2022-2023学年人教版九年级化学上册 2.1 空气 教学设计（表格式）

2.1 空气 教学设计
一、教学目标
1. 通过课前预习拉瓦锡实验，形成混合物中各成分性质不变的化学观念。
2. 通过测定模拟气体中氧气含量的探究实践，形成测定混合气体中某成分含量的一般思路 和方法。
3. 通过气压相关实验，理解气体的改变引起的气压变化，建立化不可见为可见的科学思维。
4. 通过了解支持航天员呼吸气体中氧气含量的变化，培养认识化学的科学态度和社会责任。
二、教材分析
第二单元意味着学生学习化学的4个开端：它是在物质多样性的大概念统领下，学生系统认识化学物质的开端，学生要掌握认识物质的一般思路和方法，建构化学观念；是学生认识定量研究的开端，学生要学会运用“将不可见的研究对象转化为可测量的物理量”的研究方法，建立科学思维；是开展跨学科实践活动的开端，学生要在解决真实情境问题的过程中发展科学探究和实践的能力；是认识自然资源的开端，学生要树立化学对节约资源、保护环境、促进社会发展的积极意义，形成科学态度，树立为推动社会进步而勤奋学习的社会责任感。知识容量大，学科思想丰富。基于以上分析，我将本单元知识进行整合，借助梦天实验舱成功对接，中国“天宫”惊艳世界的契机，提出“探秘支持宇航员呼吸的气体环境”的项目式学习。
本节课的内容是本项目任务4的第2课时，如何检测同学们模拟配制的支持宇航员呼吸的气体（以下简称模拟气体）是否合格。
三、学情分析
学生通过小学科学课,已经证明了空气的存在；通过初中生物课，知道空气中各成分的体积分数，物理课上了解了大气压强，这些都为空气的学习打好了基础，但学生对气压的理解并不全面，抽象思维、证据推理能力比较薄弱。可喜的是初中学生正处于思维发展的关键时期，在教学中恰当创设情境，激发学习兴趣，重视建构方法、培养科学思维十分重要。
四、教学重难点
运用测定混合气体中某种成分含量的原理解决实际问题。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：预习思考 安排学生课前预习拉瓦锡实验，设置预习反馈，答疑解惑，帮助学生理解实验原理 环节二：提出问题展示学生之前配制的模拟气体，提出问题：如何检测模拟气体中氧气含量是否合格？ 环节三：分析原理 1.气压变化 气体的改变我们无法直接观察，该如何想办法“看到”呢？ 2.药品选择 如果能只抽出模拟气体中的氧气，是不是就可以通过水的体积知道有多少氧气了！ 该如何“抽出”氧气呢？ 3.分析装置 用什么样的装置进行实验呢？请同学们仔细观察这4套装置，分析哪些可行哪些不行？并对比可行的装置，找出共性和差异性，总结实验装置应该满足的条件。 环节四：实验探究 1.教师演示实验 2.关注学生对两次实验数据的计算，及时提醒 3.关注并引导学生对两次实验数据进行合理分析 环节五：反思提升 1.介绍测氧仪，用测氧仪测定红磷燃烧后气体中是否存在氧气； 2.介绍铁生锈，给出相关资料，布置课下探究本组模拟气体是否合格； 3.介绍支持宇航员呼吸的气体环境中氧气含量的变化。 学生提前预习拉瓦锡实验，完成预习反馈 回忆拉瓦锡实验，思考如何应用实验原理，测定模拟气体中氧气含量 （1）小组活动：比一比，谁用塑料滴管吸上来的水最多？ （2）学生实验：从密封的集气瓶中抽出20毫升气体，会倒吸入集气瓶多少毫升水？ （1）微观视角分析实验原理，总结药品需要满足的条件； （2）根据氧气性质和资料，分析哪种物质可以用来测定模拟气体中氧气含量； （3）确定选择红磷。 （1）分析4套实验装置可以测定出氧气体积有哪些？说明判断的理由。 （2）分析可以测定氧气体积的装置之间的相同点和不同点，深度理解实验原理。 （3）总结实验装置应该满足的条件：①密封的；②可以表示出气体的量的改变。 （1）观察实验、记录实验现象、计算模拟气体中氧气的体积分数。 （2）分析两次实验实验数据能否说明模拟气体是否合格。 （1）认识到利用助燃性，只适用于粗略测定氧气含量； （2）课后小组探究，选择合适装置，测定本组模拟气体是否合格 认识到混合物中各成分性质不变，实现高效课堂 将前期跨学科实践活动中学生配制的模拟气体应用到本节课，激发学生学习兴趣 发展定量研究思维，建立了“气体减少的体积”和“进入的水的体积”之间的等量关系。 在微观理解——分析讨论——总结归纳过程中，逐步理解了实验原理。 实现深度学习，建立“将不可见的研究对象转化为可测量的物理量”的科学思维。 实验结果的冲突，最容易激发学生的思考 利用课下探究，巩固本课习得的方法，并利用载人航天中支持宇航员呼吸的气体中氧气含量的变化，渗透了化学对于人类发展和进步的积极意义，培养科学态度和社会责任