24.《火烧云》教案

《火烧云》教学设计
一、教学目标
（一）会认“檀、喂”等7个生字，会写“必、胡”等11个生字。正确读写、理解并积累红彤彤、金灿灿等词语。能有感情地朗读全文，并复述文章大意，背诵课文第三到六自然段。
（二）主动积累自己喜欢的优美语句，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
（三）边读边想象火烧云变化的情景，体会文章词句的含义以及者的心情，了解火烧云这种壮丽奇特的自然景象，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好河山，热爱生活的思想感情。
二、教学重难点
（一）重点：在文中勾画圈点出对火烧云的景物描写，分析不同时期的特点，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。能复述文章大意，体会文章的思想感情。
（二）难点：学习作者描写自然景物的写作特点，能进行仿写，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
三、教法教具
（一）教法：讲授法，朗读法，读书指导法
（二）教具：教材、图片、ppt、音频
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1.（出示图片）同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。你们有谁知道这是什么吗？有谁看到过吗？（指名回答，学生回答：晚霞、朝霞等；根据学生的不同回答进行点评）我们一般能在傍晚或早晨时看到，而因为它像被火烧过一样火红一片，因此形象地被称之为“火烧云”。
2.（出示作者介绍课件）请同学们一起来读一读课件上的内容，整体了解一下本课的作者。（出示课件，全班同学一起朗读，提示本文选自萧红的《呼兰河传》，激发学生的兴趣和注意力）火烧云的形状千变万化，形态及颜色不一，今天就让我们一起跟随着作者萧红的脚步，去领略那奇特的火烧云景象吧。
（二）初读课文，整体感知
1.齐读课题。（教师随即板书课题）请同学们现在带着任务进行默读，思考以下几个问题，课文是按照怎样的顺序描写火烧云？你对火烧云感受最深的是什么？注意在默读时用笔圈出本文的生字，并给文章标上段落序号。（适当等候3~5分钟，留给学生思考和阅读的时间）
2.同学们的读书声渐渐小了下来，看来大家已经读完了，但老师发现同学们有几个字读错了，（随即出示生字课件）请同学们跟着老师一起先来读一遍，有不会读的同学注意认真听，等下我们一起来给他们标上拼音。（教师带读，观察学生跟读情况）好的，请同学们自己先检查一下，有哪些是自己不会读的，可以问问同桌，自己再多读几遍。（等待一段时间后，出示拼音课件）请同学们一起来读一下这些标了拼音的生字，每个字读两遍。（全班齐读，教师根据学生朗读情况进行适当点评，提示重点）
盈：yíng，后鼻音（盈利）；模：多音字，mó（模型）；mú（模样）
灿：càn，左右结构，7画，形声字（灿烂）“火”字略瘦长，“山”略宽
骑：qí，左右结构，11画，形声字（骑马），右部稍宽稍长
（其他生字讲解同上进行）
本文中的生字较多，上面的要求同学们会读会认，而下面标红的生字是要求同学们要学会写的，请同学们在自己的本子上跟着老师一起写一遍，注意观察笔顺，端正坐姿和写姿。（学生跟写，教师巡查，适当点评，纠正错误并提示改进方向，对学生书写准确标准的进行合理表扬）
现在请同学来开小火车读一下这些生字并组词吧，（从第一组开始，按顺序读并组词，教师注意认真听并给予表扬）好的，现在请男女分读，分别读一个。（教师根据朗读情况，给予学生正确评价）
3.（出示课件）现在请同学们将刚才学过的生字带回课文，用自己喜欢的方式再读一遍，遇到难懂的可以多读几遍。
说一说作者观察火烧云的顺序是怎么样的 （等待学生朗读，适当引导并点名回答，结合回答并板书：上来、变化、下去；给予学生表扬）你对火烧云感受最深的是什么 (另请学生根据阅读情况进行回答，结合学生回答并补充板书：霞光、颜色、形状)
你能找出课文中相应的自然段，并给课文分段吗？（结合学生回答，并总结归纳：全文共七个自然段，第一部分为1、2自然段，上来；第二部分为3、4、5、6自然段，变化；第三部分为7自然段，下去）
4.现在请同学们齐读课文第一自然段，晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化？你能用笔把这些变化找出来吗？（指名回答，结合板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）
从这些变化中你发现了什么？（教师点拨：是霞光照在地面上使颜色在变）
5.（出示问题课件）作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写有什么好处？（指名回答，结合回答并总结：这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地面上的生动景象，具有渲染烘托的作用以及先声夺人的效果）
（三）小结交流，巩固练习
1.这节课，我们学习了《火烧云》这篇课文的生字，现在请同学们看到黑板上，一起再大声读一读这些生字，每个读三遍（出示生字课件）
2.同学们在这节课上已经对课文有了初步了解，请同学们在课后思考并讨论一下作者对火烧云的颜色和形状描写又有什么特点？并在课后抄写本文生字，每个三遍，做好预习，下节课我们继续学习课文《火烧云》
第二课时
（一）复习导入，检查生字
1.（出示课件）同学们，上节课我们已经学习了本节课的生字，现在请全班同学再次一起大声朗读生字，每个字读三遍（先全班齐读再指名读，给予合理表扬）看来同学们在课后都认真巩固了上节课所学的内容，今天让我们继续跟随作者的脚步学习吧。
（二）精读课文，深入感悟
1.同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更加迷人了，你瞧——
（出示课件：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）
2.（指名读句子，并给予表扬）你觉得这句话中哪个字词用的好？为什么？（适当引导，结合学生回答总结：“烧”字用得很贴切，在句子中起到了扩展、蔓延的作用，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了它的动态和气势像火焰一样变化）也正是因为这样，我们才把这些云叫做（火烧云）
3.请同学们自由读读描写火烧云变化的自然段，说说有什么在变化。（全班学生齐声回答：颜色和形状）你能找到哪些颜色呢，用横线勾画出来，你有什么感受？（指名回答，“有红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫、葡萄灰、梨黄、茄子紫，颜色很多很多“）
这么多的颜色，怎样才能把它们印在我们的脑海中呢？试着给这些颜色分类，并说说理由。（给予适当引导，结合学生回答并板书：红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合；葡萄灰、梨黄、茄子紫）天空中是不是只有这些颜色？你从哪里看出来的？(指名回答，课文第三自然段最后一句“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”)那么我们试着来说说这些“说也说不出，见也没见过”的颜色。
（1）葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用“像一样的色”这句话描述（全班齐声回答：可以）谁能用这种带比喻的形式来说一说其他颜色（指名回答，“玫瑰红、萝卜白、茄子紫”，给予合理表扬）
（2）天空中那么多的颜色交织在一起，该是多么美啊，能不能用恰当的词语来概括出来？（学生回答“五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色”）
同学们可真会用词，看来大家在课后也是积累词语的小能手，读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情。（学生自由朗读第三自然段，再指名两位同学，请其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏，在朗读结束后给予点评及鼓励）
4.火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又有什么特点呢？（结合学生回答并板书：多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎么样的？它是怎么变化的？（指名回答，“马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如火烧云出现时各种动态变化美等。“动态描写，形象生动地写出了火烧云的变化情况，体现了火烧云变化的多和快”）
谁能把这种有趣的情景大声朗读出来。（指名朗读，并给予表扬）自己再读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？（引导学生重点体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着”的形态美，教授过程同上）把自己觉得最有趣的情景与同桌交流一下，互相读给对方听。
你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出来、变化、消失”的顺序把你的想象写下来（大约五分钟，写完后指名交流并点评。“一会儿，天空出现了两条巨龙，在玩珠子，就像童话中的‘双龙戏珠’一样，灵活地窜来飞去。不到三秒钟，他们玩着玩着就一下子消失了。几秒钟的功夫，冲来了一头大象，长长的脖子向上翘着，鼻子下面两颗弯曲的象牙，四肢像柱子般粗壮而有力的腿正支撑着一堵墙似的身体”根据学生回答进行表扬和鼓励）
同学们想象的可真美！火烧云形状的变化是这样多、这样快，你能用一个词语来概括一下吗？（学生回答：千变万化、形态万千）火烧云的形状是如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。（指名朗读，给予合理表扬）
5.请同学们再自由朗读最后一个自然段，作者又写了什么呢？（指名交流）
（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”你是怎么理解“恍恍惚惚”的？（根据学生回答总结：看不真切，说明火烧云是瞬息万变的）
（2）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，但它却下去了，这时候他们的心情怎么样？（全班齐声回答：留恋、惋惜）
6.是啊，这么美的景象，一转眼就消失了，怎么能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一起领略一下吧。（请学生闭眼，播放课文录音）
（三）联系生活，感悟精神
今天我们学习了《火烧云》这篇课文，你一定被火烧云那千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？（指名回答，学生回答“这些自然景观可真美”“作者观察的可真仔细”等，结合学生回答适当点评）是啊，本文就是表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣（教师随即板书，总结归纳）
（四）小结交流，拓展延申
相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是啊，正如一位哲人所说，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美！
六、作业布置
（一）背诵课文3~6自然段。
（二）在课后用自己喜欢的方式如日记、观察手记等，学习用作者的写作方式展示自己观察自然、探索世界的收获。
七、板书设计
霞光 大白狗-红 红公鸡-金
黑母鸡-紫檀 白胡子-金
24.火烧云
上来 颜色 红彤彤、金灿灿
半紫半黄、半灰半百合
变化 葡萄灰、梨黄、茄子紫
下去
形状 多——马、大狗、大狮子
快——一会儿、忽然、接着