《小院》[上学期]
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文档简介
《小院》教学设计（多媒体辅助）
奉化中学 王幼辉
教学目标 1、学会有感情地朗读课文，感受温馨和谐的人际关系。
2、初步学会鉴赏散文，赏析文中的优美景色和小大嫂的人性美。
教学重点 初步学会从鉴赏语言入手赏析散文。
教学难点 理解文中的景色描写对表现人物和主题的关系。
教学过程
一、在萨克斯曲《回家》的乐声中导入新课。
大家熟悉这支乐曲吗？你们在哪里听过？这支萨克斯曲有一个动听的名字——“回家”。家，是温馨的港湾，出门在外的人特别容易想家。作者阳关在五台山区的一个小院里找到了回家的感觉。下面，就让我们随着作者一起走进小院。
二、看小院，说印象。
（一）初读要求：快速跳读课文，用“这是一个 的小院”的句式，说出小院给你的印象，并用文中词句说明理由。（屏幕显示）
▲ 学生可能有的回答：
1、 很小；普通。〈外观〉
理由：“真小”“小星星”〈比喻〉；“挤”〈拟人〉——形象写出小院空间之狭小。
2、 温馨，方便，舒适，乡情浓郁。〈室内环境〉
理由：茶水、坑床虽然简朴却方便舒适，给人家的感觉（宾至如归）；鸽子的叫声、燕语烘托出乡间夜晚的静谧安宁，充满乡土气息。
3、美丽。〈景色〉
理由：院内：空气纯净，花香馥郁，鲜花错落，花盆别致。
院前院后：一峰突兀，一山耸峙，把小院浸润得绿莹莹、蓝汪汪的。
▲ 需要探讨的问题：
你认为花盆美吗？为什么？
花盆可爱、自然，有生活情趣，衬托出主人的聪明 、勤劳、热爱生活。
（二）梳理小结：刚才大家说了对小院的初步印象，尽管大家用了不同的词语来形容小院，但归纳起来主要有三点：1、空间很小2、住宿环境温馨3、景色优美。
三、赏美景，品语言。
引入：小院景色很美，作者是怎样来描写的呢？
（一）再读要求：自渎第5、8两段，筛选勾画出段中写景的语句，用“小院真小。院中……院前……院后……”的句式连缀成一段文字。（屏幕显示）
学生交流、补充→屏幕显示写景语段→学生配乐朗读
（二）品味语言
1、 分别用文中的一个短语概括出院中和院前院后的景色。
院中：花映香熏 院前院后：苍翠浸润 （板书）
2、 比较揣摩词语
△“浸润”什么意思？苍翠是一种色彩，用“浸润”这个词语有什么表达效果？
“浸润”是（液体）渐渐渗入的意思。形象地描绘出小院被周围山色映衬得绿莹莹、蓝汪汪的动人情景，使小院融入了大自然的怀抱之中。
△ 教师引导：文学作品都要求文字优美，散文尤其讲究语言的锤炼，学语文要深入文字，触摸语言，品味语言。这段文字就有许多词语用得很精妙，下面，我们来做一个词语练习。
△屏幕出示一段写景文字（见课件），要求在横线上填上词语，然后与课文比较，看是不是跟课文一样，哪个更好？
学生言之有理即可。
△教师小结：这样的词语还有很多，同学们在读书时要注意体会。
四、说人物。
引入：欣赏领略了小院花映香熏、苍翠浸润的美景，我想同学们一定很想会会小院的主人了。小院的主人是谁呢？课文重点写了谁？
▲说人物要求：跳读课文，找出描写小大嫂的语句，说说你认为她是怎样一个人？（屏幕显示）
神态：亮亮的眼神，甜甜的笑厣——真诚、朴实、值得信赖
动作：怀抱小孩，转身忙别的去了，烧茶送水，打扫房屋——忙碌勤劳，真诚周到
语言：没一声言语，淡淡地说：“没什么……”——理解、宽容（没有索赔，没有埋怨）、纯朴、善良
▲ 需要探讨的问题：4
“淡淡”是怎样一种语气？（不计较，不在意）请同学读一读，要求读出语气。
▲ 小结：小院景美，人也美，课文对小大嫂的神态、动作、语言的描写，虽然着墨不多，但传神地勾勒出了一个朴实无华的农家妇女的形象，表现了她纯朴、善良的品性和勤劳、周到、真诚的待客之情。正是因着这样的主人，这个山村小院才会让人感受到温馨和谐的人情美，才会让人产生“这儿就是你的家”的感觉。
五、讨论景色描写对于表现人物和主题的关系。
（1） 再读要求：当我们被小院主人纯朴善良的品性深深打动时，让我们再来欣赏小院的美景，说说这些景色描写对于表现人物和主题的关系。
（2） 指名一个学生配乐朗读描写景色的文字（屏幕显示）。
（3） 讨论后小结：小院的景衬托了小院的人：满院的鲜花、别致的花盆，从侧面描写出小院主人的勤劳、手巧、爱美、爱生活；小院四周的山色把小院融入大自然的怀抱，衬托出小院主人纯朴、宽厚、善良的品性情怀。
（4） 总结，概括主题：小院景美、人美、情更美。这篇课文不仅给我们展示了小院花映香熏、苍翠浸润的美景，更让我们感受到了小院主人纯朴善良的品性和那温馨和谐的人情。难怪作者“未曾游山，心儿先自醉了”。
六、有感情朗读全文，再次感受山里人家的品性和他们那种人情美。
七、布置作业。
1、 有感情朗读课文，摘抄并积累词语。
2、 预习《小镇》，根据课后练习三提示，比较两篇短文。
八、播放《回家》，在悠扬的旋律中结束这节课。
附：板书
景美 花映香熏 苍翠浸润
小院 衬 “醉”
托
人美 纯朴善良 温馨和谐
（2004．12）
奉化中学 王幼辉
教学目标 1、学会有感情地朗读课文，感受温馨和谐的人际关系。
2、初步学会鉴赏散文，赏析文中的优美景色和小大嫂的人性美。
教学重点 初步学会从鉴赏语言入手赏析散文。
教学难点 理解文中的景色描写对表现人物和主题的关系。
教学过程
一、在萨克斯曲《回家》的乐声中导入新课。
大家熟悉这支乐曲吗？你们在哪里听过？这支萨克斯曲有一个动听的名字——“回家”。家，是温馨的港湾，出门在外的人特别容易想家。作者阳关在五台山区的一个小院里找到了回家的感觉。下面，就让我们随着作者一起走进小院。
二、看小院，说印象。
（一）初读要求：快速跳读课文，用“这是一个 的小院”的句式，说出小院给你的印象，并用文中词句说明理由。（屏幕显示）
▲ 学生可能有的回答：
1、 很小；普通。〈外观〉
理由：“真小”“小星星”〈比喻〉；“挤”〈拟人〉——形象写出小院空间之狭小。
2、 温馨，方便，舒适，乡情浓郁。〈室内环境〉
理由：茶水、坑床虽然简朴却方便舒适，给人家的感觉（宾至如归）；鸽子的叫声、燕语烘托出乡间夜晚的静谧安宁，充满乡土气息。
3、美丽。〈景色〉
理由：院内：空气纯净，花香馥郁，鲜花错落，花盆别致。
院前院后：一峰突兀，一山耸峙，把小院浸润得绿莹莹、蓝汪汪的。
▲ 需要探讨的问题：
你认为花盆美吗？为什么？
花盆可爱、自然，有生活情趣，衬托出主人的聪明 、勤劳、热爱生活。
（二）梳理小结：刚才大家说了对小院的初步印象，尽管大家用了不同的词语来形容小院，但归纳起来主要有三点：1、空间很小2、住宿环境温馨3、景色优美。
三、赏美景，品语言。
引入：小院景色很美，作者是怎样来描写的呢？
（一）再读要求：自渎第5、8两段，筛选勾画出段中写景的语句，用“小院真小。院中……院前……院后……”的句式连缀成一段文字。（屏幕显示）
学生交流、补充→屏幕显示写景语段→学生配乐朗读
（二）品味语言
1、 分别用文中的一个短语概括出院中和院前院后的景色。
院中：花映香熏 院前院后：苍翠浸润 （板书）
2、 比较揣摩词语
△“浸润”什么意思？苍翠是一种色彩，用“浸润”这个词语有什么表达效果？
“浸润”是（液体）渐渐渗入的意思。形象地描绘出小院被周围山色映衬得绿莹莹、蓝汪汪的动人情景，使小院融入了大自然的怀抱之中。
△ 教师引导：文学作品都要求文字优美，散文尤其讲究语言的锤炼，学语文要深入文字，触摸语言，品味语言。这段文字就有许多词语用得很精妙，下面，我们来做一个词语练习。
△屏幕出示一段写景文字（见课件），要求在横线上填上词语，然后与课文比较，看是不是跟课文一样，哪个更好？
学生言之有理即可。
△教师小结：这样的词语还有很多，同学们在读书时要注意体会。
四、说人物。
引入：欣赏领略了小院花映香熏、苍翠浸润的美景，我想同学们一定很想会会小院的主人了。小院的主人是谁呢？课文重点写了谁？
▲说人物要求：跳读课文，找出描写小大嫂的语句，说说你认为她是怎样一个人？（屏幕显示）
神态：亮亮的眼神，甜甜的笑厣——真诚、朴实、值得信赖
动作：怀抱小孩，转身忙别的去了，烧茶送水，打扫房屋——忙碌勤劳，真诚周到
语言：没一声言语，淡淡地说：“没什么……”——理解、宽容（没有索赔，没有埋怨）、纯朴、善良
▲ 需要探讨的问题：4
“淡淡”是怎样一种语气？（不计较，不在意）请同学读一读，要求读出语气。
▲ 小结：小院景美，人也美，课文对小大嫂的神态、动作、语言的描写，虽然着墨不多，但传神地勾勒出了一个朴实无华的农家妇女的形象，表现了她纯朴、善良的品性和勤劳、周到、真诚的待客之情。正是因着这样的主人，这个山村小院才会让人感受到温馨和谐的人情美，才会让人产生“这儿就是你的家”的感觉。
五、讨论景色描写对于表现人物和主题的关系。
（1） 再读要求：当我们被小院主人纯朴善良的品性深深打动时，让我们再来欣赏小院的美景，说说这些景色描写对于表现人物和主题的关系。
（2） 指名一个学生配乐朗读描写景色的文字（屏幕显示）。
（3） 讨论后小结：小院的景衬托了小院的人：满院的鲜花、别致的花盆，从侧面描写出小院主人的勤劳、手巧、爱美、爱生活；小院四周的山色把小院融入大自然的怀抱，衬托出小院主人纯朴、宽厚、善良的品性情怀。
（4） 总结，概括主题：小院景美、人美、情更美。这篇课文不仅给我们展示了小院花映香熏、苍翠浸润的美景，更让我们感受到了小院主人纯朴善良的品性和那温馨和谐的人情。难怪作者“未曾游山，心儿先自醉了”。
六、有感情朗读全文，再次感受山里人家的品性和他们那种人情美。
七、布置作业。
1、 有感情朗读课文，摘抄并积累词语。
2、 预习《小镇》，根据课后练习三提示，比较两篇短文。
八、播放《回家》，在悠扬的旋律中结束这节课。
附：板书
景美 花映香熏 苍翠浸润
小院 衬 “醉”
托
人美 纯朴善良 温馨和谐
（2004．12）
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