26《好的故事》第二课时教案

《好的故事》第二课时教学设计
教材分析：《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题，本单元的语文要素是“借助相关资料理解课文主要内容”。本课是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
学情分析：小学六年级学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨还比较容易。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。
教学目标：
1.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
2.学会借助“阅读链接”理解文章内容，并结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
3.体会作者于美好的景致中寄托的希望。
4.通过学习本文，发展逻辑思维和创造思维，提升探究能力和语言表达能力。
教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点：体会作者梦境中寄寓的美好希望。
教学方法：谈话法、讨论法、创设情景法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，回顾旧知
回顾文章的脉络和分段，引入新课。
【设计意图：采用复习的方式导入新课，既温习巩固了已有知识，又巧妙地引出本课的教学内容。】
二、精读课文，体会主旨。
1.鲁迅先生用了那三个词语形容梦境？指名说，圈出来。（美丽、优雅、有趣）
（1）出示段落，师生合作配乐读好的故事。
（2）朗读中体会梦境的美丽、优雅、有趣。
（3）梦中出现了19种景物，体会省略号，说明景物更多。
（4）教师提问：这么写，是不是有点乱？
同时引导学生思考发现景物排列的和谐。
（5）教师提问：这个梦让你联想到了什么？
学生回答，教师小结：这是作者的梦，是江南的梦、水乡的梦、故乡的梦。
【设计意图：配乐朗读，老师引读，通过多种方式发展学生的语感和阅读能力。提问具有开放性，能有效激发学生的深度思考，培养学生的辩证思维。】
2.聚焦细节，出示句子。
（1）梦境聚焦到一丈红，大红花、斑红花、红锦带等词语，说说这红色给你一种什么样的感觉。（鲜艳、夺目、透出希望）
（2）结合资料，体会作者情感：鲁迅先生之所以写这个故事，是因为这是他的“希望”。
【设计意图：通过对“梦境”重点语段（五、七段）的研读，读懂第七段梦中充满希望的热烈的红色，结合“阅读链接”中的资料，通过对关键语句的聚焦，读懂了鲁迅寓于“好的故事”中的希望，准确把握了作者的创作意图】
（3）探究时代背景：1925年的鲁迅在干什么？
学生汇报预习情况，分享自己收集到的资料，教师进行总结并出示时代背景。
（4）再次默读课文，画一画哪些地方暗示了当时环境的黑暗。词语背后暗示了什么？（昏暗、碎散）
【设计意图：学生再读课文，通过寻找文中暗示社会环境与现实背景的细节，体会当时社会的黑暗，同时掌握资料的另一种用法——运用资料了解背景】
三、读写结合，领悟情感
1.探究作者为什么这样写梦境呢？
出示句子，齐读、引读：这样的梦境，那有什么烦恼、怅惘所言呢？
2.探究作者为什么要写这么美的梦境呢？
3.出示资料，结合资料理解作者的写作意图
4.出示练习，完成写话：为何鲁迅在如此黑暗的现实中还要写这样一个好的故事
完成角色转换，把写话练习的“鲁迅”换成“我”并进行展示交流。
【设计意图:当学生读懂了鲁迅透露的梦境的美好与现实的昏暗的矛盾，生发出对鲁迅创作初衷的探索欲望时，教师及时播放相关纪录片，帮助学生深化对鲁迅创作意图。后让学生进行角色转换也加深了其对于鲁迅其人其心的思考】
四、小结全文，升华主题
这就是鲁迅1925年写下的梦，这也是鲁迅先生1925年的希望，梦中看到的情景都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。
【设计意图：通过课堂小结及时回顾所学知识，对作者的思想感情进行进一步的总结与升华】
五、作业布置，拓展所学
完成课后练笔，写一写自己的梦境，“它”也是一个好故事吗？
【设计意图：这一环节让学生写一写自己的梦境，既使课堂教学内容得到拓展， 又让学生学以致用，进一步加强学生学习的兴趣。 】
板书设计：