外研版八年级上册Module 11 Way of lifeUnit 2 教学设计（表格式）

《英语》（新标准）（初中阶段）八年级上册M11U2教学设计
教材分析 不同国家有不同的风俗习惯和风土人情，这是英语学习中经常涉及的一个话题。通过学习，学生能了解不同国家和地区的风俗习惯，拓宽国际视野，培养文化包容心，促进跨文化交流意识的发展。初到一个国家，了解其文化是一个必不可少的过程。只有充分了解当地的风土人情，才能更好的理解地方文化的差异，更好地与他人相处，所谓“入乡随俗”也是这个道理。本模块第二单元的课文就是从这个角度出发，向学生介绍了英国的传统生活习惯。主人公王辉用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，凸显了理解文化差异的重要性。 单元的教学目标是使用情态动词must / mustn’t, can / can’t, need / needn’t 等谈论某地的风俗习惯或社会行为。在教学过程中，教师应把学会用英语谈论风俗习惯、社会行为作为重点，并围绕该重点展开读写的训练，进而提高学生对英语的综合运用能力。
课时教学目标 语言知识目标：新单词和重点词组:experience, stay, for the first time, shoulder.重点句型:…you must say Mr or Mrs when you meet someone for the first time.You can buy it and eat it in special fish and chip shops on the high street, or you can take it away and eat it with your fingers!At the bus stop you must not push your way onto the bus.语言技能目标：学习重点词汇和短语。能够写一篇介绍家乡的风俗习惯的短文。学习策略：1)能够利用不同渠道了解不同国家的风俗习惯。2)能与他人合作，共同完成学习任务。4. 文化意识：了解并尊重其他国家的传统习俗和生活方式。5. 情感态度： 增强跨文化意识，培养文化包容心。
教学重点与难点 教学重点:能够读懂介绍某地风俗、社会行为的文章。2） 学会使用情态动词must / mustn’t, can / can’t, need / needn’t 等谈论风俗习惯和社会行为。教学难点：能够写一篇介绍家乡的风俗习惯的短文。
教学辅助 多媒体、白板
教学策略 归纳教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 引入 教师展示两幅图片，学生以小组为单位，讨论图片中的内容。学生以小组为单位，参照本活动汇总的两幅图，谈一谈他们对英国习俗的了解。学生以小组为单位，向全班介绍他们所了解的信息。 本活动通过让学生谈论有关英国习俗的图片，激活他们的相关背景知识，为开展后面的阅读活动与写作活动作好铺垫。本活动会使学生对将要阅读的内容形成一定程度的了解，很自然地将下一步的阅读作为印证活动。这种设计在一定程度上降低了阅读的难度，加深了理解的深度。
Step 2: Fast reading 教师引导学生关注阅读前问题，找出题目的关键词，进行学法指导。学生快速阅读全文，把握文章大意，完成选择题。要求学生再次快速阅读全文，将五段话与标题连线。 教师通过引导学生找关键词，教授阅读学法指导。教会学生通过快速浏览文章，对文章有大致了解，为细读做铺垫。
Step 3: Careful reading 要求学生朗读阅读前的问题，运用上一环节老师教授的阅读技巧，找出关键词，学生带着问题去阅读文章。学生个体阅读，完成问答题，然后全班核对答案。教师要求学生个体细读文章，完成单选题。（P91.3）4. 全班核对答案。 让学生细读全文，在阅读技巧的指导下，寻找相关信息，把握细节，进一步对文章进行理解。同时让学生在阅读过程中了解英国的一些风俗习惯。学生通过阅读，既可以获得丰富的语言信息，又增长知识、开阔视野。
Step 4:口语跟读 教师播放课文音频，要求学生模仿跟读。如果学生基础较弱，可一句句停顿跟读。尽量要求学生大声、流畅、正确、优美的模仿跟读。全班齐读课文。教师点名，小组展示，全班点评。学生完成问答题（P91.4）。学生以小组为单位，核对答案。 通过跟读，让学生们对课文有进一步了解，提高语言表达能力，并帮助他们掌握新词的发音。
Step 5: Useful expressions 1. 教师让学生收集今天所学的词汇。2. 教师通过让学生翻译词组来回顾本节课所学的重点词汇。 帮助学生巩固本课所学的语言知识重点。
Step 6: 写作 1. 教师引导学生开展小组活动，完成活动5。根据活动5的问答，让学生发散思维，集思广益，感受语境下的各种答案，并做适当的笔头记录。2. 教师点名，以小组为单位各组代表在全班展示。3. 以小组为单位，学生进行二次讨论，整理答案信息，对问题进行串联润色，形成文章。 本活动是基于大量的读的输入性活动基础上的语言输出活动。在学习了课文之后，要求学生以课文为范例介绍中国的习俗，为下一步的写作进行语言铺垫。通过小组内合作讨论，同伴互相学习，开阔学生写作思路，降低写作难度。
Step 7: 家庭作业 根据不同水平的学生布置三个层次的作业：1. 尽量流利地朗读课文。 2.谈论你家乡的风俗习惯。 3. 写一篇关于你家乡风俗习惯的文章。 根据学生不同的水平，通过布置三种不同层次作业，让不同层次的同学都能有所提高。充分体现因材施教的教育理念。
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