10 大还是小 教案 第一课时(表格式)

教学内容 《大还是小》
教学目标 认识“时候”等11个生字和双立人竖心旁2分偏旁；会写“自、己”等3个生字。 正确、流利的朗读课文。结合插图，说说“我”自相矛盾的内心世界。 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点 正确、流利地朗读课文。
教学难点 体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“已、衣”等字。
教学准备 多媒体课件
教学过程
环节时间 教师引导 学生活动 设计意图
一、谈话导入 1.同学们，你们觉得自己现在是大还是小呢？有一个小朋友啊，他觉得自己时而大时而小，这是怎么回事呢，我们快去看看吧！ 2.板书课题。 说一说觉得自己大还是小。 齐读课题。 通过提问学生“你觉得自己现在是大还是小”，帮助学生理解课文主人公。
二、认读生字 借助拼音自读课文，标出自然段。 认读词语。 出示“时候”“觉得”“穿衣服”，提问学生有什么发现？ 候和影子一课中哪个字是同音字？ “后、候”填空 字理识字“穿”。 学习双人旁 双人旁和单人旁有什么不一样？ 找一找还有一个双人旁的字。 把很换成什么词，句子意思不变呢？ 7.学习“竖心旁” 观察竖心旁和“心”，让学生说说偏旁变化过程，了解竖心旁意思。 最后一个字都是轻声 前后左右的后。 “后、候”填空 穿是贯通的意思。 一个撇是单人旁 很：很大、很小。 非常、特别。 指导带竖心旁的字大多和心情或内心活动有关。如急、忧。 讲解“候”时通过带入同音字“后”，帮助学生理解汉字存在同意不同意的情况。 通过字理识字，不仅使学生理解生字含义，同时能够感受得到汉字的魅力。 了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义，更有利于识字教学。
三、学习第一二段 1.读第一二段，思考文中小朋友什么时候觉得自己很大？ 观察小朋友的表情，说说他的心情。 带着这样的心情，读读课文一二段。 4.你什么时候觉得自己很大？ 5.仿写句子。 自己穿衣服、自己系鞋带。 开心、快乐、自豪、骄傲。 带着自豪的感情读一二段。 照顾妹妹，帮助老人、照顾宠物。 结合生活实例，把学生带入文本，加深对课文内容的理解。仿写句子借助句式引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机整合在一起。
三、指导写字 1.观察生字在田字格中的位置。 2.教师范写并讲解书写要领；学生书空。 3.描红书写。 4.评价修改。 观察并交流生字在田字格中的位置。 跟随教师范写书空。 描红后书写。 评价后改正 通过看结构、看关键笔画、看笔顺的“三看”使得学生扎实掌握生字的笔画、笔顺、间架结构。
作业设计 朗读课文。
板书设计 大还是小 双人旁 很：特别、非常
反思重建