【核心素养目标】四下1.古诗三首 第一课时 教案

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四下1.古诗三首
教学目标
1.会认“杂”等6个字，会写“杂、稀”等15个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。【核心素养】
文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。
语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。
思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。
审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。
教学重难点
重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
难点：通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
第一课时
【课时目标】
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等五个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
【核心素养】
文化自信：感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
语言运用：能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
思维能力：有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
审美创造：激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。
课时重难点
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学过程
一、单元主题导入
教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村图景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。这节课，就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词中的田园风光吧。在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。板书诗题。
二、解诗题
1.请同学来读诗题。教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。
2.四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。
3.教师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。
4.简介作者以及写作背景
范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。著有《石湖集》《吴船录》等。
三、初读古诗，学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：齐读古诗，听范读，注意朗读节奏。
四时田园 杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子 金黄 杏子肥，
麦花 雪白 菜花稀。
日长 篱落 无人过，
惟有 蜻蜓 蛱蝶飞。
（2）认识生字：杂(zá) 稀(xī) 蜻(qīnɡ) 蜓(tínɡ) 蝶(dié)
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
注意“篱”是上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分，不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。
学习诗文，品读古诗
1.同学们平时是怎么学习古诗的呢？
可以借助课文注释理解
可以查字典，查资料理解
还可以问老师
2.和同学合作，根据注释，说说每句诗的意思，再说说自己想象到的画面。
1）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
①诗里描写的是哪一个季节的乡村风光呢？
对了，描写的是夏日的乡村风光。
②看，都写了那些事物呢？
梅子 杏子 荞麦花 油菜花
③这些事物各有怎样的特点呢？
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
④读着这一句诗，你眼前仿佛出现了怎么样的画面，你仿佛看到了什么，仿佛闻到了什么？
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
诗意：金黄的梅子挂满枝头，杏子又肥又大，格外诱人。田里的荞麦花雪白一片，油菜花已经谢了，显得稀稀落落。
⑤诗人看到这些景物会是怎样的心情呢？
看到这美丽的田园风光，想到丰收，诗人心情愉悦。
2）日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
①这两句诗描写了怎样的画面呢？
家园的周围只有蜻蜓飞舞。
注释：[日长]夏天白天的时间变长了。
[篱落]篱笆。
[蛱蝶]蝴蝶的一种。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
②诗意：夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
③怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。
④那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。
⑤想象画面，感悟诗情。再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？教师给予学生填充式想象画面，从而激发学生的想象。
《四时田园杂兴》（其二十五）写出了初夏农村景物的特点，抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。
3. 拓展阅读
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。
想象画面，诵读古诗。
四时田园杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
这类描写乡村田园的古诗称为——田园诗。
诗人喜欢这样的田园生活吗？
四时田园杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》（其二十五）写出了初夏农村景物的特点，抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。
这首诗在说什么呢？诗人喜欢这样的田园生活吗？
四时田园杂兴（其二）
[宋]范成大
租船满载候开仓，
粒粒如珠白似霜。
不惜两钟输一斛，
尚赢糠核饱儿郎。
注：农民们把辛辛苦苦种的粮食都交给了官府，自己吃的只是糠皮。
四时田园杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.小结：
所以这首诗值得反复读。单一首诗，我们读到的是喜悦与赞美还有期待，
但把它放到六十首组诗里去读，你会读到农民的不幸与作者对他们的同情。
让我们用不同的心情再来读读这首诗：
夏日心情——农忙
秋日心情——收成
板书设计
蜻蜓蛱蝶飞
金黄 肥
雪白 稀
静态美
四时田园杂兴（其二十五）
日长 无人过
以动衬静
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