4 曹冲称象（教案）（2课时）

部编版小学二年级上册《曹冲称象》教学设计
教材分析：
《曹冲称象》是部编版小学语文二年级上册的课文2中第4课，是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
学情分析：
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力，但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
教学目标：
1、学生会认“曹、员”等14个生字，能够正确书写“秤、柱”等10个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象的过程，体会方法巧妙、简便。
3、培养学生遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决问题，培养学生爱动脑筋的良好习惯。
教学重点：
1、认识“曹、称、员、柱”等14个生字，会写“候、柱、底、杆”等10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象的过程，体会方法巧妙、简便。
教学准备:
PPT课件、图片、课文音频
教学方法：
讲授法、小组讨论法
教学过程：
第一课时
一、齐读课题，导入新课
（板书课题）齐读课题，问：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？我们一起来学习今天的课文。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文音频，学生认真倾听。
2、学生自主朗读课文，画出生字新词。（要求：读准字音，读通句子。）
3、分段初读课文
（1）朗读第一自然段（一名学生）
出示词语：时候、官员。
学习生字“候”（PPT演示生字书写步骤）。
再次指名读（要求：读准字音，读通句子），说一说这一自然段的主要内容。
（2）朗读第二自然段（一名学生）
出示词语：柱子、议论、到底、多重（指名认读）。
学习生字“柱，底”（PPT演示生字书写步骤）。
指导识字，关注生字偏旁，“柱”由木头做成，所以用木字旁；“议论”指很多人说话，所以用言字旁。
再次指名朗读（要求：读准字音，读通句子），说一说这一自然段的主要内容。
（3）初步学习第三自然段
出示词语：称一称、一大杆秤、砍树、做秤杆（指名认读）。
学习生字“杆、秤”（PPT演示生字书写步骤）。
学习多音字“称”，读“chēng”时，表示“称象、称东西、称一称”；读“chèn”时，表示“称心、称职”；读“chèng”时，同“秤”。
区分“做”与“作”在具体语言环境中区别同音字。
分角色读（要求：读准字音，读通句子，读好人物对话），说一说这一自然段的主要内容。
（4）朗读第四自然段（一名学生）
出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后（指名认读）。
学习生字“岁、站、船、然”（PPT演示生字书写步骤）。
再次指名朗读（要求：读准字音，读通句子），说一说这一自然段的主要内容。
（5）朗读第五自然段（一名学生）
出示词语：重量。
学习多音字“量”，说一说什么时候读“liáng ”（量体温、估量），什么时候读“liàng”（酒量、胆量）。
再次指名朗读（要求：读准字音，读通句子），说一说这一自然段的主要内容。
4、自由朗读课文，将文章读得更加正确、流利。
5、课文小结：
小组交流，派一名代表总结一下课文主要讲什么。
（课文主要讲：为知道大象有多重，人们想出几种办法，曹冲的办法最好。）
三、巩固识字，指导书写
1、出示词语，通过开火车读、男女生读，进一步巩固识字。
2、出示会写字，鼓励学生组词，在具体的语言环境中加强理解。
3、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。
四、课堂总结
1、这节课我们大概了解了这篇文章的大致内容：为知道大象有多重，人们想出几种办法，曹冲的办法最好。
2、认识了“曹、称”等14个生字，学习了“候、柱、底、杆、秤、岁、站、船、然”等9个生字的书写。
五、课后作业
1、练习书写9个会写生字，并组词。
六、板书设计
4、曹冲称象
第二课时
一、回顾旧知，质疑导入
1、出示词语，指名认读。
2、区分“称”和“秤”。
3、指名说说课文主要内容（教师根据交流情况进行引导）。
【为知道大象有多重，人们想出几种办法，曹冲的办法最好。】
4、提出问题：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法？为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课我们就一起来研究这个问题吧！
二、对比思考，感受巧妙
1、学习第1—2自然段，了解故事的起因：
（1）学习第1—2自然段，说说这两段中有哪些主要人物。
【官员、大象】
（2）出示大象图片，结合文中的句子，说说大象的样子。
【又高又大、身子像一堵墙、腿像四根柱子】
（过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊，结合文中文中的句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思。
（3）出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”（指名朗读，读出人们心中的困惑。）
（4）对比出示句子“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”，说一说这两句话有什么不同，分开朗读，体会语气的不同。
【1、大象有多重呢？
只是自己在心中的各种疑问，不清楚大象的重量，想知道大象的重量。（表示经过种种变化以后，最后实现的情况。）
2、大象到底有多重呢？
表示对以前猜测或既定的大象重量的怀疑，想知道真正的标准答案！（用在问句里，表示深究。）】
（5）结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。
【她终日愁眉不展，长吁短叹，不知她到底有什么心事。】
2、学习第三自然段，理解官员称象方法的不可行：
（1）学生自由朗读，边读边想官员们想到了哪些称大象的方法？【造一杆大秤】【把大象宰了】
（2）引导学生思考这种方法的可行性（小组讨论交流，派代表分享）。
【谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？】【宰了大象就死了】
（3）指导朗读人物的对话：
①学生练习朗读对话（教师指导学生朗读，要求：把自己当成说话的人，体会说话人的心情。）
②分角色朗读，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当范读。
③再次指名分角色朗读人物的对话。
（4）教师小结：官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。
3、学习第4—5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：
（过渡：难道真没有办称出大象重量吗？一个连大人都解决不了的问题，这个七岁孩子能想出好办法？请认真朗读第四自然段。思考曹冲一共说了几句话，哪几句话写了他想到的办法？ ）
(1)认真看课文插图，读一读2—5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤（小组讨论并完成30页的第二题）。
【第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。
第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。
第三步：称船上石头的重量。
第四步：把石头重量加起来，就是大象的重量。】
(2)学生进一步直观感受曹冲称象的过程。（播放视频）
(3)通过课文学习，我们知道曹冲果然称出大象的重量，这个方法为什么很巧妙？
【巧妙之处在于曹冲的发散思维，能够用另外一种不同的角度来思考这个问题，从而计算出大象的重量。】
(4)出示句子，学生对比体会：
“曹操的儿子曹冲七岁。”和“曹操的儿子曹冲才七岁。”
【“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”字，更能表现出曹冲的人小智大。】
三、情境创设，练习表达
1、（创设情境）当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么？
【夸赞曹冲等】
2、结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习（学生分享）。
3、把故事说给家人听，重点说清曹冲称象的过程（在熟读课文的基础上自主练习讲故事）。
4、讲故事展示（根据学生的表现师生评议，重点评议是否按步骤说曹冲称象的过程）。
四、课堂总结
曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在是令人佩服，我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。
五、课后作业
课后，同学们自行捜集有关曹冲的故事或者少年才气过人的故事，和小伙伴们分享。
六、板书设计
4、曹冲称象
大象的样子：又高又大、身子像一堵墙、腿像四根柱子
曹冲称象的方法主要有几个步骤：
第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。
第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。
第三步：称船上石头的重量。
第四步：把石头重量加起来，就是大象的重量。