第5课《孔乙己》第三课时教学设计

章节名称 5.孔乙己（第三课时） 编号 09
课 型 新授课 主备人 授课人 上课时间
教 材 分 析 《孔乙己》选自九年级下册第二单元，本单元为小说单元，单元提示除要求学生学习梳理情节、分析人物形象以外，还特别指出要引导学生理解小说的社会意义、欣赏小说的语言特色。《孔乙己》是第二单元的首篇文章，且为教读课文，学好这篇课文将对其他三课，特别是两篇自读课文的学习起到重要的指导作用。这篇小说塑造了受封建科举制度戕害的孔乙己以及一群咀嚼别人的伤痛来换取所谓的低俗的快乐的“看客”形象，蕴含着强烈的批判意识和人文主义关怀。对初中生来说具有重要的思想启蒙意义，是培养学生批判思维和人文关怀的重要精神食粮。这篇小说语言凝练生动、人物形象鲜明丰满，情节设置精妙合理，于喜剧的氛围中演绎着人世的悲剧，可以称得上现代小说的典范之作。教学时，教师应该深入挖掘其思想资源和文学资源。
学 情 分 析 九年级学生已经具备阅读小说的基本能力，能够概括小说的主要情节，能够初步感知孔乙己的人物形象。也能够初步欣赏小说精彩的语言和细节描写。在第一课时，学生已经掌握了文章的生字词和文学常识，初步感知了孔乙己的形象。然而，小小说，大世界。小说往往通过刻画一个人，展现一类人的遭遇；通过构建一个特定的环境，展示整个社会的风貌。对于涉世未深的初中生来说，要理解本文的社会意义可能有一些难度，此方面需要老师的引领和指导。
课 时 目 标 1、了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。 2、深入理解作品内涵。 3、了解作者对腐朽罪恶的科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点 2、了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
教学难点 通过探究体会，分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
教法或 学 法 教法：讲授法、点拨法、互动引导法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法
教 学 媒 体 选 择 分 析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
文字 回顾情节 J F 了整体把握文章内容 3 自制
文字 社会环境描写 G F 了解小说的社会环境描写及其作用。 7 自制
文字 分析人物形象 G E 探究小说人物性格内涵 10 自制
填 表 说 明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
课 堂 导 入 1.分析下面孔乙己出场时的肖像描写，填空。 .小结。 温故知新,导入。
自学 指导 目标1 讲读课文第四部分（12、13）结局 1、朗读思考，讨论： ①“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次，有什么作用？ ②文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中 “的确”和“大约”矛盾吗？为什么？ 2.讨论，小结 自由读，回答，师生订正 学生记录 引导学生关注文中的细节描写，通过品味富有意味的表达深入理解课文。
小组 讨论 目标2 造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？ 提示：从社会原因、直接原因、自身原因、根本原因等方面分析 通过探究体会，分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
展示 汇报 目标2 1.讨论：造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？ 2.交流，小结 ①直接原因——偷窃挨打，困顿而死 ②制度因素—封建社会和封建科举制度的牺牲品 ③社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情 ④自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动…… 抽组展示。 师生订正。 通过探究体会，分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
教师 讲解 目标3 关注这篇小说“以笑写悲”的手法，加深对小说主题的理解。 1. 在我们阅读，学习过程中，你是否听到有一种声音？是什么？ 2.小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 3. 你从笑声里听出了什么？ 4.小结：哀其不幸，怒其不争。以乐境写哀，更令人悲哀。孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的音读久更加深了。 5. 这篇小说用第一人称“我”一个小伙计的口吻来写有什么好处？ 6.小说主题：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般民众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽与黑暗。 自由读，回答，师生订正 学生记录 引导学生关注这篇小说“以笑写悲”的手法，加深对小说主题的理解。
当 堂 检 测 1、“排”字和“摸”字意味有什么不同？ 2、“捞”字显示了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？ 3、 “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？ 4、既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？
作 业 布 置 必做： 《思考探究》P21.一、二题 选做：《思考探究》P22第三题1
板 书 设 计