【新课标】部编版1.古诗三首 宿新市徐公店 教案

第二课时《宿新市徐公店》教学设计
教学 目标 1、文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。 2、语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 3、思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。 4、审美创造：通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重 难点 1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入 导入新课 1.出示图片： 诗人范成大眼中的夏季乡村美景真是让人心情愉悦！你知道春天的乡村景色是怎样的吗？诗人杨万里被初春的乡村美景陶醉了，于是他有感而发，写下了《宿新市徐公店》。 2.ppt出示课题： 3.板书课题：齐读课题 借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中。
新课 教学 一、古诗导读 （一）介绍作者 杨万里（1127—1206），字廷秀，南宋诗人，世称“诚斋先生”。与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。主要作品有《小池》《舟过安仁》等。 （二）指导朗读 宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落/疏疏/一径深， 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。 老师范读，注意停顿和韵律。指名学生读，齐读。 （三）识字教学 课件出示本课一二类生字，指名读、齐读、开火车读。 通过分析结构，多种方法识字。指导笔顺笔画，跟老师书空一类生字。 二、古诗赏析 （一）解诗题 如何理解题目“宿新市徐公店” 谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。 引导回答上面问题，并小结。 （二）解诗意 1.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说） （1）读古诗前两句思考、讨论：你的眼前仿佛出现怎样的画面？ 教师随机点拨，注意语言表述上的流畅 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。 引导学生说出清新与宁静 （2）质疑：还有哪些地方不明白的？ “一径深”怎么理解？“未成阴”是什么意思？怎么理解这句诗？ “一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密。 引导学生体会这是一个清新、自然、宁静、朴素的乡村。 你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！ 2.大家读一读后两句，说说你读懂了什么？ （1）儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 急走：奔跑。寻：再也找不到了。 讨论交流： 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。 （2）全班齐读，读出儿童的着急失望。 （3）你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！ 小孩子飞快地（奔跑者）追赶（黄色的蝴蝶），可是蝴蝶（飞入菜花丛中）就（再也找不到了）。 3.古诗赏析。 本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。 4.稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？ 讨论交流： 《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面,写出了童真童趣，抒发了诗人对田园生活的向往之情。 三、拓展练习 （一）拓展阅读 稚子弄冰 【宋】杨万里 稚子/金盆/脱晓冰， 彩丝/穿取/当银铮。 敲成/玉磬/穿林响， 忽作/玻璃/碎地声。 这首诗描写了一个孩子在冬天的一场嬉戏。表现了孩子的天真烂漫。 （二）课堂练习 《宿新市徐公店》：暮春之趣 在下面的选项中找出能确认时节的，打“√”。 (1)篱落疏疏( ) (2)树头新绿( ) (3)未成阴( ) (4)儿童( ) (5)菜花( ) 从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。 先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。 帮助学生理解古诗的含义
课堂小结及拓展延伸 布置作业 1、朗读课文，背诵古诗并默写。 2、体会古诗中所表达的诗人情感。 背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书 内容 宿新市徐公店 静态：篱笆稀疏 小路深长 宁静安逸 树叶新长 动态：黄碟飞舞 儿童急走