（冀教版）三年级科学下册课件 磁铁的力量 4

课件18张PPT。《磁铁的力量》第一课时
说课一：说教材
第五单元的《磁铁的力量》是磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个活动。在生活中学生已经接触过磁铁，有了感性认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。因此在第一课时我准备完成活动1“磁铁能吸引哪些物体”与活动2“哪种情况吸得多”、 拓展练习“隔物吸铁”。本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。难点是指导学生根据探究过程设计实验证明磁铁有磁性。 二：说目标
根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循新课标精神，我确定了以下教学目标：
1.科学探究目标
能进行猜想并能通过实验验证哪些物体能被磁铁吸引，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。

2.知识目标
让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，能隔物吸铁。

3.情感目标
愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 三：说教法
本节课我的教学设想是：用《科学课程标准》的新理念指导课堂教学，因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生经历以探究为主的学习活动，以发展他们对科学本质的理解。所以这一课我采用的教学方法主要为“探究实验法”通过动脑、动口、动手，让学生得到直观、生动的感性认识，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，培养学生的科学探究能力。四：说学法
《科学课程标准》提出，在小学阶段是培养儿童科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。因此在教学中，我着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。 五：课前准备
实验报告单
实验材料：各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、铅笔芯、泡沫、纸片、铝合金、塑料。 六：教学过程
为了能够更好的完成教学目标，我设计了三个教学环节。
（一）?魔术引入 ，激发兴趣
一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生喜欢玩的天性，本环节我用新奇有趣的魔术表演，使学生在轻松愉快的课堂气氛中走入本课的教学。我认为教学也要与时俱进，所以我没有用书上的“跳舞曲别针”游戏，而是利用魔术“小鱼水中游”激发了学生的好奇心，然后解开了魔术的真面目——手里有一块磁铁，让学生在愉快的气氛中走入本课的教学——磁铁的力量（板书）
随后出示三种磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。请学生根据形状试着说一说它们的名字。使学生对常见磁铁有一定了解，也为第二课时的教学做准备。这时提出一个问题：关于磁铁你还想了解哪些问题?（伟大的科学家爱因斯坦说过，提出一个问题远比解决一个问题更重要。可以培养学生的问题意识）学生的兴趣一下子被调动起来。选择其中的两个问题研究，同时引出后面的教学。
（二）? 动手操作，获得新知。
这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排三个实验的：第一个实验：磁铁能吸引哪些物体
我先请学生猜想课前准备好的这些材料，哪些材料能被磁铁吸引？究竟谁才是磁铁的好朋友？在学生经过了充分猜想之后，引导学生明确要通过实验来验证自己的猜想是否正确，尊重事实。在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点:出示课件 (1)? 你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体，以小组为单位说说你们如何设计实验。
(2)? 边做实验边填好实验记录单。
(3)? 考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。
然后学生就开始分组实验。 学生实验完毕后汇报实验结果：哪些物体会被磁铁吸引，哪些物体不被吸引。这里可能有同学原来猜想铜钥匙、铝合金等会被吸引，通过动手实验会产生认知冲突，借这一时机小结，磁铁能吸引铁类的物体,并引出磁性和磁力的概念 。
新课标提倡“科学与生活密切相连”，在生活中发现科学，并应用于生活。所以接下来我会让学生说一说生活中哪些地方应用了磁铁。 第二个实验：哪种情况吸得多？
在这里我充分利用了三年级学生年龄小喜欢游戏的特点，采用比赛的形式，使学生在玩中学习了科学知识。学生乐学，从而好学。
1、游戏规则：两人比赛，一人记录。在旁边竖一把尺子，然后掷骰子，掷出几点就操纵磁铁按照尺子上的刻度吸订书钉。最少比5轮。最后吸钉多者获胜。
2、以小组为单位开始游戏，教师巡视指导。在比赛的过程中提示学生：保持尺子平直，不能倾斜，学会正确使用尺子。
3、引导学生通过游戏得出科学结论。各小组汇报比赛成绩，教师谈话引导学生发现规律（师：同学们，通过这个游戏，你们觉得怎样吸到的钉更多呢？）学生通过游戏得出结论：距离订书钉盘1厘米吸得最多。进而总结出：磁铁的磁力大小与被吸引物体跟磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。?第三个实验：隔物吸铁
我们能不能把所学知识应用到生活中去？
出示课件：从水杯中取缝衣针的问题
小明的奶奶正在给小明订扣子，一不小心，把缝衣针掉到了喝水的杯子里，奶奶带上老花镜找了半天，还是没找到，你能帮帮老奶奶吗？不沾水能取出缝衣针吗？学生不难解决这个问题：发现磁铁隔水能吸铁。继而提问：那还能隔着哪些物体吸引铁呢？可以锻炼孩子们的发散思维。学生做出猜测后，我放手让学生用身边的材料充分玩磁铁，做实验，目的是引导学生自己探索，自己获取知识，从而享受成功的喜悦。
实验后，我将组织学生交流实验成果，以达到共同学习的目的，同时板书：隔物吸铁（三）? 课堂总结，深化认识。
在这一环节中，让学生说一说这节课的收获。
在本课结束时我给学生提出一个问题：我手上有一个磁铁，把它放进三个口袋其中的一个，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？下节课向大家汇报。
这样就把课上探究延伸到了课下学习。七：板书设计
?磁铁的力量
能吸引铁类物体
距离越近磁力越强
隔物吸铁