外研版八年级上册Module 7A famous story Unit 2 教学设计（表格式）

《英语》（新标准）（初中阶段）八年级上册M7U2教学设计
教材分析 本模块通过阅读童话故事以及中英文名著的介绍，了解西方国家的文化。前一单元对《爱丽丝漫游奇境记》的介绍提供了背景知识，为本单元的学习作了铺垫。本篇课文是《爱丽丝漫游奇境记》开头部分比较经典的一段情节，课文的文字浅显但不失幽默，以讲故事的方式将童话故事生动、形象地呈现在学生面前。
课时教学目标 语言知识目标：新单词和重点词组:twice, suddenly, pink, pocket, field, deep, while, dry,once or twice, think about. 重点句型:She found that she was falling down a very, very deep hole.While she was falling, she was thinking about her cat, Dinah.语言技能目标：1）了解故事大意。2）学习重点词汇和短语。3）了解故事中主要事件的先后顺序。4）能够用过去进行时对课文进行续写。3. 学习策略：1) 学习阅读技巧。2) 在阅读过程中体现合作学习。文化意识：1）通过阅读著名童话故事了解西方文化。2）感知故事中西方文化的内涵——新奇的追求带来美妙经历。5. 情感态度： 能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。
教学重点与难点 教学重点:本故事与语法结合，让学生在无意识下学习、掌握语法。让学生改写或续写故事，甚至让学生创作历险或童话故事。教学难点：让学生学会如何根据要点，组织语言，写自己经历过的一个小故事。
教学辅助 多媒体、白板
教学策略 归纳教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 引入 教师展示《爱丽丝漫游奇境记》故事中的一张兔子的图片（课本P58 活动让学生描述它的奇怪之处。 通过图片导入，激活学生头脑中故事的相关情节，还可以帮助学生熟悉与话题相关的词汇，为后面的阅读理解提供词汇、句法以及背景支持。
Step 2: Fast reading 要求学生阅读故事的开始，然后分组讨论故事如何发展。要求学生快速阅读全文，选择文章大意。学生根据所阅读内容，将5个句子排序。 充分发挥学生想象力，用语言描述故事情节发展。教会学生通过快速浏览文章，对文章有大致了解，为细读做铺垫。
Step 3: Careful reading 要求学生细读全文，填写表格信息。学生再读全文，回答问题。（P59.4）全班核对答案。教师可以让学生把答案先写下来，然后再口头回答。这样，口语不好的学生比较容易有安全感，更愿意参与。 让学生细读全文，进一步对故事的细节描写进行理解，同时让学生把理解的文本信息转化成自己的语言进行口头输出。
Step 4:口语跟读 教师播放课文音频，要求学生跟读。如果学生基础较弱，可一句句停顿跟读。尽量要求学生大声、流畅、正确、优美的模仿跟读。 通过跟读，让学生们对课文有进一步了解，提高语言表达能力，并帮助他们掌握新的生词的发音。
Step 5: Useful expressions 要求学生以小组为单位，找出课文中was / were doing结构的句子。教师把文中的句子呈现在多媒体上，归纳并讲解过去进行时用法。学生朗读句子。 帮助学生理解和掌握课文中的语法结构。
Step 6: 写作 1．学生分组活动，完成活动5。通过问题和回答，讨论答案，完成匹配。2. 教师引导学生开展小组活动。根据活动5的问答，让学生发挥丰富想象力，想象爱丽丝变小以后会发生什么。3. 学生以小组为单位，续写爱丽丝找到钥匙之后的故事。开头如下：Alice found a small key on the table, she opened a small door…4. 各组在全班展示，将故事与大家分享。 问题与回答中的重要信息能帮助学生完成匹配。同时，为下一步的写作进行语言铺垫。充分发挥学生想象力，通过同伴互相学习，开阔学生写作思路，降低写作难度。
Step 7: 家庭作业 学生个体写作：为自己喜爱的童话故事做一个海报，要求有图片并未有英文说明。 发挥学生个人想象力和创造力，图文并茂地展示所读作品。
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