人美版二年级美术下册《第13课 怪兽》教学设计

《怪兽》教学设计
教学内容：13、《怪兽》（人美版美术教材二年级下册）
教材分析：本课属于综合探索领域。本课旨在通过引导学生对怪兽的观察与了解，使学生感受我国劳动人民的丰富想象力和创造力，激发学生的民族自豪感，并以此开阔学生视野，鼓励学生敢于想象、敢于创新的开拓精神。本课是要把传统与现代相结合，运用传统的表现手法，给怪兽赋予新的生命，创作出具有时代气息、富有童趣的怪兽乐园，从而体现该领域的综合性，完美地把美术与传统文化有机地结合在一起。教师应通过游戏等丰富的活动，开拓学生的思维，激发他们的想象力与创造力，培养学生敢于想象、敢于创新的精神。
学情分析：
二年级学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。二年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变,已经开始有了一些自己的想法 ,具备一定的造型表现能力,能够通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,具有丰富的想象和创造的欲望。
本课旨在通过引导学生对怪兽的观察与了解，使学生感受我国劳动人民的丰富想象力和创造力，激发学生的民族自豪感，并以此开阔学生视野，鼓励学生敢于想象、敢于创新的开拓精神。本课是要把传统与现代相结合，运用传统的表现手法，给怪兽赋予新的生命，创作出具有时代气息、富有童趣的怪兽乐园，从而体现该领域的综合性，完美地把美术与传统文化有机地结合在一起。为此我创设了一个故事情境利用它导入教学并把故事情境贯穿于教学活动始终，利用故事情境激发低年级儿童的学习兴趣，增强课堂教学活动的趣味性。本课的教学我充分的利用触摸一体机的优越性，利用SCT白板课件设计了三个小游戏：分别是让学生用动物的身体和器官组合怪兽形象、让学生给动物添加基本形组合出怪兽形象、让学生利用基本形组合出怪兽形象。这几个游戏从触觉视觉几方面激发了学生的创作欲望、培养了学生的发散思维和创新能力、寓教于乐使学生在轻松愉悦的学习活动中潜移默化的体会到创作怪兽的方法。
为了使学生在创作中把传统与现代相结合，我在欣赏环节中利用图片、电影片段出示了欧美国家电影中的怪兽形象，用这些直观的图片、视频开拓学生的艺术视野和思维，使学生直观的感受到东西方文化的差异。
整堂课都以学生为主体，教师只是引导学生观察、发现、体验，让学生在自主有趣的学习活动中了解中国古代的怪兽、以及创作怪兽的方法。
教学目标：
知识与技能：了解怪兽的特点，学习古代艺术家运用的夸张、变形、想象、替代等表现手法，能够利用多种工具、材料，设计制作富有个性的怪兽。提高学生的想象力、创造力。
过程与方法：通过运用观察、比较等方法，引导学生发现怪兽的特点，学会运用夸张、变形、想象、替代等表现手法进行创作。利用电教多媒体技术使学生在图形图片的组合游戏中发现创作怪兽的方法，寓教于乐激发学生大胆创新的的学习兴趣。创设故事情境激发学生学习兴趣。
情意目标：通过学习活动，感受劳动人民的聪明才智，培养学生对美术学习的兴趣，激发学生热爱民族传统文化的情感，增强民族自豪感。。
教学重点：通过对多种怪兽的分析，学习夸张、变形、想象、替代等创作手法。了解中华民族的传统文化，感受其艺术特点。
教学难点：怪兽的设计、表现及材料的巧妙利用。
课前准备：课件等。
教法、学法：欣赏法、探究法、谈话法、讨论法。
课 时：一课时
课 型：综合探索
教学过程：
1、 故事导入、创设情境激发兴趣：
教师用课件出示生活中动物的图片。
教师：同学们，这是谁？
学生随着课件分别说出狮子、老虎、豹子、大象等动物的名字。
（设计意图：以学生熟知的动物引入，容易调动学生的积极性，为后面与怪兽对比进行铺垫。）
教师：你们想不想知道这些动物为什么会聚在一起呀？
学生：想！
教师：原来是因为森林里来了一位长得怪怪的动物。
教师用课件出示在老虎、狮子、大象等动物包围中的麒麟图片。
教师提问：这个长得怪怪的动物与其他动物比较，哪里长得怪呀？
学生：它有鹿的角但不是鹿、它长得像狮子但身上还有麟……
教师：它长得很怪我们给它起个名字吧！
学生：怪兽！
教师：我们叫它怪兽吧！今天这节课我们就学习《怪兽》一课。
教师板书课题。
（设计意图：以故事的形式激发学生的学习兴趣，符合低年级学生的特点。）
2、 探究怪兽的特点：
1. 赏一赏：继续创设故事情境，了解怪兽的来历。
教师：怪兽很孤独，不知道自己是谁。动物朋友决定要为它找家人，于是请来了乌龟爷爷，乌龟爷爷在《中国怪兽宝典》中发现了一下线索。
教师播放介绍中国古代怪兽的来历、用途、种类的视频。
学生投入到故事中，耐心地听乌龟爷爷讲怪兽的来历。学生了解到怪兽是由很多动物组合而成的，寄托了人们美好的愿望。学生还了解到怪兽种类繁多，并且融入到人们的生活中。
（设计意图：通过故事的延续，使教学内容变得趣味化。通过乌龟爷爷的介绍，使学生了解怪兽的来历、作用，认识怪兽的家族，发现性格迥异、造型不同的怪兽早已融入民间百姓的生活。感受古代劳动人们的聪明才智。了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，增强民族自豪感。）
2. 考一考：了解替代的方法。
教师：这个神秘的客人是谁呀？
学生叫出它的名字——麒麟。
教师用课件出示有麒麟、牛、狮子、羊、鱼、鹿的图片。
教师：请你仔细观察，麒麟的形象与这些动物有什么关系？
学生：麒麟的身体是狮子的、角是鹿的、麟是鱼的、蹄子是羊的、尾巴是牛的。（学生回答时，教师用课件动画演示，帮助学生直观的观察了解麒麟的形象是用哪些动物的特点组合而成的。）
教师：麒麟的形象是借用其他动物的特点组成的，这种借用其他动物的特点组成新形象的方法就叫替代。中国古代的麒麟、龙等怪兽就是用替代的手法创作的。
教师板书：替代。学生齐读。
（设计意图：通过直观的图片、动画演示使学生对麒麟的形象是用替代的手法创作的有清楚的了解，为后面的创作起铺垫的作用。）
3. 议一议：继续了解替代的方法、了解怪兽五官的特点、学习夸张、变形
、想象。
教师：如果把猪的耳朵、犀牛的角、人的脸、鸟的翅膀、兽的身体融为一体，将会是什么样呢？
学生想象。
教师用课件出示三彩镇墓兽图片。
学生欣赏，进一步了解替代的手法。
教师用课件出示一些中国古代怪兽头部的图片。
教师：这些怪兽的五官是怎样夸张、变形的？
学生：眼睛瞪的很大、鼻子很大鼻孔外翻、张嘴露齿。（学生回答时，教师用课件动画演示，使学生更直观的了解怪兽五官的夸张变形。）
教师总结：中国古代的怪兽一般都是用替代、夸张、变形、想象的手法创作的。
教师板书：夸张、变形。
三、以游戏的方式探究创作怪兽的方法：
1.分析教师用替代的手法创作的怪兽是用哪些动物的身体或器官组合而成的 。
教师用课件出示自己创作的怪兽的图片以及一些动物的图片，引导学生观察教师创作的怪兽是用哪些动物的身体或器官组合而成的。
学生观察并回答。
附：
（设计意图：通过直观的图片，使学生进一步了解替代的手法，夸张变形的怪兽形象激发了学生的创作欲望，增强了课堂教学的趣味性。）
2.游戏一：用各种动物的身体或器官组合出怪兽形象。
教师用SCT白板课件出示各种动物的身体或器官的图片，找学生用动物身体或器官图片组合出怪兽的形象。
附
（设计意图：利用触摸一体机屏幕的先进的技术以游戏的方式让学生用替代的手法创作怪兽，从触觉、视觉等方面激发学生的创作兴趣，培养学生的发散思维、创新能力，增强课堂教学的趣味性，寓教于乐。）
4. 游戏二：给各种动物添加基本形使它们变成怪兽。
教师用SCT白板课件出示一些动物、基本形的图片，找学生用这些图片组合出怪兽形象。
附：
（设计意图：利用触摸一体机屏幕的先进的技术以游戏的方式让学生用给动物添加基本形的手法创作怪兽，从触觉、视觉等方面激发学生的创作兴趣，培养学生的发散思维、创新能力，增强课堂教学的趣味性，寓教于乐。）
5. 游戏三：用基本形组合出怪兽的形象。
教师用SCT白板课件出示一些基本形，找学生用这些基本形组合出怪兽的形象。
附：
（设计意图：利用触摸一体机屏幕的先进的技术以游戏的方式让学生用基本形组合出怪兽，从触觉、视觉等方面激发学生的创作兴趣，培养学生的发散思维、创新能力，增强课堂教学的趣味性，寓教于乐。）
四、欣赏：
1.欣赏中国古代的怪兽形象。
教师用课件出示相关图片。
（设计意图：进一步了解中国古代的怪兽，增强学生的民族自豪感。）
2.欣赏外国电影中的怪兽形象。
教师用课件出示相关图片。
（设计意图：开拓学生的艺术视野，激发学生的发散思维。使学生直观的感受到中西方文化的差异。）
3.欣赏学生创作的怪兽形象。
教师用课件出示学生用绘画、泥塑、纸材立体造型的方法创作的怪兽形象。
（设计意图：使学生直观的感受到可以用各种材料进行怪兽形象的创作。）
4.故事情境延续，欣赏怪兽题材的动漫电影片段。
教师：麒麟想帮助动物朋友问它们有什么困难，狮子说：它们的家园正被环境污染所破坏，希望有更多的怪兽朋友加入到环保队伍当中。麒麟就请来了它的怪兽朋友。
教师播放怪兽题材的动漫电影片段。
学生欣赏。
（设计意图：利用有趣的表现怪兽题材的动漫电影片段，开拓学生的艺术视野，激发学生的创作热情，增强课堂教学的趣味性。）
五、艺术实践：在泥塑、绘画、纸材立体造型三种方法中任选一种来创作一个有特点的怪兽。
1.教师用纸材立体造型的方法演示创作一个怪兽，学生观察。
（设计意图：使学生直观的观察到插接等手法的运用。）
2.学生创作，教师巡视指导，教师为学生播放音乐陶冶情操。
六、展示评价：
展示部分学生的优秀作品，找学生说一说：喜欢哪件作品，为什么？你觉得哪件作品最有创意？
教师总结评价。
七、课后拓展：
教师出示一些怪兽造型的毛巾架、花盆。
学生欣赏，了解怪兽形象在生活中的应用。
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