18 牛和鹅 第二课时 表格式教案

课 题 《牛和鹅》 授课课时 第二课时
授课对象 四年级学生 使用教材 部编版语文四年级上册
教材分析
《牛和鹅》选自部编版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“成长故事”为主题，语文要素包括：“学习用批注的方法阅读”；“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”等。《牛和鹅》讲述了“我”被鹅袭击，金奎叔相救，听了他的一番话后，“我”再也不欺负牛，害怕鹅的故事。作者通过描写“我”的语言、动作、心理和神态等细节生动刻画了我对待牛和鹅的态度变化，学生可通过勾画、批注相关细节描写，以更好地体会“我”的心情。
学情分析
首先，四年级的学生在三年级上册《总也倒不了的老屋》课文中学习了用批注来预测故事的发展，但是对于批注的角度和方法尚没有系统的学习过，知识点较为模糊。可在此学情基础上引导学生梳理批注的角度，以助于后续学会用批注帮助理解课文，养成一边阅读一边批注的好习惯。 其次，这篇文章虽然浅显生动，但是文章并没有具体的阐述作者所要表达的意图，学生要透过现象看本质，了解文章背后的深意还是有一定的难度的。需要在课堂中引导学生联系上下文、找出关键语句，理解对比手法来学习本篇文章。
教学目标 1.正确、流利朗读课文，体会文章多处对比手法的运用，理清故事发展过程。 2.运用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、心理、神态描写体会“我”前后的心情变化。 3.通过讨论和问题探究，体会文章所表达的思想。
教学重点 引导学生运用批注的方法抓住文章细节，体会人物前后心情变化。
教学难点 联系上下文，找出关键语句，理解文章背后所蕴含的道理。
教学方法教学手段 讲授法、谈话法、演示法、探究法。
多媒体课件、科普小视频
教学过程设计
教学环节 教学活动过程 设计意图 （或备注）
（一） 深入文本，研读品味 （10分钟） 1.回顾复习。 上节课我们已经了解了文章批注的角度和方法。我们一起来回顾一下。 跟随学生的答案进行板书： 批注的角度：有疑问、写得好、有启发、有感受、关键词句处。 今天我们继续学习课文《牛和鹅》。 2.深入研读，体会文中的对比描写。 （1）阅读第1自然段，思考“为什么牛怕人，鹅不怕人？” 播放科普小视频：牛的眼睛很大，但是里面有晶体，看到的外界物体都很大，会觉得很害怕，不敢反抗。而鹅的眼睛呈凸透镜结构，会将所看到的物体折射缩小，自然不怕人。 （2）自由朗读，运用批注的方法找出“我”对于牛和鹅的前后态度的变化。 对比内容以前现在“我”对牛“我”对鹅
进一步提问：除了牛和鹅的对比，文中还有哪里运用了对比描写？ 前后桌为一个小组，相互交流： ①牛和鹅对人的态度对比； ②人对牛和鹅的态度对比； ③“我”与小伙伴的胆量对比；（为后文“鹅欺我”做铺垫） ④鹅和“我”的气势对比； ⑤金奎叔和“我”的对比； ⑥鹅对“我”的前后态度对比； ⑦“我”的认识前后的对比。
（二） 抓住细节，理清脉络 （20分钟） 注重细节，理解文章 学习1-4自然段。 自由默读，并思考下列问题： ①牛和鹅对人的态度是怎么样的？人们又是怎么对待牛和鹅的，请你将关键词句找出来，用波浪线或是圆圈在下方标注。 （牛怕人，鹅不怕人； 人对牛：动作描写：拍牛背、触屁股、扳牛角、骑牛、捶牛背。——牛很憨厚，怕人。 描写了“我”和小伙伴的胆量对比：“我”只敢“用拳头锤锤牛背”，“我”的胆量较小，为后文只有“我”被鹅吓到腿软，被鹅欺负的情节发展做铺垫。 人对鹅：动作描写：“总是远远地站在安全的地方”“碰到鹅绕个大圈子”——鹅很傲慢，不怕人。 对比“敢……甚至敢……还敢”“才敢……才敢”，感受到人们不怕牛，欺负牛，却很怕鹅的态度对比。 学习5-12自然段。 自由朗读课文 ，前后小组进行讨论： 1）“我”见到鹅心情是怎么样的？将关键词圈起来，并在旁白处进行批注，交流运用了什么手法进行描写？ （“我”见到鹅时很害怕。 ①动作：“贴着墙壁”“悄悄地走”。 ②心理：“怕它们看见了会追过来” 指导朗读，读出害怕的心情。） 鹅见到我们的时候是什么样的姿态？从哪些词语可以看出来？ （鹅很神气、趾高气扬。 关键词句：“竖起头来”、“侧着眼睛”、“一摇一摆”、“伸长脖子”、“嘎嘎叫着”、“扑打翅膀”） 指导朗读，读出鹅的神气和趾高气扬的气势。 3）我被鹅袭击后，“我”的心情又是怎么样的？ 被鹅袭击时“我”很惊慌失措。 ①动作：“腿软”、“书包掉”、“鞋子脱”。②心理：“它一定要把我咬死了”。 ③语言：“鹅要吃了我了！鹅要咬死我了”） 指导朗读，让学生读出惊慌失措的心理。 交流：“我”最后真的被鹅咬死了吗？ （“我”被金奎叔救了） 4）思考：金奎叔是怎么救我的？他对鹅的态度是怎么样的？ （动作描写：握、提、摔、甩。） （金奎叔不怕鹅，能将鹅吓跑）——与“我”怕鹅，被鹅欺负形成鲜明对比。 5）金奎叔赶鹅的时候，鹅有什么表现？将关键词语用三角符号标记出来，“我”后面的心情变得如何？ （鹅：“脚爪划他”、“嘴啄它”、“其余三只鹅跳进池塘里” 鹅变得可笑、狼狈不堪，落荒而逃。 “我”的心情:“痛快、一切的恐怖消失了”） 学会寻找关键词句，尝试运用批注的方法理清故事发展的脉络。 找出文章细节描写的语句，更加深刻地体会“我”见到鹅时的的心情和表现。 让学生通过朗读，结合旁白批注，体会“我”害怕的心情，对比感受“我”的害怕和鹅的神气。
（三） 总结升华，领悟体会 （5分钟） 6）思考：金奎叔对“我”说了什么？“我”对牛和鹅的态度变成了什么样？ （金奎叔的话： “让它这样看好了……霖哥儿，下次可别怕它们。” “虽然它把我们看的比它小，可我们实在比他它强啊，怕它干什么？”） （“我”的态度转变：不再无缘无故欺负牛，从此不再怕鹅） 小组交流讨论： ①为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ (说明金奎叔的话对“我”的影响很深） ②这个故事告诉我们什么道理？ 教师小结： 我们看待事物时，要学会换个角度看待事情，角度不同，结果也不同。 我们不能平白无故的欺负别人，无论对方是强大还是弱小，对于别人的无理欺负，我们要奋力反抗，勇敢说不。 通过品悟关键句去发现故事背后的成长道理，进而联系自身生活更好地分享、体会成长的意义。
（四） 课后拓展，学习迁移 （7分钟） 课后拓展 阅读“阅读链接”中的片段，比较不同的作家笔下的牛有什么不同的特点，尝试从不同角度，运用批注的方法进行阅读，加深理解。 布置的课后作业继续着眼于批注阅读能力的培养。将语文学习由课本走向生活运用。
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