果这根长的导线也折叠起来，磁性会增强吗？
C、你们是怎么折叠这根导线的？（来回折叠；还是一个方向，比如一圈圈绕起来，成为线圈；或者揉捏成一团）哪种磁性强？
D、试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？
（提示：横着放在指南针的上下左右前后，竖着放在指南针的上下左右前后；线圈套住指南针平行放或竖着放等）
E、线圈的圈数多少、线圈的圈的大小会影响小磁针偏转的角度吗？（机动处理）
F、会不会跟磁铁那样也存在两极？（机动处理）
G、有没有其他的发现？
4.组织汇报。
5.小结：通电导线绕成线圈，线圈越多小磁针偏转角度越大，磁性越强。短路、增加电池增强电流，也能增加小磁针偏转角度，磁性也越强。
四、拓展延伸
1.通电导线是否存在磁极的探讨。