茶花赋[下学期]

课 题： 《茶花赋》 （第一教时）
教学目的和要求：疏通课文，理清层次。
重 点：疏通课文。
教学过程：一、导入：
1、 释“赋”：“赋”始于春秋，成于汉，以铺陈见长。现代“赋”体散文重在描绘中抒情，重在托物言志。
2、 绕茶花：茶花盛产云南。
二、疏通课文，理清层次：
滇池 红彤彤 省悟 含露乍开 斟酌
1、 能工巧匠——工艺技术高明的人。
2、 斟酌——考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑构思。
3、 含露乍开——乍：刚刚。
乍冷乍热：乍（忽然、突然）
三、理清层次：
第一部分（1）：写自己怀念祖国，欲求一幅描绘祖国面貌的画。
第二部分（2~6）：铺垫争奇斗艳的茶花，包含激情地赞颂育花工。
第三部分（7~14）：着力写了一位培育茶花的能工巧匠。
第四部分（15~18）：将茶花作为画的主题，象征祖国面貌，和文章开头照应。
四、布置作业：
思考题：1、圈划出描下茶花以及其它花的语句，用什么表达方式？写出什么特点？
2作者在描写茶花的同时，为什么还要描写其他的花？
3、为什么茶花，象征了祖国的面貌？
、 五、教后记：
（第二教时）
教学目的和要求：1、不同文体的文章，由于其写作目的不同，因而写作的表达方式也不同。
2、通过描绘茶花，托物言志，抒发了对祖国欣欣向荣的面貌，热情赞美的情怀。
重 点：写作目的不同，写作的表达方式也不同。
难 点：托物言志，抒发了对祖国欣欣向荣的面貌，热情赞美的情怀。
教学过程：一、明确本文教学目的：
与《花儿为什么这样红》一文作比较，看看两篇文章在表现手法——表达方式方面有什么异同，来理解两文中心差异。
二、散读课文：
圈划出有关写茶花的语句，（说说用了什么表达方式？写出茶花什么特点？）加以批注。
三、小组讨论，补充，代表发言。
（发言时注意：哪一节用了什么表达方式？写出茶花什么特点？）
四、学生发言，老师点拨： （发言前提问：我们学过表达方式有哪些？板书）
1、 第4节“油光碧绿的树叶中间……像一团烧得正旺的火焰”
（描写表达方式，写出了花色的红艳）哪些词可见？（烧得正旺的火焰）
2、 第5节“时时望见竹……猩红的花来。”（描写，写出花多以及花色红）
3、 第6节“茶花是美啊！”（抒情，写出了茶花的美,抒发“我”对茶花的喜爱）
4、 第7节“翠湖的茶花多……彩云落到湖岸上。”（描写，写出了茶花多，红，美）
5、 第7节“童子面……倒是最好看的。”（记叙，写出童子面的花期情况以及花色的深红）
6、 第9节“茶花这东西……顶讨厌的是虫子。”（说明，写出了茶花的特性）
7、 第11节“活得可长啦。” （记叙,写出茶寿命长）
“华庭寺有棵松子鳞……能开一千多朵”（说明，写出松子鳞茶花的寿命长，开花多）
8、 第13节“大理地面还有一棵……搂不过来”（描写[叙写]，写出了大理万朵茶的古老以及开花老的多）
9、 第16节“童子面茶花开了。”（讨论一下含义）
（记叙,两重意思：1）茶花开了 2）孩子们仰着甜蜜的笑脸）
文章就是用描写、记叙、说明、抒情等表达方式，写出了茶花的红艳、美丽、多、寿命长的特点。
五、作者在描写茶花的同时，为什么还要写其他几种花？（找出有关句子并说明）
明确：第3节目的烘托出说话的美艳。突出：只有茶花才能表现“春深似海”。
六、“难怪我望着这么美而红艳的茶花，尤其是童子面茶花，内心不禁由感而发”，请找出有关的句子：
明确：A、第16节含义，借花比喻儿童的脸。
B、“如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面的茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌。”
[1]用了什么句式？如何改为陈述句？
（用了反问句，改为陈述句：如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面的茶花，正可以象征着祖国的面貌。
[2]讨论一下：为什么说“用最浓最艳的朱红……茶花，”可以象征着祖国的面貌？
明确：因为浓艳鲜红和含露乍开的童子面茶花（比喻儿童的脸），充分表现出生气蓬勃、春意盎然，正如我们蒸蒸日上发展迅速的祖国，美好的未来。
终于他了却了一桩心事……（请学生结合第一节谈谈）
七、请同学比较一下，本文与〈〈花儿为什么这样红〉〉在表达方式方面，有何不同？写作目的各是什么？
明确： 本文主要采用记叙、描写、抒情、议论等表达方式综合运用。
通过对茶花的描写，歌颂了伟大祖国欣欣向荣的面貌和美好的未来。
〈〈花儿为什么这样红〉〉采用说明表达方式，科学地说明 花色的成因，给读者以知识，
所以我们说，采用不同的表达方式，能为不同的写作目的服务。
八、中 心：借对茶花描写，歌颂伟大祖国欣欣向荣的面貌和美好的未来。
九、板书：
〈〈茶花赋〉〉 〈〈花儿为什么样红〉〉
记叙7、4、16 红，艳 说明 花红
描写4、5、7、13 美
抒情6 多
议论18 寿命长
说明11、9、
十、教后记：