《孔乙己》教学实录

《孔乙己》教学实录
杨权应 执教　郭华礼 点评
【教学目标】
1.理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象。
2.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
抓“半”字，感悟人物形象。
【教学难点】
分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（课间播放二胡独奏《二泉映月》，学生沉浸到音乐声中。）
（点评：播放音乐对渲染情境是一种重要手段，如泣如诉的音乐为课文的学习创设了特定的氛围，有利于学生对文本的把握，并从中去体会、想象。）
一、导入
师：作为中华民族20世纪的文化伟人，伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅，试图以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。（投影出示：以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负）在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）
二、初读
师：首先，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并且想一想，读了课文后，你认为孔乙己是一个怎样的人？
（学生按要求读课文，标出生字新词，思考问题。6分钟后交流。）
师：谁来认读一下这些生字新词？
（投影出示生字新词：阔绰、羼水、唠叨、打折、蘸、门槛、砚。）
（先指名认读，后出示拼音，再注意字形，最后齐读两遍。）
（点评：王乃森教授曾说过，字词教学是语文教学的安身立命之本，但现在很多语文教师却忽略了字词教学。教者不遗余力花时间教学生读词认字，显示了教者对语文教学的正确定位。）
师：同学们读了课文后，觉得孔乙己是一个怎样的人？
生1：我认为孔乙己是一个善良的人。
师：为什么？
生2：因为他分茴香豆给孩子们吃。
师：老师相信你也是一个善良的人。还有吗？请同学们结合课文的内容来回答。
生3：我认为孔乙己是一个守信的人，因为他能按时还上酒钱。
生4：我认为孔乙己是一个很可怜的人，最终他死了，可他的名字还在酒店里的粉板上。
生5：我认为孔乙己是一个有许多不良品质的人。
师：是吗？他有哪些不良品质？
生5：他好喝懒做，还偷东西。
生6：他还是一个死要面子的人。明明偷了东西，还说：“窃书，不算偷。”
生7：明明没有钱，还要去喝酒。（学生大笑）
生8：明明是一个没有地位的人，可还要装作斯文人。
师：你是从课文的什么地方看出来的？
生8：课文第四小节有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
（点评：运用“连问”、“追问”的方式，引导学生走进课本，搜寻知识。）
生9：我认为，孔乙己还是一个非常迂腐的人，一天到晚说一些“之乎者也”的话。
师：他为什么要说这些“之乎者也”的话呢？
生9：他要显示自己与众不同。他认为自己是一个读书人，是一个有身份的人，不能和那些短衣帮一样。实际上他也是与短衣帮处于同等地位的人。
师：读了一遍课文，居然有这样的理解，真不简单。
（点评：在初读这一教学环节中，认知结构的差异决定了学生对文本解读的差异。教师在此仅仅穿针引线，由此及彼，在归纳总结的基础上，指导学生深入文本，帮助学生系统地归纳课文内容。）
三、探讨
师：看来同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过，老师读了课文后，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字。同学们能不能从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。
生1：孔乙己说话时，总是一些“之乎者也”的话，让人“半懂不懂”。
师：有哪些“半懂不懂”的话呢？
生2：当别人取笑他偷书时，他却说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的话。
师：你能模仿孔乙己的语气说话吗？
（学生模仿。）
（点评：“文贵内悟”，模仿人物说话，使得学生进一步走进人物的内心深处，为正确把握人物奠定了基础。）
生3：当孩子们再向他要茴香豆时，他却说：“不多不多！多乎哉？不多也。”
师：同学们找得非常准确。老师想追问一下的是：他为什么总是说一些令人“半懂不懂”的话？
生4：他要显示自己是一个读书人。他学的是《四书》、《五经》，学得认真，自然说话就与书上一样了。
师：不错，受了“课本”的影响。能不能再深入一下，思想上深深地受着什么影响？
生５：受着科举制度的影响。
师：很好，你看得真深。同学们还找到了哪些内容？
生６：他的姓名也来源于“上大人孔乙己”这句半懂不懂的话中。
生７：他做什么事都只做了一半。替人家钞书时，结果人和笔墨纸砚一齐失踪。
师：不错，能用一个成语来说明吗？
生７：做事“半途而废”。
师：孔乙己的字写得非常好，这得益于他的勤奋，如果是现在，他可以做一个书法老师。可是他为什么不好好地把书钞下去呢？可能有哪些原因？
生８：他好喝懒做，好逸恶劳。
生９：他怕吃苦，想不劳而获，我认为这是他的品质不好。
师：你认为孔乙己好逸恶劳的个性决定了他做事“半途而废”，可是他读书时却还矢志不渝啊！再想一想，在他的思想深处跳动的是什么？
生1０：孔乙己一生就想做官，他一直想通过科举实现他的梦，正是因为如此，我认为他信奉的是“万般皆下品，唯有读书高”，所以他不愿意劳作，就出现了“人和笔墨纸砚一齐失踪”的事。
师：也就是说，做事“半途而废”不仅仅与他的个性有关，也和科举对他的影响有关。看来封建科举对孔乙己的影响不小啊！同学们还找到了哪些语句和内容？
生1１：孔乙己喝酒只喝一半。
师：不错，文中是有这样的语句，你给我们读一读。
（生读“孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原……”）
师：能根据刚才的语句，再找到有关“半”字的语句吗？
生1２：我找到了，孔乙己读了半辈子的书，可结果连半个秀才也没捞着！
师：苦读半辈子，却连半个秀才也没捞着。老师就纳闷了，他为什么不改行呢？非要在一棵树上吊死呢？
生1３：因为他一心就想做官，就想通过做官来发财。
生1４：因为在他的思想深处，认定了一个方向，就是通过读书来谋取功名。
师：同学们又触到他的灵魂了。非常明显，他的灵魂、他的思想都和封建的科举制度有关。（板书：封建科举制度）还有吗？
生1５：孔乙己被丁举人抓住，打了大半夜，结果被打折了腿。原来是一个正常人，现在却成了一个废人，也与“半”有关。
师：很好，此时的孔乙己已经离死不远了。
生1６：最后，孔乙己虽然死了，可是他的姓名仍然被记在酒店的粉板上。
师：这和“半”字有关吗？
生1７：我们中国人有句古话就是“入土为安”，可是，孔乙己死了，却被人牵挂，所以，他并没有完全死了，只死了一半。
师：你分析得非常深入。可是老师要反问一句，孔乙己死了，是真的被人牵挂吗？能不能用这个词？
（点评：学生对问题的不同见解，教师应当予以尊重，但一定要给出自己的理解，给学生以正确的导向。）
生1８：我认为不能用这个词，他只是因为还欠十九个钱，才被人记着的。
师：也就是说孔乙己全部的身价还抵不过那十九个钱，多么悲惨的一个社会现象啊！孔乙己的肉体已经离开了这个世间，可他的灵魂却仍然留在人间，任人嘲笑：“孔乙己还欠十九个钱呢！”
师：他的死也与“半”有关，看来他真是一个可怜人。
生１９：在酒店中，孔乙己是唯一一个站着喝酒却穿着长衫的人。站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样，同样处于社会的最下层；长衫却是身份的象征，孔乙己也穿着，所以我认为孔乙己的身份也是各有一半。
师：那么造成这种身份各有一半的原因是什么？
生１９：是他的思想在作怪。虽然很穷，可是他死要面子，硬要穿他那件又破又旧的长衫，硬要装上层人物。
师：也就是说，他有一种怎样的想法？
生2０：瞧不起劳动人民，羡慕上层社会。
师：是啊！造成他身份各一半的根本原因又和他的思想有关，而他之所以有这样的思想又和当时封建科举制度的毒害有关。
（板书：劣根性。在“封建科举制度”后板书：毒害。）
（点评：从学生回答中发现问题，再把问题还给学生，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因为，课堂是学生的，“学生是语文学习的主人”。）
师：从孔乙己的“半”字人生中，我们看到了他的可怜，也看到了他的可憎。鲁迅先生用８个字表达了对他的看法。（投影展示：哀其不幸，怒其不争）那么，文中人对孔乙己持什么态度呢？
生1：好像他们一点点都不同情孔乙己。
生2：文中的笑声出现得非常多。孔乙己在笑声中出现，最后也在笑声中死亡。
师：那么，文中的笑声是一种什么样的笑声？
生3：是一种嘲笑！
生4：是一种幸灾乐祸的笑声！
生5：是一种事不关己的笑声！
师：文中的他们究竟是怎样嘲笑孔乙己的呢？能找出具体的语句吗？（板书：笑）
生6：“孔乙己，你当真认识字么？”
师：假如你就是那位喝酒人，你会用怎样的语气来嘲笑孔乙己？
生６：“当真”这个词要重读，同时，语气要上扬。
师：你来试一试！
（学生模仿）
师：还有其他句子吗？
生７：“孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！”
师：这是孔乙己出场时的嘲笑。你来模仿一下！
（学生模仿）
师：孔乙己就是这样给别人快乐的人。同样是下层等级的人，一群苦人儿在嘲笑另一个苦人儿。同学们想一想，文中仅仅是孔乙己有劣根性吗？
生８：我认为那些嘲笑孔乙己的人也具有劣根性。
师：为什么？
生８：因为物以类聚，人以群分，可是他们却不是这样。本来他们应该是互相帮助的，可是他们没有认识到，他们是把自己的所谓快乐建立在别人的痛苦之上的。
师：他们面对自己的命运显得非常麻木。麻木不仁，这是半殖民地半封建社会状态下中国农民的最大悲剧，正是这种群体的劣根性，使得人与人之间形成了一堵厚厚的墙，形成了一个冰封的世界，冷漠、无情。（在“劣根性”前板书：国民；在“笑”后板书：冷漠、冷酷。）
四、感悟
师：孔乙己就是在笑声中走完了自己的“半”字人生，让我们再聚焦孔乙己最后一次来喝酒的场景。
（播放《孔乙己》电影片段。）
（点评：由对文本内容的理性感悟，再到对电影画面的直观感受，电影这一集形象与艺术为一体的信息文化，以它栩栩如生的人物形象、直观的画面、恰当的音乐背景，深深地打动着学生的心，进一步加强了学生对课文的理解，激发了学生的无穷遐想和思索。）
师：看完这个片段后，同学们最大的感受是什么？最想说的话是什么？
生1：就是那个“笑”字。当孔乙己用手爬走的时候，那个酒店的老板还在笑，我看了真的很气愤！
师：你很有同情心。鲁迅先生写这篇文章的另一目的就是揭示当时社会的凉薄与病态。（投影展示：社会的凉薄与病态）
生2：给我印象最深的是孔乙己的那双眼睛，遥望着苍天，浑浊的老眼好像看到了什么！
师：你说他看到了什么呢？
生3：影片中出现了一个乌云笼罩的月亮，他看月亮，说明他也非常渴望光明与温暖。
师：可是他却最终没有看到光明与温暖，而在别人的嘲笑声中走向了死亡。
生4：我认为他已有了必死之心。
（点评：让学生说出自己对影片的不同理解，发展个性化思维。观点的碰撞、智慧的交锋、创新的火花时而闪现，个体心智得到了长足发展。同时，又把握住了民主、科学、个性的阅读教学灵魂。）
师：哀莫大于心死。在这个病态和冷漠的世界中，孔乙己走完了自己的“半”字人生。现在让我们跳出课文，审视自己——今天制度的优越，环境的和平，亲人的无私帮助，再加上自身的努力，应该相信我们一定会走好属于我们自己的完美人生。
【教学反思】
《孔乙己》所反映的主题离现在学生的生活现实很远，因此，选取教学的切入口显得尤为重要。
在备课中，笔者发现孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字，课文中有很多的语句都直接含有“半”字，有些内容也暗含着“半”字，而这些语句和内容直接勾画了孔乙己的“半”字人生。在总结其“半”字人生的过程中，指导学生联系孔乙己的外貌、动作、语言等语句，体会人物的性格特征，深挖孔乙己的思想灵魂。如在理解孔乙己说话“半懂不懂”时，让学生找出文中孔乙己的语言，通过模仿来体会他的迂腐……在理解孔乙己被“打折了腿”，成了“半个人”时，指导学生抓住文中的“笑”字，模仿店中人的嘲笑，指导学生感知当时社会的冷漠与冷酷，让学生明白孔乙己在笑声中出现，在笑声中死亡，揭示作者的写作目的是批判“当时社会的凉薄与病态”。
一堂语文课，不可能面面俱到，教师也不可能在有限的时间里做到面面俱到。有时，我们只要抓住一个恰当的切入点，围绕一两个主打问题，就能做到“牵一发而动全身”的效果。在《孔乙己》一文的教学中，笔者抓住“半”字，就取得了较为理想的教学效果。