外研版八年级上册Module 8Accidents Unit 2 教学设计（表格式）

《英语》（新标准）（初中阶段）八年级上册M8U2教学设计
教材分析 本篇课文介绍了一位厨师被蛇咬到手，及时用手机拍照自救的故事，课文的语言地道、幽默。短文通过厨师的亲身经历，向学生说明了遇到突发事件时应该沉着冷静，尽力想办法自救。本模块讨论的话题是事故，属于课标当中的安全话题。而本课是本模块的第二单元，其主要内容是通过阅读习作训练来提炼课文中关于如何处理突发事故的重点短语和句型，让学生能看懂西方式幽默的英语文章。通过第二课时的教学，学生学习有效的阅读方法和技巧，从而为写作扫清语言障碍。
课时教学目标 语言知识目标：能根据事件的发生顺序描绘亲身经历的事故。语言知识目标：重点单词短语:bite, climb, hide, throw, fridge, pain, worse, medicine.重点句型:(1). While the snake was lying on the table, Henry quickly picked up his mobile phone and took a photo with it.(2). When Henry was trying to find the snake, his hand began to hurt badly. (3). As the doctors were checking him, the pain got worse.语言技能目标： 1）掌握文章主旨。 2）能够写一篇个人亲历的事故的短文。4. 学习策略：1) 学习阅读技巧。2）能够了解西方国家的风俗习惯。3) 能与他人合作，在阅读过程中体现合作学习。5. 文化意识和情感态度： 1）通过阅读故事了解西方文化。 2）感知故事中英式幽默在思维中的体现。 3）通过学习，认识到注意安全的重要性，了解身边突发事件及应对方式。
教学重点与难点 教学重点:1) 运用阅读策略获取信息，理解语篇中故事发生的先后顺序。2) 能利用所给短语，描绘一件事情的经过。教学难点：让学生学会根据要点，按照顺序，运用所学知识描述自己经历过的一个事故。
教学辅助 电脑、多媒体、白板
教学策略 归纳教学法
教学内容 教学活动 设计意图
师生活动
Step 1: 引入 教师展示图片，学生同桌对话练习，说一说手机的功能。What can you use a mobile phone to do 通过图画学习新单词。bite，climb，hide，throw，fridge，pain，worse，medicine.3. 教师展示图片（一位厨师在使用手机拍照），学生看图讨论，回答问题：What is the man Where is he Where is the snake What’s the man doing 通过图片导入，激活学生头脑中已有单词，帮助学生熟悉与话题相关的词汇，为后面的阅读理解提供词汇、句法以及背景支持。
Step 2: 快速阅读学生快速阅读全文，把握文章大意。要求将五段话与标题连线。 1.教师引导学生阅读前关注问题，找出题目的关键词，进行学法指导。2. 学生阅读故事的开始，然后预测讨论故事如何发展。3. 学生快速阅读全文，把握文章大意，完成选择题。4. 学生再次快速阅读全文，根据所阅读内容，将句子按照事件发生的顺序排序。 充分发挥学生想象力，用语言描述故事情节发展。教会学生通过快速浏览文章，对文章有大致了解，为细读做铺垫。
Step 3: 仔细阅读 1. 学生细读第一二段，回答问题。1). Who gives this surprising advice 2). What was he doing when a snake appeared 3). Where did the snake bite him 2. 学生细读第三四段，选择填词。3. 学生细读第五六段，判断正误。1). Soon his leg began to hurt badly. ( ) 2). The doctors knew what kind of snake bit him at first. ( ) 3). The doctors sent the photo to a zoo. ( ) 4). Henry got the right medicine finally. ( ) 4. 学生细读最后一段，课文填空。 让学生细读全文，进一步寻找相关信息，把握细节，加深对文章的理解。学生通过阅读，既可以获得丰富的语言信息，又增长知识、开阔视野。
Step 4:口语跟读 教师播放课文录音，学生模仿跟读。全班齐读课文。3. 分小组展示朗读。4.学生个人自读课文。 通过跟读，让学生们对课文有进一步了解，提高语言表达能力，并帮助他们掌握新词的发音。
Step 5: 词汇练习 要求学生以小组为单位，找出课文中was / were doing结构的句子。教师把文中的句子呈现在多媒体上，归纳并讲解过去进行时用法。学生做书上的练习。（P67活动4,5） 帮助学生理解和掌握课文中的语法结构。
Step 6: 写作 1．学生分组活动，根据所给单词和短语，复述短文。 Working, appeared, bit, climbed out, hide, took a photo, hurried, showed, gave, left One day... suddenly… a few days earlier… Anyway… Soon… then… finally…2. 各组在全班展示，将故事与大家分享。 分组活动有利于帮助学生完成复述任务，也为下一步的写作进行语言铺垫。充分发挥学生想象力，通过同伴互相学习，开阔学生写作思路，降低写作难度。
Step 7: 家庭作业 学生个体写作：根据所给信息，写一件自己亲身经历的事故。Write a passage to tell about your experience when you were in danger. 发挥学生个人想象力和创造力，把所学知识落实到实际应用中。
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