【核心素养教案】藏戏 第二课时 教案

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藏戏 教案
教学版块（课题） 藏戏 课时 40分钟
教学目标 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
核心素养目标 文化自信：有感情地朗读课文。体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。语言应用：结合资料，体会课文在表达上的特点。思维能力：熟读课文，抓住重点词语，学习课文开头形象概括藏戏特色的写法。审美创造：通过不同形式的教学，尊重、包客、理解不同民族的文化艺术。
教学内容 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重难点 作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、知识复习1、按要求答题。（1）身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）唐东杰布雷下了铁索桥。（2）长江奔流。（扩句）壮丽的长江向着东海滚滚奔流着。（3)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 （改为陈述句） 世界上没有几个剧种是戴著面具演出的。2、词语辨析“压抑”和“压制”【相同】都有控制、限制，使其不能发展之意。【区别】“压抑”指用较大的力量（精神、理智）压下去，使不能充分表露或发挥。“压制”指用强力限制、制止，多用于他人他物，不用于自己，它还指加压制作，如压制砖坯。例句：望着周围，我竭力压抑着内心的激动。不要用作业来压制孩子们童年的快乐。整体把握本文开篇采用三个排比句总体概括介绍藏戏的主要特点，然后从藏戏的起源、藏戏中的面具、藏戏的演出形态等方面展开，具体介绍藏戏，最后一句话总结全文，点明藏戏是靠师传身授传承和发展的。这样的结构安排，突出了文章的重点，给人留下了极为深刻的印象。三、品读释疑（一）研读课文第1部分（第1-3自然段）1、有感情地范读。学生自由练读。2、课文开篇连续用三个反问句有什么作用 从中可以了解到藏戏主要有哪些特点 课文开篇连续用三个反问句构成排比，先声夺人，强调了藏戏的三大特点，充分表达出作者对藏戏的赞美之情。从中可以了解到藏戏的主要特点有“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五 天还没有结束"。（二）研读课文第2部分（第4-7自然段）1、唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩 （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”，足见雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，想要与天抗争。（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58 座铁索桥。通过和能歌善舞的七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上架了58 座铁索桥，体现了一种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。唐东杰布和七兄妹组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个为人们接受并赞叹的剧种。修辞手法：对比对比，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起相互比较。对比一般用来渲染气氛、表现人物或突出主题。读第6自然段，说说雪域高原上的第一个藏戏班子是谁创建的 其表演的主要形式、内容、目的、成效是什么 创建者：唐东杰布。表演的主要形式：歌舞说唱。内容：历史故事和传说。目的：劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。成效：有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地……藏戏的种子随之撒遍了雪域高原。是什么让“一无所有”的唐东杰布留下了这样的“一段传奇” ①唐东杰布有一颗为民造福的善心，并发下誓言，不怕嘲笑，坚持实行。②创建藏戏班子，用表演来劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。③得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的渔民、工匠、流浪汉等。（三）研读课文第3部分（第8-17自然段）1、第8自然段在全文中有什么作用 铺垫，这一段是总起铺垫段，引出下文，为下面具体描述藏戏里面具的颜色等作好铺垫。铺垫指事物发展过程中的前期准备工作。是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。藏戏在几百年的发展中形成了怎样的固定形式 开场陈说藏戏历史，正戏表演故事的主要部分，结尾则具有庆贺演出成功之意。把最后一段中的“师传身授”改为“传递”可以吗 为什么 不可以。因为“师传身授”写出了藏戏被延续下去的方式。最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的 藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。而“传递”只有延续的意思，并没有交代延续的方式。我国的戏曲文化丰富多彩，有许多为人们喜闻乐见的地方剧种，你知道哪些 黄梅戏、秦腔、豫剧、京剧（四）研读课文第4部分（第18自然段）藏戏的传承。难点探究不同的戏剧，往往折射出不同地域民众的生活方式。你从藏戏中体会到这一点了吗 体会到了。藏戏中，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。这是西藏地广人稀，生产形态松散，民众生活节奏比较缓慢的折射。四、课文主旨《藏戏》这篇课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的结构分别介绍了藏戏的来历、特点和作用等方面的内容，把绚丽多彩的藏戏和它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者的面前。阅读感悟：唐东杰布，一个“身无分文”的僧人，凭着为人们造福的信念，在他人的嘲笑和不解中，创造了在雅鲁藏布江上留下 58座铁索桥的壮举，并被后人歌颂。他不向困难低头、坚持初心的信念值得我们学习。在生活学习中，遇到困难，不气馁，不忘初心，努力克服，我们也会创造自己的“壮举”。五、知识拓展戏曲人物脸谱红脸：代表忠贞、英勇。如关羽。黑脸：代表猛智、正直、无私。如包拯、张飞。白脸：代表阴险、狡诈。如王莽、曹操。绿脸:代表绿林英雄。如徐世英。金脸:代表神秘。如孙悟空。紫脸:代表肃移、稳重、富有正义感。如徐延昭、专诸。黄脸:代表勇猛、暴躁。如典韦。银脸:代表戚武庄严。如木吒。蓝脸：代表性格刚直、桀鸯不驯。如窦尔敦。六、课后作业及课堂演练
作业 完成一课一练；
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