初中语文九年级苏教版《生命与和平相爱》导学案（含答案）
文档属性
| 名称 | 初中语文九年级苏教版《生命与和平相爱》导学案（含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-02-27 19:06:16 | ||
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文档简介
《生命与和平相爱》导学案
一、目标导学
1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。
3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ ） 箴言 （ ） 充沛 （ ） 精髓 （ ）
溺爱（ ） 韧性 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ）
侃侃而谈 （ ） 华裔 （ ） 深谙 （ ） 锲而不舍（ ）
不禁（ ） 精髓 （ ）
（2）文学常识积累
本文作者是（ ），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《 》。
（3）理解下列词语的含义：
充沛： 不知口否：
流离失所： 煞有介事：
娴熟： 深谙：
（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
2．二读课文，完成下列各题：
（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。
（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文，了解大意
这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族
（三）再读课文，思考
1．文章开头是怎样引出戴维这个人的 这样写有什么好处
2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？
3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么
4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
5．从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
（四）讨论交流：
1．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
2．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（五）精读课文，赏析语句
1．戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐——我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。
2．这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。
3．在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。
4．后来一切都好。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（ ） xián（ ）熟 深ān（ ） nì（ ）爱
qiè（ ）而不舍 兴致àng（ ）然 充pèi（ ）
2．选择对课文理解不正确的一项。 （ ）
A．这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
Ｂ．文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。
Ｃ．这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
Ｄ．这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此
引出了犹太民族的智慧文化。
五、拓展阅读
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“你能告诉我‘红’是什么样子吗？”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？‘火’是红的。”
“那‘红’一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。” “那‘红’一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血液也是‘红’的。”“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： “ ‘红’是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。
“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫。”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？
1、本文叙写了有关盲童的两件事：①
② 告诉我们一个深刻的道理：
2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官”，这句话是针对文中什么现象而发表议论的？
3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。
“颓然”的原因
“愕然”的原因
“黯然”的原因
4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？
六、布置作业:
1、完成拓展阅读部分习题
《生命与和平相爱》导学案答案
二、预学导学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ méi ） 箴言 （ zhēn ） 充沛 （ pèi ） 精髓 （ suǐ ）
溺爱（ nì ） 韧性 （ rèn ） 杀戮 （ lū ） 娴熟 （xián ）
侃侃而谈 （ kǎn ） 华裔 （ yì ） 深谙 （ ān ） 锲而不舍（ qiè ）
不禁（ jīn ） 精髓 （ suǐ ）
（2）文学常识积累：
铁凝 《哦，香雪》
（3）充沛（pèi）：充足而旺盛；娴（xián）熟：熟练
（4） 一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人---戴维。
二段：（2-5）写戴维的语言才能。
三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。
四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱 ，可以发生人间奇迹
2．二读课文，完成下列各题
（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言 ，家庭，和平
二、课堂互动探究
（二）初读课文，了解大意
戴维，戴维家庭，犹太民族
（三）再读课文，思考：
1．开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
2．①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
3．是戴维的家庭造就了他出色的才能。
①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 ②社会教育，家庭背景， 成长历程 ③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”
4．亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
5．运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。
6．犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。
正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
（四）讨论交流：
1．最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
2．因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
（五）精读课文，赏析语句
1．作者用了几个很关键的词：精干、灵活、天真快乐、冷静与成熟……勾画出对戴维的印象。同时，作者注意描写戴维的语言才能，戴维的普通话“自然”、“流利”，发音咬字“准确自如”，用词“贴切娴熟”……这些评价引起了我们的阅读兴趣，有着特殊语言才能的戴维对我们产生了强烈的吸引力。
2．家庭亲情“和谐、朴素而有克制”、“彼此关切”、“细致地欣赏对方”……构成了戴维良好的家庭教育氛围。“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性”，这是作者对戴维家庭考察而得出的重要结论。戴维身上表现出的优秀品格，有着家庭文化的熏陶，而犹太民族的文化，正是由这种具体的“细胞”组成的。家庭有高度的精神文化追求，无数这种家庭组合起来的民族，一定能立于世界民族之林，在人类文化史上写下光辉的篇章。从这些叙述可以看出，作者似乎已经找到了一部分答案。
3．这是全文的核心部分。作者对“生命”和“和平”这两个词重新感悟，探究了犹太民族百折不挠地获取发展、历尽苦难而向往和平的根本原因。第一，犹太民族是受尽苦难的民族。第二，苦难使得犹太民特别重视生存智慧。掠夺和迫害使犹太人懂得，只有智慧是夺不走的，所以犹太民族极其重视子女的教育，因为有智慧就能生存。第三，青年一代继承、发展着祖先的辉煌历史所带来的自信与自尊。他们明白，为了民族生存，就必须增强民族凝聚力。
这段文字既是对全文的概括，也是文章精神的一种提升。它点明了一个真理：一个优秀的民族，需要每一个人的优秀。理解了本段内容，我们对戴维热爱和平、热爱生活、重视自身发展的精神也就容易理解了。
正是在这里，作者更强烈地认识到个人优秀和民族振兴的关系，找到了答案。
“后来一切都好”是戴维童年时常说的话，看似幼稚，却是一句典型化的语言，表现了他天性的善良。虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。
用这句话作为结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现了作者的感情倾向。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（ 戮 ） xián（ 娴 ）熟 深ān（谙） nì（溺）爱
qiè（ 锲 ）而不舍 兴致àng（盎 ）然 充pèi（沛）
2．C
五、拓展阅读
拓展阅读：
1①盲童向我询问“红”是什么样子的问题。②盲童听到小猫的叫声。道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的感情，感受生活的美好。
2 在正常人眼里，红色仅仅是一种抽象的颜色，而盲童却感到它是有生命的，美好的；正常人常常听到的是嘈杂之音，而盲童却从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
3 “颓然”的原因：同情盲童的不幸 “愕然”的原因：对盲童的细腻的心灵世界的惊讶。 “黯然”的原因：对自己感触不到生活美好的自责。
4点明盲童的心灵里有着一盏生命之灯（或点题），赞美身体残疾、心灵光明的人生风范；反衬正常人缺乏生活激情的不良心态。（或引出我的思考）
一、目标导学
1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。
3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ ） 箴言 （ ） 充沛 （ ） 精髓 （ ）
溺爱（ ） 韧性 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ）
侃侃而谈 （ ） 华裔 （ ） 深谙 （ ） 锲而不舍（ ）
不禁（ ） 精髓 （ ）
（2）文学常识积累
本文作者是（ ），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《 》。
（3）理解下列词语的含义：
充沛： 不知口否：
流离失所： 煞有介事：
娴熟： 深谙：
（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
2．二读课文，完成下列各题：
（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。
（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文，了解大意
这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族
（三）再读课文，思考
1．文章开头是怎样引出戴维这个人的 这样写有什么好处
2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？
3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么
4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
5．从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
（四）讨论交流：
1．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
2．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（五）精读课文，赏析语句
1．戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐——我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。
2．这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。
3．在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。
4．后来一切都好。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（ ） xián（ ）熟 深ān（ ） nì（ ）爱
qiè（ ）而不舍 兴致àng（ ）然 充pèi（ ）
2．选择对课文理解不正确的一项。 （ ）
A．这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
Ｂ．文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。
Ｃ．这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
Ｄ．这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此
引出了犹太民族的智慧文化。
五、拓展阅读
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“你能告诉我‘红’是什么样子吗？”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？‘火’是红的。”
“那‘红’一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。” “那‘红’一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血液也是‘红’的。”“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： “ ‘红’是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。
“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫。”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？
1、本文叙写了有关盲童的两件事：①
② 告诉我们一个深刻的道理：
2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官”，这句话是针对文中什么现象而发表议论的？
3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。
“颓然”的原因
“愕然”的原因
“黯然”的原因
4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？
六、布置作业:
1、完成拓展阅读部分习题
《生命与和平相爱》导学案答案
二、预学导学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ méi ） 箴言 （ zhēn ） 充沛 （ pèi ） 精髓 （ suǐ ）
溺爱（ nì ） 韧性 （ rèn ） 杀戮 （ lū ） 娴熟 （xián ）
侃侃而谈 （ kǎn ） 华裔 （ yì ） 深谙 （ ān ） 锲而不舍（ qiè ）
不禁（ jīn ） 精髓 （ suǐ ）
（2）文学常识积累：
铁凝 《哦，香雪》
（3）充沛（pèi）：充足而旺盛；娴（xián）熟：熟练
（4） 一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人---戴维。
二段：（2-5）写戴维的语言才能。
三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。
四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱 ，可以发生人间奇迹
2．二读课文，完成下列各题
（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言 ，家庭，和平
二、课堂互动探究
（二）初读课文，了解大意
戴维，戴维家庭，犹太民族
（三）再读课文，思考：
1．开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
2．①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
3．是戴维的家庭造就了他出色的才能。
①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 ②社会教育，家庭背景， 成长历程 ③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”
4．亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
5．运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。
6．犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。
正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
（四）讨论交流：
1．最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
2．因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
（五）精读课文，赏析语句
1．作者用了几个很关键的词：精干、灵活、天真快乐、冷静与成熟……勾画出对戴维的印象。同时，作者注意描写戴维的语言才能，戴维的普通话“自然”、“流利”，发音咬字“准确自如”，用词“贴切娴熟”……这些评价引起了我们的阅读兴趣，有着特殊语言才能的戴维对我们产生了强烈的吸引力。
2．家庭亲情“和谐、朴素而有克制”、“彼此关切”、“细致地欣赏对方”……构成了戴维良好的家庭教育氛围。“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性”，这是作者对戴维家庭考察而得出的重要结论。戴维身上表现出的优秀品格，有着家庭文化的熏陶，而犹太民族的文化，正是由这种具体的“细胞”组成的。家庭有高度的精神文化追求，无数这种家庭组合起来的民族，一定能立于世界民族之林，在人类文化史上写下光辉的篇章。从这些叙述可以看出，作者似乎已经找到了一部分答案。
3．这是全文的核心部分。作者对“生命”和“和平”这两个词重新感悟，探究了犹太民族百折不挠地获取发展、历尽苦难而向往和平的根本原因。第一，犹太民族是受尽苦难的民族。第二，苦难使得犹太民特别重视生存智慧。掠夺和迫害使犹太人懂得，只有智慧是夺不走的，所以犹太民族极其重视子女的教育，因为有智慧就能生存。第三，青年一代继承、发展着祖先的辉煌历史所带来的自信与自尊。他们明白，为了民族生存，就必须增强民族凝聚力。
这段文字既是对全文的概括，也是文章精神的一种提升。它点明了一个真理：一个优秀的民族，需要每一个人的优秀。理解了本段内容，我们对戴维热爱和平、热爱生活、重视自身发展的精神也就容易理解了。
正是在这里，作者更强烈地认识到个人优秀和民族振兴的关系，找到了答案。
“后来一切都好”是戴维童年时常说的话，看似幼稚，却是一句典型化的语言，表现了他天性的善良。虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。
用这句话作为结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现了作者的感情倾向。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（ 戮 ） xián（ 娴 ）熟 深ān（谙） nì（溺）爱
qiè（ 锲 ）而不舍 兴致àng（盎 ）然 充pèi（沛）
2．C
五、拓展阅读
拓展阅读：
1①盲童向我询问“红”是什么样子的问题。②盲童听到小猫的叫声。道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的感情，感受生活的美好。
2 在正常人眼里，红色仅仅是一种抽象的颜色，而盲童却感到它是有生命的，美好的；正常人常常听到的是嘈杂之音，而盲童却从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
3 “颓然”的原因：同情盲童的不幸 “愕然”的原因：对盲童的细腻的心灵世界的惊讶。 “黯然”的原因：对自己感触不到生活美好的自责。
4点明盲童的心灵里有着一盏生命之灯（或点题），赞美身体残疾、心灵光明的人生风范；反衬正常人缺乏生活激情的不良心态。（或引出我的思考）