第14课《诗词三首——行路难》教学设计2022—2023学年部编版语文九年级上册

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章节名称 14、《诗词三首》第一课时《行路难》 编号
课 型 新授 主备人 授课人 彭长俊 上课时间
教材分析 新课标提出诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。这首诗歌是人教版九年级语文上册第三单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝:最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
学情分析 古诗篇幅短，读起来押韵，朗朗上口，富有节奏美和音律美。学生们喜欢读。但因为古代汉语和现代汉语之间的差异，学生不容易理解诗歌的内容和情感。特别是缺乏诗歌鉴赏的能力。因此，让学生发现诗歌的美，懂得如何鉴赏诗歌的美，以及如何把握诗人的情感成为了重中之重。
课时目标 1、了解诗人及写作背景。 2、反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情。 3、分析古诗词的用典及作用。
教学重点 反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情
教学难点 分析古诗词的用典及作用。
教法或 学法 讲授法、小组合作探究法、朗读法
教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
图、文 作者简介 A A 知人论世 2 自制
文字 诗词大意 D H 理解诗意 10 自制
文字 分析用典作用 G B 用 典 7 自制
文字 思想感情 I G 惆怅落寞 6 自制
填表 说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
课堂 导入 目标1 1、音乐《行路难》导入。 “月有阴晴圆缺，人有悲观离合”，“人生不如意，十之八九”，如何在生活经历中，能够积极面对生活困境，这节课我们一块学习《行路难》，从中获得启示。 2、板书课题,作者简介，题目解读。 听歌导入新课，激发学习兴趣
环节1 目标2 一、朗读诗歌 1、结合注释自由朗读时，请注意以下几点要求： 1）字正腔圆读 2)有情有味读提示：注意语速、停顿、节奏、重读 2、指名学生读，生点评朗读优缺点。 3、听范读。 4、学生小组展示吟诵，学生互评。 二、理解诗歌大意 1、学生结合课下注解理解诗歌大意，圈画出疑难字词。 2、以组为单位探讨疑难问题。 3、师检测学生自学情况。 学生朗读， 师生点评。
环节2 目标2 目标3 根据诗歌所描绘的情景,结合写作背景,任选一句诗赏析诗歌的语句美,并体会作者的感情。 小组交流合作。 集体交流。 师生订正。 5.小结：这首诗抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪和怀才不遇的苦闷，也表达了诗人在困境中仍然保持坚定信念的积极乐观态度，充满了积极的浪漫主义情调。 集体交流。 师生订正。 思考并理解诗中所表达的情感。
环节3 目标3 1.这首诗以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此，你是怎么理解的 浪漫的笔法主要表现在词语、诗句、意境的夸张。 ①词语的夸张，如“金樽”“玉盘”“斗十千”“值万钱”; ②诗句的夸张，如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 ③意境的夸张，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。夸张伴想象。用浪漫的笔法写人生追求，一方面表现了作者人生追求的不同寻常，另一方面也说明这些追求可能不切实际。 2.小结。 理解本诗浪漫的笔法以及作者的人生感情和追求。
课堂练习 1.生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉 ：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2.本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 3.诗人以“行路难”比喻，诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 4.下列说法有误的一项是( A ) A. “欲渡黄河”、“将登太行”既是写实，也象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。 B．“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 C.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”两个典故运用灵活，一隐一仕，表达了作者渴望遇到明君的愿望。 D. 诗歌反映了诗人盼望施展自己的抱负和在现实中遭遇艰难的激愤矛盾心理。
作业 布置 必做：背诵并默写诗歌。 选做：整理课堂笔记。
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