《赵普》导学案及答案

五 赵 普
（第一课时）
一、目标导学
1．掌握重点字词，准确翻译全文（重点）；
2．了解特殊句式特点（难点）；
3．初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）给下列加点的字注音。
吏事_____ 寡学术______ 阖户_____ 启箧_____ 既薨____
循默_____ 龌龊________ 奏牍____ 掷地_____ 补缀___
（2）文学常识积累。
《赵普》选自《 》，赵普，字 ， 代著名 家，自古有“ ”的说法，文中“太祖”指 。
2．二读课文，完成下列各题。
（1）解释下列重点字词
寡学术（ ） 手不释卷（ ） 每归私第（ ）
既薨 （ ） 阖户启箧（ ） 发箧视之（ ）
龌龊 （ ） 碎裂 （ ） 及为相 （ ）
（2）解释下面句中的“以”字
太祖常劝以读书（ ） 以天下事为己任（ ）
又以其人奏 （ ） 跪而拾之以归 （ ）
3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问并摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：字正腔圆，读准字音、节奏。
（三）再读课文，理解重点字词。
１.解释加点的字词。
（1）少习吏事（ ） （2）寡学术（ ）
（3）及为相（ ） （4）晚年手不释卷（ ）
（5）每归私第（ ） （6）阖户启箧取书（ ）
（7）读之竟日（ ） （8）及次日临政（ ）
（9）处决如流（ ） （10）既薨（ ）
（11）家人发箧视之（ ） （12）则《论语》二十篇也（ ）
（13）普性深沉有岸谷（ ）（ ） （14）虽多忌克（ ）（ ）
（15）在相位者多龌龊循默（ ）（ ） （16）未有其比（ ）
（17）尝奏荐某人为某官（ ） （18）普明日复奏其人（ ）
（19）碎裂奏牍掷地（ ） （20）太祖乃悟（ ）
（21）卒用其人（ ）
２.一词多义。
为：（1）以天下事为己任（ ） （2）奏荐某人为某官（ ）
之：（1）读之竟日（ ） （2）家人发箧视之（ ）
（3）跪而拾之以归（ ） （４）至之市（ ）
以：（1）太祖常劝以读书（ ） （2）而能以天下事为己任（ ）
（3）跪而拾之以归（ ） （4）岁以大穰（ ）
习：（1）学而时习之（ ） （2）普少习吏事（ ）
而：（1）而能以天下事为己任（ ） （2）跪而拾之以归（ ）
如：（1）处决如流（ ） （2）匠师如其言（ ）
3.古今异义。
寡学术 古义： 今义：
每归私第 古义： 今义：
家人发箧视之 古义： 今义：
阖户启箧 古义： 今义：
及次日临政，处决如流 古义： 今义：
在相位者多龌龊循默 古义： 今义：
普颜色不变 古义： 今义：
明日，普又以其人奏 古义： 今义：
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
1．说说下列句式的特点。
（1）太祖常劝以读书。 （ ）
（2）读之竟日。 （ ）
（3）普明日复奏其人，亦不用。　（ ）
（4）碎裂奏牍掷地。 （ ）
（5）而能以天下事为己任。 （ ）
2.翻译下列句子。
（1）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（2）及次日临政，处决如流。
（3）既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
（4）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（5）在相位者多龌龊循默。
（６）普刚毅果断，未有其比。
（７）他日补缀旧纸，复奏如初。
（８）太祖乃悟，卒用其人。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．请有“/”线标出句中的停顿处。
（1）太祖常劝以读书
（2）在相位者多龌龊循默
2．解释下列加点词在句中的意思。
（1）普少习吏事 （ ） （2）读之竟日 （ ）
（3）普颜色不变 （ ） （4）他日补缀旧纸（ ）
3． 翻译下列句子。
（1）及为相，太祖常劝以读书。
（2） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。
（3） 普颜色不变，跪而拾之以归。
（二）课内阅读
普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
1．解释下列加点的字词。
（1）寡学术 （ ） （2）手不释卷 （ ）
（3）每归私第（ ） （4）阖户启箧 （ ）
（5）既薨 （ ） （6）发箧视之 （ ）
（7）龌龊 （ ） （8）碎裂 （ ）
（9）及为相 （ ） （10）卒用其人（ ）
2．找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。（ 　）
A．虽乘奔御风，不以疾也。　　B．跪而拾之以归。 C．以从草为林。 D．俱以假山显。
3．翻译下列句子。
（1）普少习吏事，寡学术。
（2）以天下事为己任。
4． 阅读文章后，你认为赵普是怎样的一个人？请再举一个这样的人（写出姓名即可）。　　
五、拓展阅读
范仲淹二岁而孤
范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适辰山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面，往往擅粥不充，日昃始食。遂大通“六经”之旨。慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
1.解释文中加点的字。
既长（ ） 未尝（ ） 往往（ ） 遂（ ）
2.下列句中“而”字与其他三项不同的一句是（ ）
A. 二岁而孤 B. 先天下之忧而忧 C. 跪而拾之以归 D. 而能以天下事为己任
3.翻译下列句子。
（1）知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。
（2）或夜昏怠，辄以水沃面。
4. 文中表明少年范仲淹身世、家境的句子有 ；表明他发愤苦读的句子是 。
六、课后作业
1．完成导学案“拓展阅读”练习。
2．背诵全文。
（第二课时）
一、目标导学
1．学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法（重点）；
2．领悟赵普的人格魅力。（难点）。
二、自主预学
1．根据原文将下列句子补充完整。
（1）晚年_______ _，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能_____ ___。
（3）宋初，在相位者多______ __，普_______ ，未有其比。
（4）宋太祖劝赵普多读书的原因是：
（5）读书给赵普带来的益处是：
2．熟读课文，找出文中人物细节描写的语句。
3．翻译下列句子。
（1）读之竟日。
（2）太祖常劝以读书。
（3）普明日复奏其人，亦不用。
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）一读课文，概括文章主要内容。
第一小节： 。第二小节： 。
（三）二读课文，学习细节描写。
1. 从下列细节描写中，你读出了什么？
（1）阖户启箧取书
（2）碎裂奏牍掷地
（3）普颜色不变
2.通过精彩的细节描写，你学到了什么？
（四）三读课文，分析文中人物形象
1．从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
2．赵普的“处决如流”在文中有什么作用？
3.“宋初，在相位者多龌龊循默”此句在文中有何作用？
4.文中写到“虽多忌克”是否有损赵普形象？
5.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
（五）课堂小结
本文主要写了赵普两件事： 、 。表现了一个中心： 。运用 描写，刻画人物形象；运用 、 手法，突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。
四、课堂练习
1．解释文中表示时间的词语。
竟日： 次日：
明日： ______________ 他日：
2．文中写赵普刻苦读书的句子为：
文中能表明赵普性格特点的语句：
3．文中表现太祖怒不可遏的一个细节是：
4．赵普不顾个人安危为国家推荐人才,表现了他怎样的胸襟 (用原文句子回答）
5．赵普晚年“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出三个有关刻苦的成语。
_______________ _____________________ _______________________
6．“阖户启箧”中的“阖”表明赵普_____________________________________
7．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，结合课文分析下列细节描写的作用。
（1) “阖户启箧取书”写赵普
（2）“跪而拾之以归”写赵普___________________________________________
（3) “补缀旧纸 ，复奏如初” 写赵普 _______________________________
8. 学习完《赵普》后，班里举行了“选举心中最伟大的具有‘以天下为己任’思想的圣贤人物”活动。有人列出了以下选项，你选择的是哪位？理由是什么？
A．赵普——半部《论语》治天下
B．范仲淹——先天下之忧而忧，后天后天下之乐而乐
C．屈原——汩罗江自沉，以身报国
D．张载——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
选择：（ ）理由：
五、拓展阅读
与《赵普》比较阅读并回答问题：
良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”
五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早
来！”
五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。”
遂去，无他言。不复见。
旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。
1．解释加点的词：
阖户启箧取书 （ ） 因长跪履之 （ ） 未有其比（ ）
良大惊，随目之（ ） 他日补缀旧纸（ ） 良因怪之（ ）
2．与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是。（ ）
A．太祖常劝以读书 B．而能以天下事为己任 C．普又以其人奏 D．父以足受，笑而去
3．与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的一项是（ 　 ）
A．良鄂然，欲殴之 B．常习诵读之 C．良因怪之 D．家人发箧视之
4．翻译句子。
（1)为其老，强忍，下取履。
（2)良业为取履，因长跪履之。
（3)读此则为王者师矣。
5． 当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，请结合文章内容具体阐述。
六、课后作业
1．完成导学案“拓展阅读”练习。 2．背诵、默写、翻译课文。
《赵普》第一课时参考答案
二、自主预学
1．（1）lì guǎ hé qiè hōng xún wòchuò dú zhì zhuì
（2）《宋史》，则平，北宋，政治家，半部论语治天下，赵匡胤
2．（1）缺少，放下，府第，关上，已经，打开，形容过分拘谨，拘于小节，撕碎，等到，
（2）用，把，拿，相当于“而”表示修饰
3．略
三、互动探究
（一）略
（二）略
（三）１．（1）年轻（2）少（3）等到（4）放下（5）府第，大的住宅（6）关闭（7）整天（8）处理政务（9）像水向下淌，比喻快速（10）古代称诸侯或大官死叫做“薨”（11）书箱（12）原来是（13）性情；形容人严肃刚正（14）虽然；对人忌妒刻薄（15）……的人；按常规办事，不多言语（16）相提并论（17）曾经（18）又（19）扔（20）才（21）终于
2．（1）当作（2）担任
（1）书（2）书箱里面（3）碎裂的奏牍（4）到……去，往
（1）拿（2）把（3）表顺承的连词，相当于“而”（4）因为
（1）温习（2）熟悉
（1）表转折，但，却（2）表顺承
（1）像（2）遵照
3．古义：知识学问；今义：有系统的专业性很强的学问事处、
古义：府第，大的住宅 今义：用在数词前边表示次序
古义：打开；今义：发送、开发
古义：门； 今义：常用义为人家、户头
古义：处理决断；今义：枪毙犯人
古义：形容人过分谨慎；今义：不干净，比喻人品恶劣
古义：脸色；今义：色彩或颜料等
古义：某时段的第二天；今义：今天的后一天，第二天
（四）1.（1）省略句、倒装句：“劝”后省略了宾语“之”，介宾短语“以读书”后置（2）倒装句：状语“竟日”后置作了补语（3）省略句：“奏”后承上文省去“荐”（4）省略句：“掷”后省略了介词“于”（5）固定句式：“以……为”译为“把……当作”
2．年轻，一整天，脸色，修补连接
3．（1）等到（他）做了宰相，宋太祖赵匡胤常常拿读书的事劝告（于他）。
（2） 宋祖大怒，他把奏章撕得粉碎，摔在地上。
（3） 赵普脸色丝毫未变，（他）跪着拾起奏章，然后回家。
（二）课内阅读
普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
1．缺少，放下，府第，关上，大官的死，打开，形容过分拘谨，拘于小节，撕碎，等到，终于
2.C3．翻译下列句子。
（1）赵普年轻的时候熟悉官吏的事务，缺少学问。
（2）把天下大事当做自己的责任。
4．赵普是一个读书勤奋、刚正不阿、能以天下事为己任的人。如范仲淹、海瑞等
五、拓展阅读
1.已经，曾经，常常，于是
2.D
3.（1）（范仲淹）知道自己的身世和家庭情况，感伤流泪，告别母亲，离开朱家，去了南都，进入学堂（求学去了）
（2）有时夜里他感到昏沉倦怠，就用冷水洗脸（提神）。
4. 二岁而孤、家贫无依； 或夜昏怠，辄以水沃面
《赵普》第二课时参考答案
二、自主预学
1．1．（1）手不释卷（2）以天下事为己任（3）龌龊；刚毅果断（4）普少习吏事，寡学术。（5）及次日临政，处决如流。
2．（1）阖户启箧取书（2）碎裂奏牍掷地（3）普颜色不变，跪而拾之以归（4）补缀旧纸
3．（1）一读它就是一整天。（2）宋太祖常常拿读书事情劝告于他。（3）赵普第二天又上奏推荐那人，（那人）也没有得到太祖使用。
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）勤奋读书，奏荐人才
（三）1. （1）“阖户启箧取书”闭门谢客，排除一切干扰，可见决心之大。
（2）“碎裂奏牍掷地”不是一般发怒，一“碎”一“掷”可见怒不可遏。
（3）“普颜色不变”神态自若，可见早有所料。
2.写好人物的细节，有助于刻画人物形象，表现人物性格。
（四）1． “阖”、“启”、“取”“读”上承“劝”，下启“处决如流”，一连串连贯的动作描写，写出赵普为国勤奋读书的精神。2．既反映了赵普读书的效果，又写出了赵普学以致用的精神。
3.反衬赵普品格高贵。
4.不会，人无完人，这样赵普形象才会显得更加真实。
5.悟出赵普是一个忠心为国、以国事为重的人。太祖还是一个能听得进忠言的人。
（五）课堂小结
本文主要写了赵普两件事：勤奋读书、奏荐人才。表现了一个中心：已天下事为己任。运用细节描写，刻画人物形象；运用对比、衬托手法，突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。
四、课堂练习
1．一整天、下一天、第二天、过几天
2．文中写赵普刻苦读书的句子为：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
文中能表明赵普性格特点的语句：普刚毅果断，未有其比。
3．文中表现太祖怒不可揭的一个细节是：碎裂奏牍掷地。
4．而能以天下事为己任。
5．囊萤映雪、韦编三绝、悬梁刺股、凿壁借光
6．闭门谢客，排除干扰，决心之大。
7．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，结合课文分析下列细节描写的作用。
（1) “阖户启箧取书”写赵普读书决心大。
（2）“跪而拾之以归”写赵普沉着镇定
（3) “补缀旧纸 ，复奏如初” 写赵普意志坚定。
8.略
五、拓展阅读
1．打开 穿 他 看，望 织补，连缀 感到奇怪
2．A 3．B
4．（1）（张良）认为他很老了，最后忍住了，下去取鞋子。
（2）张良已经替他取回了鞋子，于是跪下替他穿上鞋子。
（3）读这本书就可以做国君的师傅了。
5．尊重长辈或领导、勤奋读书、善于忍耐。