14普罗米修斯 第二课时 表格式教案

课题 《普罗米修斯》 课时 第2课时
授课老师 教龄 2年
教材分析 本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
学情分析 学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。
教学目标 单元目标 1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 3.展开想象，写一个故事。
课时分目标 1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。 3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同。
教学重点 1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 2.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学难点 能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学准备 PPT
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、听写词语，回顾课文内容 1.听写生词，巩固识记。 2.出示关键词语，回顾课文内容。 1.听写生词并订正。 2.根据提示词语，说说课文内容。
二、学习课文第三至八自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦 1.出示自读要求，引导学生圈画感触最深的词句，并在组内交流。 2.品读语段，体会人物形象。 ·句子一：“为人类造福，有什么错？……归还火种！” （1）感叹号。 （2）反问句。 （3）“决不会……更不会……”。 ·句子二：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，……不向宙斯屈服。 （1）“锁”。 （2）“既……也……”。 （3）“日夜”。 ·句子三：狠心的宙斯又派了……永远没有了尽头。 （1）引导学生观察插图，说说感受。 （2）指导句子朗读：低沉一些，缓慢一些。 1.自读课文，圈画出感触深的词句并批注，再在小组内交流。 2.自由汇报，品读语段，通过抓关键词、朗读等方式，体会人物形象。 聚焦文中让人印象深刻的部分，通过自主学习、合作学习，师生共同感受普罗米修斯的人物形象。
三、学习第九自然段，了解故事结局 1.抓住“终于”一词，引导学生谈感受，体会普罗米修斯的伟大。 2.抓住“火种”一词，引导学生感受普罗米修斯除了给人类带来火种，还带来了幸福的生活。 1.有感情朗读第九自然段。 2.谈谈对“终于”一词的感受。 3.思考普罗米修斯给人类带来的巨大变化。 通过抓关键词的方式，深入了解普罗米修斯的伟大形象。
四、指导学生讲述普罗米修斯“盗”火的故事 1.通过板书重点词语，帮助学生讲述故事。 2.适时点拨学生的讲述。 1.借助板书，同桌练习讲述故事，相互指正。 2.交流汇报，互相点评。 借助板书，为学生提供以“起因、经过、结果”为线索的讲述支架，降低难度，理清脉络。
五、开展对比阅读，引导学生发现不同的神奇 1.借助“阅读链接”，引导学生说说中国神话燧人氏钻木取火的神奇之处。 2.引导学生回忆普罗米修斯取火的过程，发现其中的不同。 3.小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解。 1.自由讨论钻木取火故事的神奇之处。 2.从取火方式、遇到的困难、结果等几个角度，对比中外神话的异同。 拓展阅读有利于巩固学生对神话故事的理解，也加深了对神话阅读方法的认识。
板书 设计 14 普罗米修斯 起因 —— 经过 —— 结果 “盗”取火种——遭受惩罚——获得自由
教学 反思