外研版八年级上册Module 5 Lao She Teahouse.Unit 2 教学设计（表格式）

《英语》（新标准）（初中阶段）八年级上册M5U2教学设计
教材分析 本模块以老舍以及老舍茶馆为主题，介绍了作家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关内容，借此让学生了解像老舍这样的在中国文坛中有着重要影响的作家及京剧、话剧等中国传统文化。本模块还通过听、说、读、写等一系列活动，引导学生学习动词不定式作宾语的用法，并为他们运用目标语言创设了真实而多样的情境。本模块第二单元的课文主要以介绍著名作家老舍、其作品《茶馆》和北京老舍茶馆为主要内容。通过设置读前、读中、读后三阶段的教学活动，学生可以学会通过观察短文段落标题及插图的方法来把握文章大意，这是一种非常有效的学习策略。这篇短文先介绍《茶馆》这部话剧、再介绍作者老舍、最后介绍老舍茶馆这个地方，其顺序说明，文章主要不是为了介绍老舍，也不是为了介绍话剧，而是如模块标题所示，是为了介绍茶馆（其实也是旅游景点）。前两部分都是铺垫，最后出现的才是重要信息。本单元的最后读写活动引导学生通过回答表格中的问题，梳理出一部戏剧或电影的主要脉络，为后面的写作活动做了语言上的铺垫，这充分体现了读写教学的特征。
课时教学目标 语言知识目标：新单词和重点词组:show, common, twentieth, describe, college, if, magic.重点句型:Teahouse is one of Lao She’s most famous plays.It tells us the story of Wang Lifa…Lao She Teahouse gives a warm welcome to everyone from all over the world.语言技能目标：能够运用阅读策略获取信息，以时间轴的形式记录事情发生的先后顺序。能够仿照范文，写一篇介绍自己最喜欢的戏剧或电影的短文。3. 学习策略：1) 能够利用语篇标题、段落标题和图片来获取文章主旨。2) 在阅读过程中体现合作学习。文化意识：初步了解戏剧的基本要素、伟大的作家以及世界著名剧院等。5. 情感态度：培养学生对京剧、话剧等中国传统文化的兴趣和热爱，增强其民族自豪感。
教学重点与难点 教学重点:1）学生学会在阅读中对文章细节的理解以及提取信息的能力。2）能够仿照范文，写一篇介绍自己最喜欢的戏剧或电影的短文。教学难点：能够仿照范文，写一篇介绍自己最喜欢的戏剧或电影的短文。
教学辅助 多媒体、白板
教学策略 归纳教学法、任务型教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 引入 教师引导学生复习上一单元的内容，然后提问学生：在茶馆除了能欣赏京剧，还能做什么？教师通过播放一段视频帮助学生回答问题。学生回顾视频内容，同时教师教授新词。教师提问学生老舍和《茶馆》的相关信息，利用图片内容学习新单词和课文相关背景。 复习上单元所学话题，帮助学生熟悉与老舍和《茶馆》相关的词汇，为后面的阅读理解提供词汇、句法支持。同时增加学生的背景知识，激发其学习兴趣。
Step 2: Fast reading 教师带领学生了解Learning to learn中介绍的阅读技巧。学生独立阅读课文，归纳段落大意，与相应的小标题进行匹配。学生两人小组核对答案。 本活动为信息概括题，有助于培养学生的略读能力，为细读做铺垫。
Step 3: Careful reading 要求学生细读文章第一段，按要求回答两个问题。教师提问个别学生，核对答案。要求学生细读文章第二段，（P37.3）寻找相关段落中有关老舍的信息。学生快速寻读与年代相关的语句，完成时间轴的填写。小组讨论核对答案。要求学生细读文章第三段，根据段落内容完成判断题。学生独立完成，全班核对答案。 （P37.4）选词填空。学生充分理解框内所给单词的含义和用法，阅读小短文并完成填空。全班核对答案。 教师要求学生以小组为单位，复述课文任意一段，教师点名抽查。 本活动通过要求学生分段细读，按要求完成不同题型的阅读任务来培养学生获取细节信息的能力。
Step 4:口语跟读 教师播放课文音频，要求学生跟读。如果学生基础较弱，可一句句停顿跟读。尽量要求学生大声、流畅、正确、优美地模仿跟读。 通过跟读，让学生们对课文有进一步了解，提高语言表达能力，并帮助他们掌握新的生词的发音。
Step 5: Useful expressions 要求学生以小组为单位，找出课文中重点词组。教师把重点词组的中文呈现在多媒体上，学生翻译。学生朗读词组。 帮助学生理解和掌握课文中的词组。
Step 6: 写作 1．学生分组活动，完成活动5。填写表格，让学生再次回顾课文中介绍《茶馆》的主要信息点。2. 全班核对答案。3. 教师引导学生串接主要信息点，整理成文。4. 学生小组活动。小组选择其中一个故事或自己熟悉的戏剧或电影，填写信息表格。5.学生根据填写的新信息串接成故事，小组在全班展示。 本活动在于帮助学生从“已知信息”顺利过渡到“新信息”，降低让学生直接写故事简介的难度，有利于培养学生学习兴趣和信心。通过回答表格中的问题，梳理出一部戏剧或电影的主要脉络，为后面的写作活动做了语言上的铺垫，这充分体现了读写教学的特征。通过同伴互相学习，开阔学生写作思路，降低写作难度。
Step 7: 家庭作业 学生个体写作：根据课堂上小组讨论的电影或戏剧信息，把它整理后完整的写出来。 培养学生收集、整理素材并完成写作的能力。
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